古代文选教材建设启示范文

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［摘要］语文教材是实施语文教学的重要媒介，是一种重要的语言思维和精神教育工具。文选类教材作为古代传统的一种教材形式，以其鲜明的实用性一直传承至今，并成为当前我国语文教材的一种主要模式，但由于时代的局限，古代文选类教材但也存在着诸多不足。我们在反思当前语文教材建设存在问题的同时，应积极借鉴古代文选类教材的优势，充分挖掘古代文选类教材对语文教育的积极意义，并结合学生多元化的学习需求，对当前的语文教材建设进行思考，编制出更符合学生身心发展需要的教材，以促进学生的全面发展。

［关键词］文选类教材;发展史;优缺点;借鉴意义;教材建设;启示

一、概念界定

(一)古代教材教材是教师的教育蓝本，是执行一切教学活动的根本。朱绍禹曾指出:“我们通常把语文教材和教科书视为同一物，其实它们是既重叠又有差异的，只有狭义的语文教材其范围可以扩大到课内用辅助读物，诸如教师教学用书、学生学习手册、挂图、年表、录音教材、录像教材、和计算机软件等。”［1］我国古代的语文教材大体可以分为三种类型:蒙学教材、选书型教材和文选型教材，其中文选类教材是一种在历代都较受欢迎并得到普遍使用的教材类型。

(二)文选类教材就语文学科而言，语文文选类教材，是一种主要以语文教学为目的，以语文课程标准为基础，以选文为形式，旨在让学生通过学习获得语文基础知识和技能的一种教材。这种以所选范文作为主体的教材，也是今天中小学语文教材的一种主要模式。文选类教材从一开始，即具有两种类型，一种是单纯的范文汇编，一种是以汇编的范文为学习内容的绝对中心而辅之以注释和评点。［2］后者在漫长的历史进程中得以不断充实，成为语文教科书的主要类型。

二、古代文选类教材的优缺点

(一)古代文选类教材的优点《昭明文选》和《古文观止》是文选类教材中最具代表性的著作。下面笔者将以这两部古代经典教材为例，对古代文选类教材的优点进行分析。1．注重艺术形式《昭明文选》是我国现存的最早一部诗文总集，书中选录先秦至梁的诗文词赋，不选经子，史书中也只是略选“综辑辞采”“错比文华”的文学论赞。萧统坚持唯有“事出于沉思，意归于翰藻”者方可入选的原则，在文章的艺术形式上，特别注重行文的骈俪、华藻。全书共分为38类，752篇，所选多为大家之作，其中以楚辞、汉赋和六朝骈文占据相当比重。书中的选文，不仅反映汉魏以来文学发展、问题增多的历史现象，也使得历朝的一些文学大家的文章得以流传。2．选文注重“文质兼美”《昭明文选》体现出的文选类教材的一大优势在于选文具有经典性和针对性，所选取的都是经典文章，让学生可以了解并熟识我国历朝代经典的、优秀的大家作品，也为学生提供了文质兼美的范文作为学习和模仿的对象，使他们在对范文的学习过程中提高自身的阅读能力和鉴赏能力，同时对于学生写作能力的提升也有积极的指导作用。此外，书中选文的艺术特征和语言形式有助于增强学生的语感能力，提升学生的语文素质。3．注重条理性和整体性《古文观止》体现出古代选文类教材注重阅读的条理性及整体性的特点，书中编排模块类似于现代语文教材的单元阅读教学。张鸿苓在《语文教育学》中将单元阅读教学解释为“从阅读教学的整体目标出发，将阅读训练分成若干个由低到高的训练点，并以点为依据组织教材，把一个单元教材作为一个教学单位来进行阅读教学的。”［3］选文的篇目上至先秦、下至清明，不同时代不同作家的作品都有涉及，力求使读者阅尽古文之精华。书中一个时代的作品可以看做是一个单元，每个单元中作家不同风格的作品就是本单元的教学内容和重点。单元阅读教学从阅读的整体目标出发，将教学内容、教学重点分布在各个单元之中，从而形成一定的知识体系。4．教材注重比较阅读《古文观止》注重所选取作品题材、体裁、写作风格等方面形式的多样性，注重给读者展现出不同的语言特点，风格各异的文章往往能够启发初学者找到文章创作的基本思路。同时，对于同一位作家的作品选择也更为重视文章体裁的多样性。例如，选择了韩愈的论说文《纬辩》《师说》，又选择了他的赞颂文如《祭十二郎文》等，同为一人作品但文章风格却大相径庭。同时对于同一体裁的篇目，作者也进行了不同的评述，无论是同一作者的不同文章，还是不同作者的同一类文章都具有独特的风格，布局谋篇、写作思路也都各具特色，具有对比性的编排，对于学生的写作思维的锻炼有着积极的意义。

