小学语文中儿童文学应用论文（7篇）范文

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第一篇：小学语文中儿童文学融入分析

摘要：

小学语文教材中的大部分课文都属于儿童文学，可以说，儿童文学是小学语文教学过程中最为重要的一个组成部分。本文分别对小学语文教学过程中儿童文学的融入现状和实践措施进行了详细分析与探讨。希望能够为小学的语文教师们提供儿童文学融入与实践方面的理论依据和实际参考。

关键词：

小学语文；儿童文学；融入；实践

儿童文学在语文教学中的融入情况对小学语文教学质量的高低有着直接的影响和作用。针对这一情况，各个学校都逐渐增加了儿童文学在小学语文课本上的所占比重，添加了诸如《司马光》《丑小鸭》《乌鸦喝水》和《骄傲的孔雀》等具有代表性的儿童文学作品。但是儿童文学在语文教学中的融入情况依然不容乐观。

一、儿童文学在小学语文教学中的融入现状

（一）教师对儿童文学艺术特征的重视不够

就目前而言，大部分的小学语文教师都还没有对儿童文学作品的教学引起高度重视。不仅忽视了儿童文学的艺术品格和审美情趣，将语文教学当做字词句的简单教学。还以成人化的思维方式解读儿童文学作品，没有发挥出儿童文学在小学语文中应有的职能作用与教学功效。

（二）教师的儿童文学素养有待进一步提高

一方面，小学语文教师对儿童文学教育的思想观念还停留在传统的教育阶段，这种陈旧的教学理念和当前新形势下的小学语文教育不相匹配，也不符合当下小学生心智发展的实际情况。另一方面，小学语文教师对儿童文学体裁和功能的认识与理解都还不够完整和成熟。这种局限性的观念会让教师的教学视野变得狭窄，不利于创新教学的开发与发展。

（三）小学生对儿童文学作品的阅读储备量低

小学生的儿童文学作品阅读量较低，教材上选编儿童文学的数量满足不了学生对文学阅读的心理需求。在有限的语文教学时间内，学生接触到的儿童文学作品数量有限。

二、儿童文学在小学语文教学中的实践措施

（一）抓住儿童文学中特有的艺术特点

儿童文学特有的艺术特点就是童真和童趣。故事的主人公基本上都是动物和小孩，剧情简单易懂，但包含着真善美的教育内涵和语文教育中的基础知识。小学的语文教师应该重视并且充分利用起儿童文学的这一艺术特点，在实际的课堂教学过程中挖掘出儿童文学中细腻的思想和纯真的感情，培养和提高学生美好的童真情趣。通过儿童文学和语文课堂教学的有机整合，设计出符合学生身心状况的教学方案，引导学生体会和领悟儿童文学作品中的深层意义。比如，在小学一年级下册《松鼠与松果》的课堂教学中，语文教师可以带领学生模仿小松鼠活泼可爱的表情和动作，让学生尽情展现出稚嫩而真诚童心，培养出善良美好的纯真感情。也可以让学生们按照自己对课文的理解，将松鼠抱着松果的有趣模样画在纸上，以此激发学生的观察力和对文字的洞察力。再比如，在学年级上册的《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以将小蝌蚪进化成青蛙的变态过程编成歌谣或是舞蹈，在课堂上教授给学生。也可以用角色扮演的方式让学生还原和再现小蝌蚪找妈妈的完整过程。这样既能维持住学生对儿童文学中主角和故事情节的学习兴趣，又可以帮助学生在潜移默化间记住儿童文学中蕴藏的语文知识。

（二）根据儿童文学的不同体裁决定教学方案

儿童文学作品的体裁多种多样，包括了戏剧、散文、童话、寓言、近现代诗歌和长、中、短篇的小说等。小学语文教师必须充分掌握这些儿童文学作品体裁的分类标准、划分原则和体裁特点，从中分析总结出儿童文学鲜明的写作规律与文学特性。只有对儿童文学的所有体裁都有了全局性的完整认识，语文教师才能在课堂教学的过程中设计出科学合理的教学方案，并采取与之相应的教学手段和教学方式，进而提升小学语文教学的质量与效率，使儿童文学在小学语文的教学中发挥出应有的职能和功效。例如，在小学三年级上册《九月九日忆山东兄弟》的教学课堂上，语文教师的教学重点不应该放在诗歌的记忆和背诵上，而是强调诗歌对学生心灵的陶冶和文学素养的熏染。这首诗表达了诗人背井离乡，怀念故土和故人的思念之情。语文教师可以采用念唱的游戏方式，让学生掌握正确的字词发音，感受诗歌押韵的文字之美，体会到诗歌中遣词造句的优雅精炼。同时，也在反复的诵读之中帮助学生领悟到诗人的孤独与失落，深化学生对诗歌中思想感情的认识和理解。又例如，一年级下册的《王二小》以短篇小说的体裁形式，讲述了人民小英雄王二小的故事。语文教师可以要求学生复述故事或是演绎故事，让学生在复述和演绎的过程中梳理出小说情节的先后顺序和故中心主线，弄清楚故事发生的来龙去脉，并且为学生初期的思想政治觉悟打下坚实而稳固的基础。

三、结语

儿童文学在小学语文教学中的融入和实践还存在着各种各样的问题与矛盾。但是只要语文教师抓住儿童文学中特有的艺术特点，根据儿童文学的不同体裁决定教学方案，结合学生的实际情况展开语文教学工作，就必然能够切实提高小学生们的语文文学素养，改善小学语文教学的现状。

参考文献：

[1]黄贵然.基于新课改背景下儿童文学在小学语文教学中的应用探讨[J].亚太教育,2015(26):270.

