特色班级文化建设的分析范文

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班级文化是学校文化的重要组成部分，班级文化建设的重要性已为越来越多的教育工作者所认识。本文结合本校“珠水文化”校园主题特质和本班级实际，提炼出“善”“容”“恒”三字作为班级文化精神底色，并就如何念好“三字经”，培育新一代，在特色班级文化建设实践中进行了有益的探索。在我校班级文化表现出一个班级独特的精神风貌，以强有力而又微妙的方式影响着学生的思维认知与行为方式，并以特有的群体反应方式支配着学生日常学习生活，其影响的无痕性、隐形性、全面性有利于学生生动、活泼、主动发展，有利于提高德育的实效，有利于推进素质教育的进程。如何结合学校文化建设理念，通过富有特色的班级文化建设，为学生打造一个具有班级特色的文化共同体，是值得我们每一位班主任去探寻的有意义的课题。

一、上善若水，以善为主题营造

班级文化“善”氛围“珠水文化”是我校的校园文化特色主题，“上善若水”是学校涵善德育理念。水的品质，善的教育，上善若水，润泽四方。教育中的“善”，包含两方面的含义：一是“人之初，性本善”。我们通过教育，挖掘、培育学生的“性善”，展示学生美好的心灵；二是“善利万物”。在教育中，拓展学生的视野，培养学生的辩证思维，形成积极的人生观、开放的资源观。为此，在特色班级文化建设中，我们提出了“善孝、善待、善行”的教育理念，并对“善”的指向向学生作出四个层次的引导：不做坏事；做好该做的事；经常做善事；制止别人做坏事，并帮其改正。针对学生的学习，我们还提出了“善学”的具体操行，除举办主题班会外，还在每期的黑板报上以“班主任寄语”的方式对学生作出行之有效的导学。

教室布置是班级文化建设的重要部分，为了充分发挥环境这一隐形课程的积极作用，我们特别重视师生间的互动。教室的环境设计与宣传布置，让学生参与进来，一起出点子、谈想法，统一意见后再实施。环境建设中吸纳了学生的创意，有他们的劳动成果在里面，自然能得到他们的高度认知，从而倍感亲切，就会自觉去珍惜去爱护去内化，使教育的效果达到最大化。比如：教室后墙上张贴的一幅百善图，周围一个个小善围绕着中间的大善，表示小善积大德。中间大的善字由老师所写，周围小的善字则由全班学生人人动手写。这一个个不同的善字，就是一个个善的责任，时刻提醒着每个人心存善念、与人为善、日行一善、善行一生。再如：我们发动学生开展“善”的格言创作活动，然后择优张贴在教室两侧墙上；窗户上贴的德、礼、容、恒、爱、谦等有关道德图文，也是学生的“涂鸦”作品，尽管不够规整，却因是学生亲手而为，其教育意义超值。班级文化建设我们注重生本化。教室环境的布置大多从本班学生学习生活现实中取材，如活动场景、获奖成果、作业作品等，取精彩者照片或原件呈现在教室适当位置，这种呈现因为贴近实际而广受学生欢迎；树的典型如三好生、特长生、道德标兵等先进人物，也都是身边看得见、摸得着的鲜活榜样；我们借助黑板报，及时报道班上涌现的善人善举，使黑板报成为班级文化的风向标，成为一道亮丽的风景线。学生们每天生活在这样优良的育人环境中，潜移默化间获得一种奋发向上的精神力量。

二、大道似水，以爱为主线渗透

班级文化“容”理念无论是珠江的“三江来水、八门入海”，还是珠江文化的“包容”特征、广府精神的“宽容”精髓，都是“海纳百川、有容乃大”的涵养，这是一种从容的气度，一种为人处世的豁达心态。教育家夏丏尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。”“容”，是江河不拒细流的包容态度；“容”，是教师以大道似水的情怀、以大爱无痕的德行对待每一位学生，并通过老师的言传身教，使每个孩子拥有似水的善念、似水的德行、似水的胸怀、似水的肚量，成为虚怀若谷、胸襟宽广的有涵养的人。我经历过一件事。某天下午放学后，我正在办公室批改作业，生活委员小红急匆匆跑来告诉我：“老师，今天的值日生小明、小东他们没打扫教室。”我问：“人走了吗？”小红答：“没有，他们在操场上打球。”听到这，我心里来气了：“教室没打扫就去玩，太不像话！”小红带着我径直往操场上赶。远远地，小明和小东看见我绷着脸过来，有说有笑的他们顿时明白了什么，僵在原地，露出惊恐的眼神。

