儿童文学教学研究范文

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摘要：

儿童，特别是学前儿童，因为他们的识字量决定了他们接受文学的方式主要是“听赏”的方式，所以音乐元素在儿童文学中起到特别重要的作用。本文通过长期的儿童文学教学实践，总结了音乐元素在儿童文学各个领域中的作用，希望通过这些研究给当下的儿童文学教学和创作提供一些思路。

关键词：

音乐元素；儿童文学；儿歌；童话；儿童戏剧；绘本；儿童诗；儿童散文

音乐元素在儿童文学中起到特别重要的作用。笔者通过长期的儿童文学教学实践，总结了以下一些发现

1声音在儿歌、儿童戏剧中的重要作用

第一，儿歌的韵脚形成了一种声响感，有利于儿童的生长发育。儿歌必须要押韵。明朗的韵律有利于培养儿童开朗活泼的性格。在创作儿歌时，押韵响亮的儿歌使儿童乐于吟唱，仄声下降的韵脚又形成了一种诙谐幽默的效果。如马尔夏克的儿歌中这样描写企鹅：“我的样子多可爱，活像一个大口袋”，译者在翻译时采用了仄声韵脚，配合文字惟妙惟肖地刻画出了企鹅那笨拙的姿态，使儿童听诵时能乐得哈哈大笑。同时，语言学家还指出，在儿童语言发展的过程中有一种“语言结构的敏感性”。例如对语词排列的敏感性，对语言的声音、节奏、重复和语词节拍的敏感性。儿歌是非常注意节奏的鲜明和格式的整齐的。经常诵读儿歌，能促进儿童的语言发展。第二，儿童戏剧在剧场演出时，由于台下儿童观众活泼好动，所形成的噪声比成人观众欣赏戏剧时分贝更高，需要在编导时设计合适的听点来吸引儿童观众的注意力。在这种情况下，加入主题曲、插曲和运用曲艺技巧，使声音在不同角度上分布、散播出去都是很合适的做法。第三，儿歌可以弥补儿童戏剧在声音层次上缺乏效果声音的特点。为成年人创作的戏剧在演出时，可以加入大量效果音来渲染气氛，如《雷雨》中的恐怖的开门声音、雷电大雨的声音，很好塑造了一种压抑沉闷的气氛。但是儿童更喜欢清新活泼的自然音，因为此类声音能给他们带来很多乐趣。这点与给儿童启蒙的奥尔夫音乐教学法的观念是非常契合的。而这样的自然音效比较少，一般限于小鸟唧啾的声音等，所以要用儿歌来弥补。另外，在人物台词中加入儿歌既能形成紧张的节奏，用在独白中还能刻画出剧中人物的当下心理。如包蕾创作的经典儿童剧本《小熊请客》中，小猫听说狐狸好吃懒做，还想去小熊家蹭饭时，马上说道：“你？狐狸，你没出息！你自己不做工，还想白白吃东西！我呀？我才不带你！”这首儿歌能表明小猫这个角色对整件事情的态度，有利于培养儿童正确的价值观。

2声音在儿童图画故事教学中的重要作用

儿童图画故事，生活中通常称之为儿童绘本，是一种图文结合的文学形式。儿童绘本表现的主题丰富，能带给儿童比较全面的知识。但有的儿童绘本虽然是有意义的，可是由于部分画面存在争议，在进行课堂教学时要经过一些处理。如《是谁嗯嗯在我头上》这个绘本，“嗯嗯”指的是动物的大便，有趣的情节和图画能教儿童认知各种动物的粪便，不过实际教学中，有很多学生认为粪便这样的画面引起了一些不适感，不能很好地接受这个作品，更不用说如何去理解和传授给儿童了。经过研究，我系还是在课堂教学中选用了这个经典作品，但是在处理上采用的是这样的方式：同步播放这个绘本的优秀朗诵声音。有趣的角色声音吸引了学生的注意力，他们在被逗乐的同时不由自主地模仿起诵读的声音来，进而喜欢上了这个绘本。当下，在多元化智能视域下，音乐元素无疑提高了学生的兴趣，弥补了教学效果的不足。学生可以进行立体化的审美。

3声音在童话创作中的重要作用

第一，体验教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。在童话创作中可以运用“随乐想象”的办法进行创作。音乐在其中起到一种放松情绪、刺激脑细胞、活跃思维的作用。把这种办法用在课堂上，学生就能在这种想象中体验漫游童话世界的感觉，激发写作热情。第二，在童话创作中还可以运用音乐中的元素来增加空间、塑造角色、控制节奏、表现理性等。这一点著名的儿童文学作家严文井先生可谓运用自如。他热爱音乐，找到了音乐与童话的共通之处，并巧妙地借用音乐的手法在童话中表现出来。这其中的技巧，笔者也曾经在另一篇论文《音乐元素在严文井童话<南南和胡子伯伯>中的创造性使用》中有过具体的阐述。