[2]王珊,鲁俊.简析小学语文教育中儿童文学的发展轨迹——探寻小学语文教育与儿童文学的密切联系[J].北方文学(下半月),2012(05):188.

作者:张海冰 单位:吉林市丰满区第一实验小学

第二篇：小学语文课程中儿童文学教学探究

摘要：

儿童文学是人类最早接触的文学，儿童文学起源于人类对儿童的殷切培养与深厚的情感，具有早期儿童的启蒙功能。儿童文学涵盖的内容多姿多彩，内涵个性化，情感丰富化，儿童文学是从小学语文教育课程上开始，一直以来，在小学语文课程教学上，儿童文学是小学语文做好的伙伴，儿童文学教学一直超越文学课程本身，都是参照小学语文教学量身定制的，由于儿童的基础、学习目标、理解能力不同，小学语文需要教师仍然在不断的实践，不断摸索，不断的创新，在提高儿童文学理论基础、欣赏作品的能力方面需要认真思考儿童教学的改革方向，儿童文学与语文教育的关系具有时代意义，语文教育与儿童教育发展是同步的，因此，小学语文课程与儿童文学是相辅相成的，密不可分。

关键词：

小学语文课程;儿童文学;教学

小学语文教学课程是儿童文学积累和沉淀的基础课程，为儿童学习文学指明方向，开阔了儿童的文学前途，儿童时期是接受教育的最开始的阶段，也是为儿童以后文学发展奠定坚实可靠的理论基础时期。儿童文学是凝聚人类文明的精华，是儿童认识新事物最早的课程，它对开阔儿童视野、拓展儿童知识、发挥儿童多样的想象力、启发儿童的兴趣及完善儿童的性格等各个方面都能够起到积极推动的作用。小学语文是儿童以后文学教育课程的基础课，应该基于儿童实际，结合儿童文学特有的特点，积极开展有效的语文教学课程，开阔儿童的视野、适合儿童的发展前途，因此小学语文课程的教学任务仁道重远。

一、教学课程分析

小学语文课程是小学学习的重点内容，通过语文的学习提高儿童的阅读能力，增加儿童的知识面，小学语文课程实践上能够启发早期儿童文学创作，小学语文课程主要由儿童文学基本理论、作家作品鉴赏、文改编与创作等组成。小学语文课程主要培养儿童学习乐趣健康的成长而创作，适应儿童审美文学，儿童文学作品对儿童有巨大的情感感染力。语文课程决定了儿童需要在教师的指导下接受文学，缺少自己学习的能力。教师要以儿童学习的需要作为出发点，教程的重点放在良好的教学行为，小学语文教学的主要任务是促进儿童的发展。小学语文课程教育，对参与人生的规划，社会的进步，都具有的积极引导作用，影响着处于成长过程中的儿童，是一种能够健全儿童的个性的文学教育。所以，儿童文学课程应该把促进儿童文学发展和儿童的身心发展结合起来。因此，在儿童文学的学习过程中，教师要适当的主导学生，以儿童文学和儿童发展的规律为情感路线，从多种的儿童作品中去取其精华和学生一起开创学习，使儿童获得身心的全面发展。

二、学生地位分析

小学语文教育专业重点培养的是儿童文学综合素质的提高，为以后学习并掌握好文学打下良好的基础，儿童时期具有儿童独特的理解和思维，教师尽量发挥儿童的主观能动性，让儿童自己表达自己观点，教师给予恰当的指导，位儿童提供良好的学习情境，不要打消儿童的积极性和创造性的思维，鼓励并引导儿童发散思维，激发儿童自学的能力，学会自我欣赏文学的能力，给予儿童更多文学作品欣赏，让儿童在文学作品贯穿在小学语文的教学中，体会语文学习乐趣，来以此弥补语文教育的不足，小学语文的教学方式对儿童成长具有潜移默化的影响力。

三、小学语文教学方法探讨

1.发挥儿童学习的主动性

考虑到小学语文教学学生的学习特点，根据现代教育观的理念，并非都采用传统的灌输式的教师讲课的方法，儿童文学理论本起源于儿童文学作品，在给学生讲解文学作品的含义、思想、内涵等理论时，我们要遵循新的教学理念，发挥学生的主体地位，让学生能够在语文课程上自主参与教学、相互积极密切合作、主动交流研究。教师需要发挥其如其分的指导作用，引导学生对语文教学规律进行主动求知和探讨，培养儿童的自学能力，学会自我管理能力，这样能够有利于儿童身心的全面发展。

2.培养儿童学习表达情感

小学语文课程中的文学是最能表达情感的一门课程，被称为情感的艺术。语文借助文学为传媒来真实地表达、展现和体验审美情感、抒发愉悦的情感。因为文学和情感是融会贯通、密不可分的所以它在调节人的情感和整合人的情绪上有着不可取替的作用。优秀的文学作品首先给人带来的是强烈的情感上的共鸣、情感上的撞击。语文课程的教学，应该先让儿童体会到文学作品中蕴藏着的丰富的情感。在学习语文文学作品中感受作品中的情感真谛，培养学生更为细腻、柔和、多情、丰富的情感。通过语文的教学学习，让儿童理解文学、热爱文学，进而爱自己，爱他人，爱社会。

