传统文化在中医院校推广调查研究范文

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1中国传统文化普及现状调查

在调查对象中，4.83%的学生认为自己对中国传统文化十分了解，62.97%的学生认为自己还算了解，27.91%的学生认为自己不是很了解，4.29%的学生认为非常不了解中国传统文化。对于了解传统文化的是否受高中文理分科影响方面，12.69%的学生认为文科生受到的传统文化教育相对较多，24.63%的学生认为文科生对传统文化比理科生更感兴趣，而27.61%的学生认为理科教学中也渗透着传统文化，35.07%的学生认为对传统文化的知晓与个人喜好有关，受文理分科影响较小。对于谈到传统文化首先联想到的内容，传统节日、传统文学作品和儒家思想居前三名，分别为27.61%、23.36%和21.10%，而传统美食和传统建筑仅占8.83%和19.10%。21.92%的学生对手工艺类型的传统文化较感兴趣，38.32%的学生对传统饮食文化较感兴趣，25.54%的学生对传统文学的戏剧、诗歌、小说等较感兴趣，14.22%的学生对传统文化中科学技术的天文、地理等各方面的知识较感兴趣。对于学习传统文化的渠道，11.43%的学生通过教材，34.64%的学生通过电视、网络、报刊杂志等，19.82%的学生通过老师，21.34%的学生通过父母长辈，11.70%的学生通过朋友，还有1.07%学生通过展览等。被调查者中，有12.12%的学生完整地读过四大名著中的一部，37.61%的学生完整读过两部，10.16%的学生完整读过三部，9.62%的学生完整读过四部，还有30.49%的学生没有完整读过一部，仅有所涉猎。此外，25.27%的学生认为中国传统文化体现了中华民族的凝聚力，36.22%的学生认为中华传统文化博大精深，32.57%的学生认为中华传统文化既有精华又有糟粕，5.94%的学生认为中华传统文化体现了中国的落后和封建。

2我国社会传统文化发展现状

当问及当前中国传统文化教育缺失的主要原因时，39.00%的学生认为在义务教育及中学教育中已经缺失，过度重视升学考试；28.35%学生认为是学生本身对传统文化缺乏兴趣；9.10%的学生认为义务教育教材编排不合理；8.39%的学生认为传统文化不符合现代生活方式，难以发展；还有15.16%的学生认为整个社会没有形成学习传统文化的氛围。当问及中国传统文化与其他文化相比时，14.36%的学生认为中华文化博大精深，其他文化无法与其相媲美；76.41%的学生认为各国文化均有优势，可相互借鉴；4.79%的学生认为外国文化更加优秀。17.10%的学生认为麦当劳和肯德基文化对传统文化产生了很大影响，24.53%的学生认为没有影响，47.00%的学生认为影响不大，9.10%学生认为日常生活离不开。对于当今孔子的儒家思想已经冲出国门，在国外掀起了一股“儒家热”，但是在国内却倍受冷落的现象，10.38%的学生认为这是一种正常的文化现象；35.30%的学生认为这是一种文化的畸形发展，我们应积极纠正；29.29%的学生认为这反映出中国人对传统文化的保护不力；25.03%的学生认为这说明中国人对本土文化了解很浅薄。对于高考降低英语考试比例的说法，20.50%的学生表示十分赞成，43.88%的学生表示反对，29.73%的学生无所谓，5.89%的学生表示愿意服从政策安排。对于一些高校将英语四六级与学位挂钩的现象，19.54%的学生表示赞成，36.81%的学生表示反对，29.79%的学生表示无所谓，13.86%的学生表示服从学习安排。当问及可以选择语言考试种类，27.72%的学生选择了英语作为研究生入学考试科目，21.23%的学生选择了日语，32.46%的学生选择了医古文，18.59%的学生表示无所谓。

3西方文化对中国传统文化的影响

当问到更乐于参加春节、清明节、中秋节等传统节日活动还是圣诞、情人节等西方节日活动时，65.68%的学生倾向于传统节日，34.32%更倾向于西方节日。当问及对“当代大学生热衷于西方节日而冷落了中国传统文化”这一说法的看法时，4.26%的被调查者认为现在很多年轻人崇洋媚外，中国传统文化已被西方文化所取代；5.85%的被调查者认为现在大学生更热衷中国传统文化，西方节日才受冷落；19.15%的学生认为西方节日可以带来新鲜感，大学生喜欢尝试新事物，只是一时流行；70.74%的学生认为“洋节流行”只是表面现象，因为传统节日的庆祝形式严肃内敛，大学生才通过庆祝西方的节日进行娱乐、宣泄情绪，其实中国传统节日的核心地位并没有动摇。

