班级文化建设对行为习惯的影响范文

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摘要

班级文化建设真正地体现了现代教育“以人为本”的教育理念，认真研究班级文化建设的内容、原则、途径以及对学生行为习惯的影响等，既有利于学校教育教学工作的开展，又有利于素质教育方针的全面贯彻，对提高教育教学质量，为社会培养合格的人材有着重要的意义。本文通过由表及里、自浅而深的层次分析方法，阐述了班级文化建设。

关键词

文化；教育；行为习惯

一、文化的内涵与意义

文化有广义和狭义之分。从广义上来说，它指的是所有人类创造的物质、精神产品的总和。从狭义上来说，它专指艺术、语言、文学及一切意识形态在内的精神产品。文化的意义和价值包含在艺术和知识过程中，同样也表现在日常行为中。美国人类学家吉尔兹将文化比作人类给自己编织的一张网，它有助于规范“网”内成员的行为内容与行为方式，它对所属群体成员的行为具有预知和导向的功能。而美国传播学家罗杰斯则认为，因为文化汇总了人类群体成员的日常生活方式，所以，必将对该群体行为方式产生重要影响。

二、中层文化的规范与激励功能

“无规矩不成方圆”，班级的各项规章制度，对学生的行为习惯有着规范的作用。而这些规章制度只有在切合学生的实际情况，以及大部分学生认可的前提条件下，学生才能从被动的约束到自觉遵守。在每个学期初，我都会与学生一起讨论上学期存在的不足，以及本学期我们想要达到的目标，一起制定了本班的班规。因为班规是学生自己制定的，一旦有人没有遵守，马上就会受到其他同学的指责。激励就是激发干劲，从而更加主动、自觉、积极地去做某件事情。这就是一种“无形的精神驱动力”。结合学校的主题活动“文明向前冲”和本班学生花钱大手大脚的习惯，我们班级制定了“棒棒糖银行”的奖励与惩罚制度。通过每天的作业、课堂积极性、课间的纪律……这些常规的活动，以及三月份的英语手抄报和掰手腕比赛，四月份的阅读和歌唱比赛，五月份的演讲和跑步比赛，六月份的读后感和小发明创意比赛等班级特色活动，每次活动表现优秀者可以获取“棒棒糖银行”发给他的奖金，学生可以利用自己获得的奖金参加每个月的班级拍卖会来购买自己喜欢的书籍、蔬菜、零食。

这个活动就好像是一个模拟的“小社会”，学生参与的积极性特别高，为了获得更多的资金，孩子们总是会很认真地完成学校布置的每一项活动。更让人高兴的是，他们对于通过自己的努力获取的“资金”会无比珍惜。在拍卖会上，他们开始懂得控制自己购买的欲望，先考虑清楚，这件商品是不是对自己有用处，然后再选择性地进行购买。通过外部的激励，学生积极、主动地参与到每次活动中。当他们拿到自己的奖金，在激动的同时，也懂得了金钱的获得是需要依靠勤劳与智慧，是来之不易的。

三、深层文化的导向功能

导向就是引导方向，使一件事情朝着某个方面发展。班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。一个班级提倡什么、反对什么；鼓励什么，限制什么；喜欢什么，讨厌什么都应十分鲜明，这是保证正确方向的前提。

首先，名言警句就是一种理想的导航工具。在美化教室的同时，根据不同时期具体情况，贴出名言警句，会对学生形成正确的价值观念起到一定的导向作用。首先，我们会在班会课上组织学生充分讨论本周名言的含义，然后写在黑板的一角，并利用课前三分钟或早读，引导学生朗读、记忆，以达到让学生与更多的名言警句同行，与更多的伟人对话的目的，纠正着学生的人生航线。在这种浓浓的教室文化氛围中，培养了学生品质，陶冶了学生情操，鼓励了学生的意志，坚定了学习信心，形成了良好的心理品质和道德情操。

其次，老师的公平公正、温柔有礼、诚信……对学生的待人态度、行为习惯有着直接的影响。我们常说：“有什么样的班主任就有什么样的学生”。这就说明学生受班主任的影响是巨大的甚至可以说是长远的。班主任比起学生来讲，从受教育的程度、社会的阅历、文化的内涵、对事物的把握和理解等各方面都远远高于学生。因此，教师的世界观、人生观、价值观的取向将直接影响到学生的发展。

最后，在平时的教学生活中，我要求学生做到什么，就努力先用同样的要求来规范自己的行为。要求学生不迟到，我会在规定的时间到达学校；要求学生守信，我从来都不会找各种理由来推脱自己曾答应过学生的事情；要求学生认真对待自己的学习，我首先认真对待自己的工作；我还和学生一起写日记，并且经常和学生一起分享。老师的以身作则，成为了学生学习最直观的榜样。孩子受到老师的人格魅力、文化素养的感染，不需要太多的语言去进行语重心长的教育，自然而然，他们就能形成正确人生观与价值观。

总之，和谐、健康的班级文化，对学生行为习惯的形成起到了积极的暗示作用。在教育教学中，教师应特别提升自己对校园文化的认识和把握，通过浓浓的文化氛围去陶冶学生，从而收到无声胜有声的效果。

参考文献：

[1]张鹏.校园视觉文化中隐性价值研究[M].北京：人民教育出版社，2008。

[2]叶澜，易连云.重建学校精神家园[M].北京：教育科学出版社，2003。

[3]瞿广顺.班主任专业化及班级建设纵横论[M].青岛：中国海洋大学出版社，2005。

[4]林进材.班级经营[M].上海：华东师范大学出版社，2006。

作者：杨娟 单位：重庆南岸区天台岗小学