3.培养儿童学习的能力

小学语文教育培养的是儿童自觉学习的能力，自觉思维拓展的能力。因此，儿童文学在语文教学中除保持自身文学性特点外，还应重点培养儿童实践能力。在儿童学会不同文学作品欣赏方法和技巧的同时，可以相互合作、相互交流，勇敢表现情感。可鼓励儿童阅读课外作品，为儿童推荐优秀文学作品，增加自我教育和自我管理能力的培养。

四、考核评估

传统的语文课程评估，主要以考试的形式对儿童的基本理论知识进行评价。这种评价方式，不能全面的展示儿童的能力训练。因此，应该多种评估考核，评估学生在语文教学中文学的基本理论知识，加强儿童探索问题、研究问题、处理问题的能力，可以通过考试或者口语表达的方式评估；评估学生对儿童文学作品的输出能力，主要以考察交流的方式评估；学生学习态度、学习的积极性及实践能力也应该作为评价的项目进行严格评估，通过评估可以了解语文教学的欠缺之处，弥补不足，提高教学质量，对儿童全面的评估考核可以促进儿童身心的发展。

五、总结

把儿童文学融入小学语文的教程中具有重要的教育意义，学习儿童文学的主要目的是为了提高儿童的文学素养和文学底蕴，培养儿童的性格以及自身完善的全面发展，教师的语文教学应该不断根据时展需要进行调整为适合儿童发展的教学模式，通过语文对文学的领悟有个良好的开始，在小学语文视野下的儿童文学教育要符合儿童的理解、鼓励参与文学创造、促进儿童思维发展。

参考文献：

【1】张阿龙.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学【J】.哈尔滨师范大学，2013（06）

【2】胡平.儿童文学在小学语文教学中的地位及作用【J】.新课程（小学），2013（04）

【3】吴国均.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学【J】.才智，2015（08）

作者:朱丽萍 单位:江西省宜春市袁州区珠泉小学

第三篇：小学语文教学中儿童文学作用研究

摘要：

儿童文学是较为常见的一种文学题材，对于小学语文教学有极为重要的作用。其不仅可以使学生的课外知识更加丰富，同时可以使学生的想象力不断提高。这就需要教师从学生的内心考虑，处在学生的立场思维，使得语文教学中的儿童文学可以发挥积极作用。本文对儿童文学在语文教学中的地位和作用进行了详细分析，从而对语文教学中如何更好地与儿童文学相结合提出几点建议。

关键词：

儿童文学；语文教学；作用；地位

在进行语文教学时，教师应当从学生角度出发开展教学活动，高度重视儿童文学在语文教学中的重要作用，使得学生可以通过对儿童文学的学习，加深对语文知识的理解，不断增强想象力，开阔视野，从而真正使语文教学质量不断提高。

1.儿童文学是小学语文课程的重要资源

1.1儿童文学是小学语文教材的重要资源

小学阶段的语文教育是小学语文教材所要实现的整体目标和基础，使得语文知识作为一种系统组织的科学体系。以教育儿童为最终目标而创作的文学作品就是儿童文学，这类作品都是儿童喜欢阅读的作品。其在教学中对儿童具有极为重要的意义，同时在小学语文课程中占有极为重要的位置。

1.2儿童文学是小学生课外阅读的主体

语文课外阅读是语文教学的重要方面，其主要目的是更好地对语文教学进行积极延伸。由于有时课堂上无法实现所要求的教学目标，这时就需要通过引入课外阅读实现课堂教学目标。课外阅读不仅可以拓宽学生的视野和见识，而且对学生的阅读能力有极大的提高作用。课外阅读不仅可以使学生增长见识，而且可以使其知识面积写作能力有了极大提升。小学课外阅读大多数都是文学作品，其与成人读物存在较大差距，这就增加了儿童理解和掌握的难度，因此，内容较为自然的儿童成长文学是小学生课外阅读的主要文学作品。

1.3儿童文学是小学生开展课外活动的丰富材料

进入大学以后，语文课堂以外的各种有关于语文知识的活动，都是小学语文课外活动的具体实践，这也证明了小学语文活动的重要性。小学生听说读写能力的培养和提高，都是通过小于语文课堂活动实现的。题材和内容的丰富是儿童文学作品的主要特点，也是所有课外活动题材的主要来源。比如儿童散文、诗歌或儿歌在朗诵会时的有效运用等。

2.儿童文学是小学生成长中的重要伙伴

小学生健全人格的养成是儿童文学的主要作用。其主要目的是使高质量人才在培养和发展阶段有一个良好的素质教育的基础，而其核心目标是将人类文化积极有效地内化为自身素质，这就使得学生人格的养成和发展具有极大的价值和意义。儿童文学的知识都是通过教师的语文教学传授的，这就最大限度地提升了学生的想象力及思维能力。目前，随着不断完善的教育体制，培养儿童的核心已经转变为儿童思想能力的培养，因此，不仅要将相关知识传授给学生，还应将学生的想象力和思维能力的提高作为语文教学的重点内容。由于儿童文学的内容和题材极为广泛，其文学内容可以提高学生独立思考的能力，另外，满足儿童心理特征是其另一特点，因此，需要使儿童文学的作用充分地在语文教学中发挥出来，以为语文教学活动开展创造积极的条件。