(二)古代文选类教材的不足之处古代文选类教材的优点毋庸置疑，然而任何事物都具有两面性，我们必须辩证地看待这一类教材中所客观存在的不足之处，并在现代语文教材的编写过程中引以为戒，帮助我们更为高效地编制适应时代需求的教材。1．过分强调功利性文选型教材强调实用性，旨在让学生通过学习获得语文基础知识和技能，但在思想伦理的教化、人文精神的熏陶方面较“选书类”语文教材不足。文选类教材所选取的篇目多为辞赋，而唐代以后的学生学习文选类教材是出于提高自己写作能力以适应科举考试的需求，因此，在一定程度上加深了文选类教材的工具性。以《古文观止》为例，作者吴楚材和吴调侯在广泛吸收前人文选教材优势的基础上，针对当时的科举考试背景而精心编制了该书。旨在帮助学生了解古文的章法结构，以便应对科举考试的需要，所以选文以科举考试的选题为中心，主题宏大，多为关心国家大事的文章，忽视学生的接受能力和兴趣需求。对于《山海经》这一类包含大量中国民间传说和寓言故事的读本却不予采纳，处于青少年时期的学生对周围的事物是充满好奇心和求知欲的，但文选类教材过分强调功利性目的而忽视了学生主体多元化的需求。2．选文标准的封闭性叶圣陶先生曾经指出:“语文教科书编辑的是否成功要看选文的得当不得当，所选为语文教材，务求其文质兼美，堪为模式，与学生阅读能力与写作能力增强确为有益。”［4］我国文选类语文教材一直以“文质兼美”为选文标准，对文章的思想性和艺术性具有一定的要求，由此带来了选文的经典性，文选型教材的选文在时间上往往更倾向于面向以往的经典名篇，对新事物具有一定的排斥性。另一方面，历史上也出现了较多记录我国古代自然科学技术的文选集，比较具有代表性的是北宋科学家沈括编写的《梦溪笔谈》，这是一部记录我国古代自然科学技术、工艺技术及社会历史现象的综合性笔记体著作，在该文集的《技艺》一篇中，生动详实地记录了毕昇发明活字印刷术的可靠史料，但是古代的文选类教材对于《技艺》一类记叙古代科技情况的文章收录极少，并未实现文化与科学的融合，导致教材中缺乏一定的科学观念和理论研究。3．编排缺乏规范性文选类教材在选文时，多受到编写者个喜好的影响，课文的选取和编排标准存在随意性。在古代文选类教材的编选过程中，存在选文与原文相比教存在着部分字句脱落、文句并移等问题，从而导致文选类教材部分选文与文本原意之间产生偏离。虽然从整体上并未影响下面内容的表达，但是却并没有保留古文的原貌。此外，文选型教材的篇目和类型丰富多样，并无规范化的编排，难以形成文学理念和风格上的统一性，容易促使学生断章取义，不利于学生对于古文的系统学习，这也是值得我们在当下教材建设中注意的问题。

三、古代文选类教材对当下教材建设意义的启示

(一)对于教材选篇的启示语文教材的范围很广，它不等同于课堂上教学用的教科书。“凡是根据教学大纲和教学需要而编写或制成的教学材料都可称为教材。”［5］叶圣陶说:“教材无非是例子，教学是通过这些例子交给学生方法的。”这里所说的“例子”指代的是课文，选择什么样的篇目作为学生学习的例子是非常重要的，因为例子是学生学习语文知识的门径，例子对于学生语文能力的培养与提升起着重要的作用。1．注重选文的“规范性”文化的继承和发展从阅读经典开始，而阅读经典又大多从学习语文教材开始。语文教材担负着传承民族文化传统的重任，在语文教材中编入经典名篇是语文课程的本质要求，是完成语言文字的使用能力和培养健康人格塑造这一语文教育基本任务的重要途径。学习语文的第一步就是“读”，只有大量的阅读训练和实践才能帮助学生形成较强的语文功底。同时，通过对优美名篇的学习有助于学生写作能力的提升和写作思维的扩展。古代文选类教材以其“文质兼美”的选文标准，选出来系列优秀的篇目，这些获选的文章无论从知识上、思想上和艺术性方面都可以称为是古文的典范。当下的教材建设在选取文章时，不仅仅要考虑到文章的语法、修辞是否规范，更应该注重文章的实用性，过于抽象的语文知识难以提升学生的学习兴趣，也难以帮助学生提升语文素养。我们应该选取能开阔学生视野，增长知识，使其受到思想感情教育和审美教育的文章，并让学生享受语文，热爱我们国家的文化，同时也有助于提升课堂的趣味性，帮助学生提升综合能力，从而实现语文教学中实用性与教育性的统一。2．注重选文的“时代性”我国古代的文章不仅具有交流思想、表达自己感情的功能，同时还具有记载的功能。客观而言，古代文选类教材收录了不同时期比较有代表性的名篇佳作，但是由于过分强调选文的经典性，导致教材的时代性特征不明显。当下的教材编选在关注传统、传承历史文化的同时，也应该注重关注现实，与时俱进。教材的选文主题应该集中、明确，体现当代文化建设的鲜明特征，应多收录一些中外当代作家的优秀作品，在增强学生理解能力的同时帮助他们了解社会阅读走向。同时，教材的编写应该体现时代性的特点和现代化的意识特征，引导学生关注周围的生活，培养他们积极健康的审美情趣，让学生在丰富的社会生活氛围中学习语文知识，通过课堂学习，帮助学生塑造时代精神。3．注重选文的“人文性”古代文选类教材出于适应科举考试的时代需求，选文旨在帮助学生了解古文的章法结构和提升应试能力，具有较强的功利性目的，这是古代文选类教材中所普遍存在的一个问题，也是值得我们当下人深思的一个问题，当前的教育同样处于以考升学的大环境下，教材必须为学生的考试服务，这是毋庸置疑的，但同时应适当增强语文教材的人文内涵。学生学习语文，不仅是在学习知识，也是学习人文素养和多元的鉴赏理解能力。语文教材的选文，承载着丰富学生基本语文知识、素养和人文内涵的重要功能。所以，语文教材的选文应该实现体裁、题材、风格和国别的多样化，注重选文的丰富人文内涵，体现教材的典范性和内涵性，并对学生进行人文精神的熏陶和感染。4．注重选文的“科学性”古代文选类教材主要以“文质兼美”为选文标准，注重选文的经典性，文选型教材的选文在时间上往往更倾向于面向以往的经典名篇，对新事物具有一定的排斥性，由此而来的问题是古代一系列记载科学成果的文集未能入选该类教材，在一定程度上阻碍了我国古代科学研究思想的传承和发展。同时，古代的文选类教材过于注重文章的题材和形式，以至于如《山海经》一类记载我国古代地理、社会情况的书籍未能在古代教育领域得以流传，不利于学生思维的扩展。因此，在当下的教材建设中，选文应注重与当下的科学领域进行结合，注重拓展学生的视野，适量编选一些有助于学生思维扩展的科普类文章，并适当编入介绍我国古代科学研究成果的文章，以增强学生的民族认同感。同时，应注重学生主体的多元需求，在坚持选文科学性的基础上，适当增加多种类型的文章，以适应不同学段学生的学习需求。