见此场景，我的心一紧，鼻子一酸：犯得着用这种态度对待天真无邪的孩子吗？他们是幼苗，需要的是爱的雨露滋润，而不是暴风骤雨的抽打。我马上调整情绪，和颜悦色地说：“小明、小东，走，老师和你们一起把教室打扫干净再玩。”小明、小东异口同声：“老师，不用，我们自己能完成。”小明说：“刚才教室还有几个同学在做作业，我们就说好先去打打球再回来搞卫生。”来到教室，果然和小明说的一样。我暗自庆幸，幸亏刚才没有不问青红皂白地训孩子，否则就伤害了这两颗纯洁幼小的心灵。这件事对我触动很大，从此以后，不管学生犯了多大的错，我都能以一颗宽容的心去对待他们，态度和蔼地实施教育。其实教师对学生的宽容是一种爱心表现，是一种充满人情味、充满生命力的教育方法。宽容，就是看到了学生的不足却不会揪住不放；宽容，就是允许学生提出不同的意见而老师能耐心倾听；宽容，就是当学生犯了错老师不严声厉色，而是友善地给学生改正的时间和机会。教师的友善与宽容态度，是小学生心理健康成长的重要保证。我们在进行班级文化建设中，班主任与各位任课教师达成共识，真正把学生提到具有独立人格的生命个体的角度去包容、接纳，对学生多一些耐心、少一点急躁，多一些宽容、少一点指责，以宽阔的胸怀、和谐的包容，去做真诚的教育，用爱去教会学生爱，用宽容去教会学生宽容，并由此影响学生。而学生，则在受教育的过程中体察到教师的态度和胸襟，久而久之，教师良好的为人处事方式就潜移默化地在学生的身上起了作用，润物细无声地泽惠学生心灵，影响到学生健康人格的形成。

三、滴水穿石，以疏为主导培育

班级文化“恒”精神一滴滴的水珠，看似力量弱小，却能目标一致、方向不变地日夜击打着坚硬的石头，最终水滴石穿。显而易见，这是“恒”的结果。教育亦如此，它不可能一朝一夕一蹴而就，塑造学生心灵，是一个慢慢熏陶、逐渐内化的过程。在班级文化建设中，我们突出以疏导为主，如水流进入江河，建立路径可行的制度。制度内容体现滋养万物——水的“奉献”品质；制度执行体现水满即平——水的“公正”品质；制度完善体现顺势而变——水的“灵动至善”品质。由此引导学生“勿以善小而不为”，从小事做起，日积月累，善始善终，持之以恒，最终水到渠成，形成勤勉、坚韧的意志。班级制度是对学生的一种约束、一种引领，是学生发展的方向，是班级文化建设赖以持之以恒的保障。制度内容包括文明礼仪、基本规范、学习常规、考勤常规、卫生值勤、奖惩制度、评分细则等方面。制度的建立与完善，我们本着民主、平等、一切为了学生发展的原则，激励每一位学生积极参与，广泛听取他们的意见和建议，获得学生的心理认同，内化成追求目标，从而促使他们以积极的态度去执行，自主管理、自我约束、自我完善。在制度的实施过程中，为了培养学生的主人翁责任感和班级凝聚力，我们实行干部值日制。即一个班干部加一个小组长轮流值日，从学习、纪律、两操、卫生、礼仪等各方面进行分管督促，对每天学生各方面的表现情况进行记录；小组长则对本小组的事务全面负责，并做好各成员的操行记载；班干部的工作负责程度则由其他同学进行民主评定，相互监督，共同进步。放学之前，轮值班干部对当天班上的主要情况进行总结、反馈，从不同角度树立班级典型，尽量做到全方位调动学生的积极性，在每天的“布置—督促—检查—总结”中，不断成长。为了激发学生群体的积极性，我们在班级管理中引进竞争机制，小组与小组、个人与个人开展各类竞赛，同时开展一些团结协作、互帮共赢的班队活动，让学生在班级各种活动中和衷共济、兼容并包，不断受到自我激励、对比激励、互助激励，最终实现有水平的超越，推动班级更好地向前发展。总之，班级文化是班级所有成员共同的信念、价值观、态度的复合体，是学校文化的具体化与个性化，是学生个性发展的重要源泉，它代表着班级的形象、体现着班级的生命。实践证明，班级文化建设在班级的发展中起着至关重要的核心作用，研究班级文化，建设有特色的班级文化，对学生的个性形成和发展具有重要的理论价值和现实意义。积极创建富有个性特点的班级文化，构建师生共同的精神乐园，应该是我们共同的追求。

作者：张颖 单位：广东省广州市海珠区滨江东路小学