3.儿童文学在小学教育中是教师的一个重要工具

帮助教师唤回童心是儿童文学的又一作用，童心是小学教育的主要心理素质教育，孩子的童心一般情况下是很难走近的。由于每个人成长的过程都一样，并且其面临的情况完全不同，自身发展也会有极大改变。因此，要想进入儿童的内心世界，就要求教师拥有一颗童心，这样可以和孩子们成为知心朋友，从而达到了解其内心世界的目的。塑造和展示童心是儿童作品创作的主要方向。阅读了儿童文学，不仅可以唤起教师那早已泯灭的童心，还可以使教师更加靠近儿童的内心世界，这样无形中增加对儿童的关爱。这就要求教师具备极高的儿童文学素养。将小学生课外活动、小学生课外阅读、小学语文课堂教学与儿童文学紧密联系在一起，使得教师可以在对学生进行课外活动、课外阅读进行辅导的同时提高语文教学质量，也在一定程度上提高教师自身的文学素养。要想具备较高的儿童文学作品鉴赏和分析水平，就必须进行大量儿童文学作品阅读，这样才能实现轻松驾驭教材的目标，最终使得教学质量不断提高。另外，儿童语言的掌握也需要教师通过不断进行儿童文学作品的阅读实现，只有教师自身紧密地与儿童语言贴近，才能提高其语文教学的感染力。

4.结语

作为小学语文教材中的重要组成部分，儿童文学极大地促进了语文教学的开展，学生通过儿童文学作品对其自身文学素养的提升具有极大的促进作用。所以，需要将儿童文学的作用，充分地在语文教学中发挥出来，使学生综合能力不断提高，并将语文教学与不同的儿童文学作品紧密结合，最终为整个语文教学质量的提升奠定良好基础。

参考文献：

［1］王树娥，刘艳.论述儿童文学在小学语文教育中的地位作用［J］.课程教育研究，2015，24：33-34.

［2］王磊.分析儿童文学在小学语文教育中的地位［J］.时代教育，2015，22：245.

作者:齐彩艳 单位:赤峰市红山区城郊乡西南地小学

第四篇：小学语文教学中儿童文学应用研究

摘要：

本文阐述了儿童文学应用于小学语文教学的重要意义，并在分析儿童文学特征与儿童认知特点的基础上，对儿童文学在小学语文教学中的应用策略进行了探讨。

关键词：

儿童文学；小学语文；教学应用

儿童处于思维能力、语言能力、审美能力发育成长的关键时期，在小学语文教学中加强儿童文学的应用，对于提高学生的语文素养与审美能力非常重要。在应用过程中，要把握儿童文学的特质与儿童的认知特点，寻求最佳结合点，有针对性地在教学中应用。

1.儿童文学对于小学语文教学的意义

1.1有利于小学生思维和语言的发展

小学时期是学生语言和思维发展的关键阶段。在生活和学习中，学生通过交往和模仿积累词汇，并有目的地在特定环境中运用词汇，其思维方式的形象性、间断性和简短性特点突出。因此，其对形象性强、简短单一的事物接受能力较强。通过儿童文学的应用，小学生不断接受语言和思维方式的影响，形成知识和能力的累积，从而促进思维的发展［1］。

1.2有利于提高文学审美能力

儿童文学形象生动丰富、故事情节充满天真和奇幻的色彩，主题情感单纯而丰富，符合小学生的认知特点和规律。儿童文学中的语汇、手法、人物形象在潜移默化中对学生产生积极的影响。小学生善于模仿的特点使其在学习尤其是语文学习中主动应用文学作品中的艺术手法，使学生的审美意识、审美能力和创造美的能动性同步得到增强。

1.3有利于丰富精神世界

小学生的精神世界较单纯，他们受什么影响，就会留下什么样的印迹，并在一定程度上决定他们价值观、世界观、人生观的形成。小学阶段是小学生精神世界发展的关键时期，其更善于从感性认识出发，汲取自己所需要的营养。在优秀儿童文学作品中，不仅有鲜活的人物、动人的故事、优美的语言，其追求真善美的主题、优秀的人物品质对学生的影响也是直接而深远的。

2.儿童文学在小学语文教学中的应用策略

2.1提高教师的素养

教师要深入、全面而客观地理解儿童文学的精神实质，确立科学的儿童文学教育理念，建立与儿童成长实际相符合的儿童文学教育观。构建科学的儿童文学教育观，应注重以下方面：一是对儿童文学本质的理解。儿童文学是文学体系的种类之一，它本质上属于文学艺术门类，是语言艺术的一种。二是把握儿童文学的特质。儿童文学虽然是文学艺术的一种，但其有特定的属性，即“儿童”属性，其叙事方式、人物特点、表现手法等都与儿童的认知特点相适应，要尊重儿童的独立精神、特殊的审美需求、审美能力与成长时期的价值观念等，艺术特点上兼具审美与教育引导功能［2］。三是把握儿童对审美对象的认知规律。儿童在生理特点、心理成熟程度、思维方式和审美需求方面具有特殊性，因此，儿童文学教学作品的选择应依据儿童的身心成长特点，以适合为标准，以喜闻乐见为切入点。

2.2遵循儿童文学的美学特征

要善于挖掘和运用儿童文学作品中符合儿童审美情趣的因素，调动其欣赏、学习和探究的积极性。在儿童文学作品中，这种“情趣”体现在多个方面，如人物的语言、行动、神情、动作、处事态度等。有的作品通过故事情节和生活细节表现，有的通过人物对美好事物、美好生活的情感抒发表现。如《妈妈的爱》，作品传达的是纯真、温馨而伟大的母爱这样相对博大的主题，但表现手法却非常生活化、具体化、细节化，如炎热的夏天为孩子扇扇子、雨中为孩子送伞等。这些细节，为学生所熟悉，生活气息非常浓厚，容易引起学生的共鸣，要对这些细节进行教学演绎，让学生通过诵读、角色扮演、讲演等方式与自身的体验相结合，深入领悟文学作品中所传达的意蕴，从而引起情感上的认同与共鸣，进而对文学作品的美学特征加深理解。