4儿童诗中隐藏的音乐元素——旋律

儿童诗与儿歌不同，虽然不强求押韵，但读起来却自有一种旋律感。它是用内在的情感来构成诗歌的韵律的。“诗缘情”，儿童诗中抒发的是儿童特有的情绪。要掌握好情绪的抒发表达，我们先要弄清楚什么是情绪，儿童的情绪有什么特征。情绪亦称情动。一般把情感中象愤怒、悲哀、恐惧等这种暂短地、急剧地发生的强烈的情感称为情绪。也包含那种即使程度不强，但相同征候反复呈现的状态或一般情感状态。德国心理学家威廉•冯特认为情绪是由三个维度组成的：愉快—不愉快；紧张—松弛；激动—平静。每一种具体情绪分布在三个维度的两极之间的不同位置上。优秀的儿童诗作者，往往能先牢牢抓住读者的情绪。让情绪的变化构成一种起伏，如同海浪，拍打读者的心弦，引起深深的共鸣。在这方面，圣野先生为我们做出了良好的典范。如他受到广大孩子喜爱的《欢迎小雨点》，首先用“来一点，不要太少；来一点，不要太多”来表达一种祈祷和期待，此时诗歌的节奏是稍显紧张的。然后连用两个“等”字（“来一点，小菌们撑着小伞等；来一点，小荷叶钻出水面来等”），和拟人化的动作过程（撑伞、钻）表达等待的焦急心情，加快节奏。最后用“小水塘笑了”和“小野菊笑了”来表达雨“终于下下来了”那种释然舒畅的感觉，节奏又变得舒缓。舒缓中用“一点一个笑涡”“一点敬一个礼”来增加一点活泼轻松的变化。通过以上的情感变化构造“紧张——急切——舒畅活泼”这样的旋律。情绪上的从期待到满足表达了对小雨点来到的欢喜，对“欢迎”点题。他的另一首《捉迷藏》，同样脍炙人口。在这首诗中，孩子小犁犁的情绪从找不到妈妈的恐惧，变成听到妈妈温柔安慰的放松，这种变化很容易让读者朋友感受到。在笔者的教学中，学生在诵读这首诗歌时的表情，也由开始的紧缩眉头到后面的松一口气，读完后，很多同学脸上都浮起了甜蜜的微笑，表示“想到了和妈妈在一起时的温馨”。这两首诗，学生们读得多么动听！这也表示，他们感受到了这种由内在情感交替而构成的自然天成的韵律。情绪的构成，又分为身体反应、感受、表达和行动的倾向。在描写主角情绪的时候，可具体描写主角这四个方面的表现。如前面的例子中，“小水塘笑了”就是一种面部表情的变化，属于表达；小犁犁大声喊“妈妈，妈妈，你在哪里？”也是一种语言上的表达。而“小菌们撑着小伞等”属于等待的行动倾向，小犁犁“找哇，找哇”属于恐惧和依恋母亲的行动倾向。在兼顾不同方面的描写时，幼儿诗变得更加灵动，表达的情绪也随之更加直观、更富渲染力。

5声音制造新空间——在儿童影视作品中的一个巧妙作用

声音在儿童影视作品中如果运用得当，还能制造出另一个空间。《outofsight》是一部动画短片，故事讲述的是一位盲人小女孩因为被抢劫而走到了一条陌生的道路，在穿过篱笆后面的世界，展开了一场大冒险。她捡到一根树枝，把它想象成魔法棒，到处敲击探索出路和走散的小狗，随着敲击声，周围普通的现实世界在她脑海中形成了另一个空间。雨滴声形成涟漪，泛出一片美景；鸟语声引领女孩想起春天；敲击公园铁栏杆的声音变成清脆悦耳的扬琴声；随着脚步声周边角色也不断增加；物体跌落声引发出小猫来亲昵的想象；车流声也被她想象成天空鲸鱼飞船的羽翼扇动声；最后女孩终于找到了小狗和出路，幻想和想象中的世界合二为一。片尾是天空中飞机划过的声音与单一不变的背景音乐，可是我们看到盲人小女孩的世界通过这次经历而变得更加美丽、丰富，温暖人心。同样通过盲人的体验而制造出另一个空间的给成年人欣赏的影视作品也有，比如今年热映的悬疑片《我是证人》，但是由于主题的需要，《我是证人》中突出体现的是黑暗的视觉空间给盲人带来的惊恐无助。虽然女主角最后勇敢起来了，但是相比起《outofsight》，儿童影视作品更侧重表现幻想世界的光明美丽，对提高儿童的自信心更有帮助，也给了儿童特别需要的温暖和爱。在当下社会的文化环境中，儿童影视作品鱼龙混杂，很多儿童也跟随父母观看过一些恐怖片。这些作品中有吸引儿童的悬疑因素，但是真正适合儿童身心发展需要的才是优秀的儿童文学作品。而像《outofsight》这样用声音来构造出另一个空间的优秀儿童影视作品还不多，笔者希望通过这样的比较和探讨，能有更多的创作者创造出紧跟时展、能吸引儿童兴趣而又适合儿童欣赏的新作来，让儿童在欣赏时有更多的选择余地，拥有自己的一片纯净美好的天空。

6声音在儿童散文中的重要作用

儿童散文中，运用多种叙事声音，也能塑造出回旋相应的效果，拓展儿童散文的意境。这在笔者的另一篇论文《浅谈乔传藻儿童散文<醉麂>的意境塑造》中已经详细讨论过，在此不再赘述。

参考文献：

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作者:彭盈盈 单位:湖南民族职业学院学前教育系