4高校传统文化普及和推广情况

52.11%的学生知道北京中医药大学已经开展了四届传统文化节；40.71%的学生知道有传统文化节，但不知道已经开展了几届；还有7.18%的学生不知道北京中医药大学有传统文化节。被调查的学生中，29.27%的学生参加了传统文化节中的经典诵读活动，24.39%的学生参加了汉字听写大赛，17.69%的学生参加了相关社团体验感悟活动，10.37%的学生参加了誊写大赛，13.57%的学生参加了传统文化状元榜知识竞赛活动，还有4.71%的学生未参加任何活动。当问及本校传统文化的教育成效时，15.99%的学生认为效果显著，58.92%的学生认为效果一般，19.52%的学生感到收效甚微，5.57%的学生认为没有效果。8.00%的学生认为平时的课堂教学，教师经常讲解涉及中国传统文化的常识，74.09%的学生表示只有个别科目教师讲解，12.23%的学生表示教师很少讲解，5.68%的学生认为教师完全没有涉及传统文化相关知识的讲解。当问及所在的大学进行的有关传统文化的教育形式时，17.46%的学生表示接受所在大学传统文化的课堂教学，31.26%的学生参加了学校组织开展的传统文化各类活动，39.93%的学生参加相关社团活动，还有11.35%的学生认为所在大学传统文化教育方式严重不足，无法满足学生需求。对于是否希望所在高校开展传统文化教育时，7.31%的学生表示不希望，理由是担心增加课业负担；20.91%的学生希望开展一些校内外的关于传统文化的宣传活动；67.07%的学生希望所在大学能开展一些有关传统文化的课程，如书法选修课、国画选修课等；还有4.71%的学生希望学校开展不同的体验活动以丰富传统文化教育形式。当问及中医药院校是否应该有传统文化相关课程时，57.45%的学生认为非常必要，19.22%的学生认为没有必要，13.92%的学生无所谓，还有8.35%的学生表示服从学校安排。在对30名相关课程和辅导员教师的访谈中，有90%的教师认为十分必要，10%的教师认为服从学校整体教学安排。对于所在的学校是否专门开设涉及“中国传统文化”的课程，49.1%的学生肯定开设了相关课程，而50.9%的学生否认学校开设了相关课程。对于现行教材中涉及“中国传统文化”的内容份量方面，5%的学生认为过多，不能完全接受；28.35%的学生认为尚可，基本能够理解；32.85%的学生认为很少，不能满足需求；还有33.8%的学生表示无法判断。当问及哪些课程包含“中国传统文化”内容时，21.16%的学生认为是语文科目，26.67%的学生认为是哲学科目，7.2%的学生认为是外语科目，20.85%的学生认为是音乐、美术、书法等艺术课程，24.12%的学生认为是历史科目。8.29%的学生认为课堂教学类型的“中国传统文化”的课程教育效果最佳，29.34%学生认为实践课程效果较佳，28.42%的学生认为理论课和实践课相结合效果较佳，22.27%的学生认为第二课堂活动效果较佳，11.68%的学生认为相关竞赛活动效果较佳。对于何时应该进行传统文化的教育，17.71%的学生认为应当从幼儿园开始，25.28%的学生认为应当从小学开始，7.93%的学生认为从初中开始，5.54%的学生认为应大学开始，23.24%的学生认为应当从研究生开始，10.2%的学生认为应当贯穿教育全过程，还有10.10%的学生认为应凭个人兴趣爱好自学，无需纳入教育体系。当问及中国是否应该加强外国人士申请在中国求学或工作，对其中文语言等级考试要求，类似中国人出国考托福、GRE和雅思考试，53.1%的学生赞成，24.9%反对，22%的学生表示无所谓。

5教师对加强传统文化的教育和推广方面的建议

本部分主要通过访谈形式采访了30名一线的相关专业及辅导员教师，教师们普遍认为应当在入学时根据不同专业，尤其是在中医药相关专业开设传统文化课程。对于学校目前已开展的传统文化节等相关活动，教师们认为非常必要，但具体的活动内容和形式应当通过实地调研和科学评价来选定。另外，教师们认为应当适时对传统文化教师进行专业培训，并在教学评价中纳入传统文化部分内容。此外，部分教师提出，中医药院校还应当建立传统文化网络平台，包括网络课程、教材以及相关资源，还可开设微信、微博等平台，以供师生交流。

作者：黄怡然夏晶刘佳利李志刚单位：北京中医药大学