2.3因“裁”施教

这里所说的“裁”是儿童文学的体裁。儿童文学的体裁非常丰富。在教学中要针对不同的体裁，择取不同的教学重点，有利于充分发挥其美学意蕴。对于音乐性、韵律感较强的体裁，如儿歌、诗歌等，不宜过于精讲，而要以诵读为主，在熟读成诵的过程中，让学生充分体味作品的韵律之美，培养学生的诗歌素养，达到“书读百遍，其义自见”的目的。对于情节性较强的童话故事、儿童寓言等体裁，要以情节引领为主，让学生充分体味故事的曲折之美、变幻之美。同时，引导学生把握人物形象的特点与内涵，以及人物变化的内在因素，让学生在体验审美情趣的同时，引发对人物、故事背景的思考。

3.结语

儿童文学应用于小学语文教学，对于学生语言和思维能力的发展、审美能力的提高和精神世界的丰富，有非常重要的意义。在应用上，首先教师要提高儿童的文学素养，掌握儿童文学的本质、特质和儿童认知特点。其次，要遵循儿童文学的美学特征，开展有针对性的教学。最后，要结合不同的儿童文学体裁，采取不同的教学方式，提高教学效率。

参考文献：

［1］林悦琼.儿童文学在小学语文教学中的渗透［J］.小作家选刊，2016（8）:134-135.

［2］孙建国.小学语文中儿童文学教育的人文性［J］.教育导刊（上半月），2012（4）:78-80.

作者:袁福弟 单位:东莞市大岭山镇第二小学

第五篇：小学语文课堂中儿童文学教学浅析

摘要：

儿童文学作为一种“儿童本位”的特殊文学，其教学对学生语文素养的培养和发展有极其重要的作用，因此，在小学语文课程中的儿童文学教学正越来越受到关注。本文揭示了儿童文学教学的重要意义，列举、探寻了当代小学语文课程中儿童文学教学中存在的教学内容倾向随意、理性知识传授重于感性素养培养等突出问题，进而提出了改进对策和建议。

关键词：

小学语文教师；儿童文学；课堂教学

儿童文学指“适合于各年龄阶段儿童的心理特点、审美要求以及接受能力的，有助于他们健康成长的文学，其中以特意为他们创作、编写的作品为主，也包括一部分书写作家主观意识却能为孩子们所理解、接受又有益于他们身心发展的文学作品”［1］。

一、儿童文学教学的重要意义

《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定了小学3个学段分别应实现的具体的阅读目标，并根据年龄的增长，加大了阅读的难度，注重儿童文学的多元化和综合性，为当代中小学生的儿童文学学习提供了基本依据；新课改放权给学校和教师，充分给予地方和学校课程开发和选择的权利，使得各地区校本课程层出不穷。此外，近年来学龄前及小学阶段的儿童文学出版读物日渐丰富，积极的社会文化环境促进了基础教育阶段儿童对儿童文学的阅读，同时这为当代小学语文课程中的儿童文学教学提供了良好基础。那么，儿童文学的教学对学生究竟有何益处？

（一）儿童文学的教学有助于发展学生的人文素养和审美情趣

美是文学的本质，儿童文学是基于“儿童本位”的一类特殊的文学表现形式，其独有的美学特征———纯真美，总是以不同的形式，不同的渠道，熏陶着儿童，滋润着童心。当孩子们面对各种具体可感的美的形象时，总会或多或少产生某种感受，进而手之舞之，足之蹈之，有所体验，有所领悟（虽然这种体验与领悟孩子是说不清楚的），达到某种程度的赏心、悦目的精神享受［2］。

（二）儿童文学的教学有助于培育学生的基本语文素养

儿童在诵读和听赏儿童文学作品的时候，既会使语文识字量得到丰盈，又能使语文阅读理解能力得到提高，更能充分地从中汲取情感信息、培养语感，由此全方位地提高运用语言的能力，即听、说、读、写的全面而综合的能力。

（三）儿童文学与小学语文教学关系极为密切

二者的接受对象是一致的，面对的是同一儿童群体；二者都具有教育性，前者的教育途径更加生动鲜明；二者的目的都是发展儿童的语言，培养儿童的认识能力和审美能力［3］。小学语文课堂中的儿童文学教学需要有很好的适应和融入性，不仅需要具备对最基本的语文或者生活知识、技能的掌握和训练，而且需要生成文学的独特的人文性、审美性的培养和提升。

二、小学语文课堂中儿童文学教学中的问题

尽管近年来儿童文学的地位逐步上升，社会各界对儿童文学的重视程度越来越高，课堂中儿童文学的教学日益丰富多元化，但仔细分析当代小学语文儿童文学的课堂教学，我们仍能从中发现种种亟待解决的问题。

（一）教学内容倾向随意

当前，语文课程标准对儿童文学尚无明确可操作的目标要求。在实际教学中，教学内容的确定基本上取决于教师个人。然而，每个个体都有不同的生理和心理特点，人生经历必然不同，情感触及的程度和层面也或多或少地不尽相同。不同的教师和学生对文学作品可以作不同理解，语言的、美学的、哲学的、伦理的都是可能的方向，小学阶段儿童文学阅读的目标是什么、学什么，都应该有一个较为明确的界定，否则课堂上、教材中的最基本的儿童文学作品的教学质量都得不到保障。