(二)对于教材编排体例的启示古代的文选类教材就编排体例而言，与其它类型的教材是独具特色的，以《古文观止》为例，它突破了以往文选读本繁杂的编排方式，而采以时代为经、作家为纬的编排体例，使教材更具有条理性和整体协调性。1．编排方法的创新性我国语文教材的编写，在不同时期具有不同特点。解放以前的教材一般只选择文言文，并以时间为序，也有的课本以文体为序，这种编排方法是我国传统的编辑方法，历代的文选大多采用这种方法。现行通用的语文教材也有很多是按文体进行分类的，这也有利于学生的学习。在这种编排思路的指引下我们可以尝试把时代和文体结合起来，选取某一时期的作家名篇，把同一种文体归为一类，这样便可以把历代名家的经典清晰有序地展现在学生面前。2．单元内容的比较性《古文观止》注重所选取作品题材、体裁、写作风格等方面形式的多样性，注重给读者展现出不同的文风和语言特点。在教材编写过程中，通过把内容或形式相近的或相对立的几篇文章编排到同一单元中，让学生可以对同一单元中相同题材、不同观点和不同表现手法的作品进行比较阅读，并在阅读过程中将其有关内容不断进行对照和鉴别，这样的单元编排方式既有助于开阔学生的视野，同时也有助于学生在对文本有深刻认识的同时又能够把握住不同文章的特点，提高自身的鉴赏能力。3．编排内容的规范性古代文选类教材在选文时，对于文章的内容、题材和风格并无严格的统一标准，教材的内容和风格多是根据编写者个人的喜好而决定，课文的选取和编排标准存在随意性。同时，选文与原文相比，存在着部分字句脱落、文句并移等问题。出现这系列问题的根本原因是缺乏制度性的规范，但由于古代社会各方面的局限性，要推出一套系统的选文和编排标注是不切实际的。在当下的语文教材建设中，应当建立健全系列教材的编排制度和知道思想，并强调用严谨的态度对待编排工作，应当尽量保存古文的原貌，让学生能够更为直观地系统学习优秀的原汁原味的古代文章篇目，从而更好地推进民族文化的传承。

四、结语

我们应该辩证地看待古代文选类教材的优缺点，做到去其糟粕，取其精华，在反思当下教材建设中存在问题的同时，积极借鉴古代文选类教材在编写上的特点和方法，并把传统的语文教学思想与现代的教学方法、手段相结合，实现教材工具性和人文性的统一，帮助学生在习得知识的同时获得基本得技能和树立终身学习的理念，以促进学生的全面发展。

［参考文献］

［1］刘正伟．1901－1949年语文教科书发展研究［J］．中学语文教学参考，1997，(8)．

［2］倪文锦，欧阳汝颖．语文教育展望［M］．上海:华东师范大学出版社，2002．

［3］阴法鲁．古文观止译注［M］．吉林:吉林人民出版社，1982．

［4］叶圣陶．叶圣陶文集:第十六卷［M］．南京:江苏教育出版社，1992．

［5］张鸿玲．语文教育学［M］．北京:北京师范大学出版社，1993．

作者：顾红伟 单位：云南师范大学