（二）理性知识传授

重于感性素养培养由于对儿童文学作品缺乏全面深入的了解，教师在执教时难免会出现“重知识，轻感情”的误区，导致学生只是对儿童文学作品进行简单的内容知识的接受，对儿童文学作品中蕴含的情感过渡不够自然，对其中的哲理和寓意揭示得较为生硬。儿童文学的每一种文体都有鲜明迥异的特点，但很多小学语文教师对某一种儿童文学独特的文学特点和教学价值考虑不周，而是将其与其他文学作品归于同一种教学模式：分析归纳主题思想和写作特点，将充满儿童思想和趣味的儿童文学作品解析得毫无生机，把生动活泼的儿童文学教学变成枯燥乏味的灌输和说教。

三、改进儿童文学教学的对策

针对小学语文课堂教学中的儿童文学教学的对策，前摘要：儿童文学作为一种“儿童本位”的特殊文学，其教学对学生语文素养的培养和发展有极其重要的作用，因此，在人的研究较为丰富和全面，大致从国家继续改进小学语文教材、师范院校加强儿童文学课程建设、中小学重视对教师的职后培养和教师自身的发展等多个层面提出建议，笔者就小学语文教师这一专业群体对儿童文学的教学这一范畴提出以下对策和建议：

（一）提高儿童文学素养

语文教师首先必须具备基本的儿童文学素养，包括对儿童文学价值的认识和了解及对儿童文学作品各种文体特征的知识系统这些基本理论知识，在此基础上，加强对儿童文学内在情感的把控和对儿童文学教授技能的提升等。“要给孩子一碗水，首先教师自己必须得有一缸水”。儿童文学素养是在一点一滴的积累当中获得的，教师应当大量阅读中外的优秀儿童文学作品，提高对儿童文学的体悟和品鉴能力。只有充分把握住了儿童文学作品的方方面面并能够从中汲取养分，感受到精神世界得到了满足，这样才具备了一名教授儿童文学的小学语文教师的资格。此外，小学语文教师理应树立正确的儿童文学观，在教学当中应学习、渗透先进的儿童文学教学理念。对于儿童文学的教学，需要教师站在儿童的角度，和学生一起读，和学生一起想，用睿智的眼光发现，用儿童特有的思维思考，用儿童特有心理感受，进而发挥儿童文学启蒙教育的作用。

（二）整合课内外儿童文学课程资源

如果仅仅在课堂上进行儿童文学的教学，则显然不能满足学生内心情感世界的需要和文学素养的发展要求。尽管家长在课余时间会为孩子购买一系列儿童文学作品，但往往会出现盲目购买的问题，因此，小学语文教师不仅要指导小学生增强对课外儿童文学资源的利用，而且要有意识地引导家长购买指定的延伸拓展的课外儿童文学作品［4］。

（三）赋予教学组织形式开放与活力

首先，教学的第一步就是调动阅读期待。儿童文学作品的阅读过程本身就充满多种多样的猜想、预设和不确定性，课前教师应当充分考虑到这种种可能性，并给予课堂充足的空间以迸发出别样的光彩与活力，让学生在阅读儿童文学作品之前激发浓厚的兴趣，创造出高度的阅读期待。新奇独特符合学生内心特征的导入，往往是一个愉悦、高效的阅读过程生成的关键因素。教师可结合儿童作品设计导入游戏或者创设情境，唤起学生的已有知识积累，适当设置悬念，激发学生学习的热情，调动积极性，整合多种资源实现学生语文综合能力的最大限度的发挥，充分挖掘学生潜在的文学素养。

其次，教师应以发散性思维多元解读文本，结合学生情况设计教学方案。教师可以在结合生活经验、阅读经验的基础上对文本进行解读，以发散性的思维理解儿童文学作品，并结合学生的年龄、心理、思维特点对课堂进行设计。文学本身便是具有艺术性和创造性的，当作者在创作时是一种心境和思考，儿童阅读时会有自己的感悟、诠释和理解。在小学语文的儿童文学教学中，我们应该给予学生理解体悟和审美创造的充分自由和空间，鼓励和倡导他们舒扬内在的自由精神。

最后，在教学过程当中，小学语文教师要更注重学生与儿童文学作品之间的相互作用，并在这种相互作用的框架下，更强调学生主体的吸收和反馈的过程，而不是简单考查学生对作品解读的结果。教师要明确这一点：对学生儿童文学学习的评价重点不是考查学生究竟熟悉了多少篇文学作品、掌握了多少文学常识和具备了多强的文学能力，而是将关注点放在学生对儿童文学作品阅读的过程当中，学生自身的认知变化和情感发展的状况［5］。

根据新课改的趋势和语文人文素养的不断重视程度来看，儿童文学的教学在当代的小学语文教育中必占一席高地。作为基础教育改革实施的主力军，教育专家、学者及一线教师必须加以重视，坚定“儿童本位”的立场，将儿童文学更好地融入小学语文的课程教学之中，真正发挥儿童文学在基础教育阶段、在学生个体生命发展中的应有功能，为小学生语文人文素养与审美鉴赏情趣的发展提供坚实基础和有力保证。

参考文献：

［1］蒲漫汀，张美妮，梅沙.儿童文学教程［M］.济南:山东文艺出版社，1991：1.

［2］张泉根.儿童文学审美指令［M］.武汉：湖北少年儿童出版社，1991：13.

［3］王标.儿童文学与小学语文课程资源开发［J］.现代中小学教育，2010（05）：35-36.

［4］乔继英.儿童文学：小学语文教育必不可少的课程资源［J］.语文学刊，2010（09）：143-144.

［5］赵静.儿童文学与课程资源［J］.教育研究与实验，2002（03）：34-36.

作者:张楠 单位:扬州大学教科院

第六篇：小学语文教学中儿童文学作用分析

摘要：

童趣是儿童文学最大的特色，符合小学生的心理发展特征，对儿童文学在小学语文教学中的地位与作用的研究具有现实意义。基于此，主要分析了小学语文教学过程中儿童文学的地位与作用。

关键词：

儿童文学；小学语文；地位；作用

儿童文学是针对儿童编著的一种文学作品，较之其他作品而言较为通俗易懂，选材也符合儿童的年龄特点。鉴于儿童的心理世界的有限性，儿童文学对于儿童的人生观、价值观及世界观的形成具有潜移默化的作用。因此，正确认识小学语文教学中儿童文学的地位与作用具有现实意义。

一、小学语文教学中儿童文学的地位

（一）小学语文教学的好资源

儿童文学是以儿童的心理特征为基础进行创作的，因而其较为符合小学生的教育特征，便于小学生接受，从而产生了良好的教育效果。相关研究显示，大量的儿童文学作品目前已引入到了新版语文教材中，且比重越来越大，促进了儿童文学资源性作用的发挥。

（二）小学语文教师的好帮手

小学语文教师教育教学活动有效展开的基础是对儿童文学的了解。儿童文学是对儿童世界的反映，较之其他文学而言，较为贴近儿童的心理世界与生活。一方面，通过儿童文学作品，教师可深入了解小学生的性格及心理，从而走进小学生的内心世界，获得小学生的信赖。另一方面，小学语文教师必须具备童心，才能理解小学生的思想、行为，从而有针对性地展开教学。而儿童文学对小学生童心的展示及塑造，可以协助教师回归童心，激发对学生、教育事业的热情。

（三）小学生的好伙伴

儿童文学是小学生的生活、学习的教科书与好伙伴。儿童文学的阅读对于小学生的成长会产生较为深远的影响，它不仅可以帮助小学生获得知识，而且可以促使小学生人格的养成。另外，儿童文学中的文化较为多元，内容丰富多彩，满足了小学生的求知欲，开阔了小学生的视野。同时，儿童文学发散性与创造性较强，充满了想象力，这对小学生智力及发散思维的成长具有较大作用。

二、小学语文教学中儿童文学的作用

（一）教育作用

儿童文学对于丰富多彩的世界的描述，可唤起小学生的想象力及生活情趣，使小学生获得精神上的满足与欢愉、心理上的平衡及和谐。实践证明，儿童文学对于小学生心理及生理的健康成长具有不可替代的作用。小学生通过阅读儿童文学，可以拓宽视野，增长知识，活跃思维，拓展想象力，启迪心智，发展语言能力，陶冶情操，健全人格。

（二）娱乐作用

小学生阅读行为的进行和维持的核心动力是获得足够的阅读乐趣。一般来讲，对于绝大部分小学生而言，单纯的语文学习较为枯燥，难以提升他们的学习兴趣，他们更喜欢趣味性较强的数学。若在语文教学中融入儿童文学，则可增加语文教学的趣味性及故事性，从而提升小学语文教学的娱乐性，最大化地提升小学生的积极性及主动性。

（三）审美作用

文学蕴含着无穷的美感，儿童文学也不例外。儿童文学作品的创作对于美的规律较为注重。它不仅包含了艺术美，也有各种形态美。小学语文教师在教学过程中通过引导小学生阅读与理解儿童文学作品，可以使小学生从文学作品阅读中感知艺术、社会及自然之美，从而提升小学生对于美的欣赏力、感受力甚至创作力，进而提升小学生的审美力，使小学生的生活丰富多彩。

（四）激发小学生的想象、思维能力

在小学生成长过程中，思维能力及智力的发展二者密不可分，即智力的健康开发与思维能力的培养需协同发开展。儿童文学作品具有丰富的题材，包含了事物与人的密切关系，又有描述了事物与人的矛盾关系。儿童文学中的故事较为引人入胜，在引导小学生思考的同时，能够激发他们的思维能力。同时，寓言、科幻及童话故事等相较其他文学作品而言更能激发小学生的想象力，也较为符合小学生的心理特征。因此，儿童文学对小学生想象、思维能力的培养举足轻重。

（五）提升小学生的文学素养

小学生能在阅读与理解儿童文学作品的过程中潜移默化地提升自我的文学素养。小学生的模仿能力相较成年人而言较强，他们对于常常接触的事物易产生模仿行为。因此，在小学语文教学过程中融入儿童文学，会使学生在耳濡目染中受到熏陶，促使他们在语文学习过程中使用文学用语对自我情感进行表达，感知文学的魅力。

三、结语

小学语文教学中儿童文学具有多方面的作用，且随着新课改的深化，儿童文学在语文教学中的地位也在日益凸显。这就要求小学语文教师要重视儿童文学在小学语文教育中的运用，使儿童文学的作用得以最大化地发挥，从而提升小学生的文学素养，促进小学语文教学效率的提升。

参考文献：

[1]李惠芳.实现儿童文学的小学语文教育价值实践研究[D].福州:福建师范大学,2013.

[2]麦慧.浅谈小学语文教学中儿童文学的现状[J].新课程,2015(1):162.

[3]林小玲.让儿童文学飞翔在儿童的心灵里:浅谈儿童文学与小学语文教学[J].山东农业工程学院学报,2016(4):68-69.

作者:赵志锋 单位:甘肃省庆城县土桥学区

第七篇：小学语文教学儿童文学导入探究

摘要：

在新课程改革的形势下，小学语文教学有了新的标准，儿童文学中具有真、善、美特征，是小学语文教学中不可或缺的重要元素，儿童文学也正符合在儿童这个年龄阶段的认知水平。小学语文教材中儿童文学与其他内容不同，儿童文学需要教师教出童真、童趣，让小学生感受到儿童文学作品中所蕴含的美感。

关键词：

小学语文；儿童文学；导入

语文的教学涵盖内容甚广，教学内容也是非常丰富的。语文是深入学习汉语的一种表现形式，其中的感情也是非常细腻的。而儿童文学则是小学语文中培养学生语文素养的重要手段，儿童文学与一般的语文教材内容不相同，它是以培养学生情感意识为主，从而提升小学生的文学素养。

一、增强学生和教师的儿童文学素养

教师是传道授业的载体，如果自身的儿童文学素养不够，将会直接影响小学生对于儿童文学的感知，以及对儿童文学中所蕴含的真善美产生歧义。在日常的教学中，教师应该重视对学生儿童文学意识的培养，深刻了解儿童文学，让学生独立地去品读儿童文学。教师应该让自己保留一颗童心，才能言传身教，去影响学生、教导学生和激发学生的文学素养。不仅仅是教师自身需要有儿童文学素养，小学生更应该努力地增强本身的儿童文学意识。教师教学的最终目的是学生能够获取知识，小学生在学习儿童文学时，不需要拘泥于文中的字词，应该拓宽自身的阅读量，比如，《安徒生童话》《格林童话》、陶渊明的儿童小说等，这些作品中都透露着浓浓的情感意识，小学生在阅读的过程中将会受益匪浅。

二、抓住儿童文学中特有的艺术内涵进行小学语文教学

儿童文学中特有的艺术内涵就是童真与童趣。小学阶段的学生情感细腻，纯真无瑕，这个时期的学生是最容易受外界事物所影响的。儿童文学中所蕴含的童真和童趣对于小学生而言，是一件新奇而有趣的事物，其中的每一个故事都充满着想象力，在学习儿童文学时，能够让小学生满怀对世界美好的向往憧憬。在学习《小松鼠找花生》这一课时，最有趣的就是小松鼠蹦蹦跳跳找花生的样子，活泼可爱。教师可以试着让学生模仿小松鼠的语言和动作，将小学生内心的稚嫩情绪展现出来，其他小学生也可以在观看其他同学模仿时带入自己的情感，感受这纯真而美好的生活。教师在对学生进行教学的时候，也应当观察发掘小学生的童真情趣，进行合理的方案设计，以提升学生的学习兴趣。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文的时候，青蛙妈妈生下了一群小宝宝，长成了小蝌蚪，小蝌蚪很焦急，看到一个又一个的动物妈妈都上前去询问“我的妈妈在哪里？”文中有“弯腰的虾公公”“大眼睛的金鱼”“白肚皮的螃蟹”“四条腿的乌龟”“大鲶鱼”都热心地帮助了小蝌蚪，告诉小蝌蚪们妈妈长什么样。最后小蝌蚪找到了自己的妈妈，欢快地叫着“妈妈，妈妈，好妈妈”。这篇文中表现了儿时的纯真以及对妈妈的爱。小蝌蚪在寻找妈妈时坚持不懈，不怕艰难。当小学生学到这一课时，会有一种感同身受的感觉。当小蝌蚪走丢找不到妈妈时为它担心，当小蝌蚪找到妈妈时为它高兴。这个故事以视频的方式展现给学生，是以中国画为背景，浅显易懂，简单的故事却表现出一种不简单的情绪。

三、根据不同体裁的儿童文学进行小学语文教学

儿童文学中有许多体裁包括小说、寓言故事、戏剧、诗歌、乐曲等，教师应该熟练掌握不同体裁的儿童文学中所表现出来的特点，以及将其归类划分，从中掌握儿童文学中鲜明的特性。例如，在学习《咏鹅》这首诗歌时，表现的是一种自然环境中动物的生活习性与大自然所形成的画面。宣扬的是一种与自然和谐相处的心态。当在学白的《静夜思》时，勾勒的是一种思乡情切的画面。让学生感受到即使漂泊在外，对于故乡的情感是无法忘怀的。学生在学习诗歌的时候，不仅能学到诗中所蕴藏的深厚情感，还能潜移默化地锻炼学生的写作能力，学习诗歌以简单的语句表现深刻的含义。

四、结语

总之，儿童文学是小学语文教学中宝贵的教学资源，是让学生时刻保持干净纯洁心灵的重要方式。在日常的语文教学中，教师在对学生进行儿童文学的教学时，也应不断加强自身的儿童文学素养，积极挖掘小学生心中存在的童真与童趣，将课本中的内容与儿童文学相结合，激发学生的学习热情，提升小学生的文学素养。

参考文献：

［1］边春丽.儿童文学在儿童素质教育中的价值［J］.吉林省教育学院学报：上旬，2012（5）.

［2］雷永梅.儿童文学在小学语文教育中的地位［J］.现代阅读：教育版，2013（3）.

［3］刘东波.儿童文学应用于小学语文教学的现状分析及对策研究［J］.内蒙古教育，2014（18）.

［4］王珊，鲁俊.简析小学语文教育中儿童文学的发展轨迹：探寻小学语文教育与儿童文学的密切联系［J］.北方文学：下半月，2012（5）.

作者:黄艳华 单位:湖北省仙桃市长埫口镇第一小学