实验室教课的现状与举措范文

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一、高校实验室课程教学的现状及问题分析

(一)实验室课程教学的现状以《证券投资学》课程为例，证券投资课程是一门应用型课程，实践性很强，要求学生通过动手操作，加深对理论知识的实践应用，通过实践操作，帮助学生掌握证券投资的具体含义及如何从事证券投资和金融理财工作，并要能够通过计算机和金融模拟软件进行具体的证券投资分析和管理工作。教师利用模拟软件辅助教学，安排教学内容、设置教学重点，为学生构造真实的证券市场交易机制和交易程序，特别是有针对性的业务实训，如:证券投资技术仿真交易，可以帮助学生进行证券投资实务训练，提高学生的投资分析能力。现在的证券投资分析课的教材以培养和训练证券投资操作能力为目的的要求凸显，仅仅依靠教材来教学是不够的，所以要理论联系实际，要求实验课的内容和形式需要不断的创新，满足学生多样化的需求层次，既要让学生熟悉网上模拟证券投资，又要增加学生自主练习能力，并需要补充证券从业人员资格考试的专业技能知识。

(二)实验室课程教学中存在的问题

1、教材中缺乏具体的实验案例训练目前部分实验课教材注重和强调证券投资知识的内容的阐述，课后实验案例缺乏;教师在课堂上理论和实践教学的时间分配不均，导致教学中出现重理论而轻实践或者是重实践而轻理论的不协调问题。2、实验教学对于学生动手实验环节缺乏管理和引导实验课教学中常常需要通过小组讨论及师生间互动，让同学把兴趣与教材知识相结合，但是学生在分组做实验时，各小组的实验进度和动手能力不同，教师忽略了动手能力强、弱小组成员的合理搭配，同时由于实践教学中的细节步骤分散而难以监控，出现了教师在教学过程中难以有效的管理和引导问题。3、实验教学忽略锻炼学生的语言描述能力实验课堂观察中，由于部分学生对实验目的、实验原理、实验程序等实验课程的内涵搞不清楚，所以不能完整描述出实验的过程、实验的现象、实验的结论，倘若教师未能及时纠正，则学生不易掌握和理解实验课的教学目的，因而达不到课堂学习目标。4、实验室教学强调参与性，但忽略了学生学习的竞技性实验课教学提供了平台给学生动手学习，学生在学习的过程参与学习的积极性较高，但是实验室教学除了提问和小组讨论的方式外，缺乏学生学习的竞技性的训练，没有充分调动学生主动学习和激发创新思维活动。

二、高校实验室课程教学改进的思考

(一)补充案例，让学生参与体验活动在实验课上应补充与教材内容相联系的案例，通过案例创设情境，激发学生兴趣。例如通过引入当下最热的话题———“你不理财，财不理你，你理财了，财害死你”，引发学生的兴趣，同时引入证券市场的行情交易图，提示同学关注红色和绿色的像蜡烛一样的图形，引起学生的注意，让同学讨论这是什么?对我们了解证券市场有帮助吗?同时引导同学树立正确的学习观念，激活学生思想，走出教材的局限;教师应该在实验教学中调整演示实验和学生练习的时间分配，调动学生的实验探究兴趣与创造力。

(二)做好课前实验教学设计、课中科学管理和引导课前进行实验教学的设计，应充分考虑每个实验教学的环节都可以得到管理和引导。以证券实验课为例，理论知识点依靠教材就可以完成，因为教材中提供了详细的理论和图形解释以及相应的案例展示，而对于理解和掌握证券投资技术指标的教学目标，就需要依靠实验室模拟交易软件完成。实验课课前课程设计可以让教师有效的控制、管理和引导学生的实验过程，例如证券投资学实验课可以在课前进行以下设计:第一步，创设情境，激发兴趣;第二步，引入教材，突出重点;第三步，实验教学，补充案例;第四步，课堂小结，课后跟踪。

(三)注重小组互动，增强对实验操作的语言描述能力在课堂教学中，让学生明白实验目的、实验原理、实验程序，让同学分小组在实验室的交易软件中学习证券知识，并总结这些知识的难易程度和教学要求，通过小组讨论及师生间互动，让同学把兴趣与教材知识相结合，在兴趣中解决问题，同时充分的锻炼学生在实践操作基础上的语言描述能力;并布置同学课后作业，鼓励跟踪市场行情，体验市场交易情景，让课堂学习的知识可以在课后得以巩固和复习，让学生的能力在课后得到继续锻炼。

(四)适当设置游戏教学，提高学生的竞技意识在证券投资实验教学中可以根据教学内容设置实验游戏教学板块，实验游戏教学是指围绕教学目标使学生通过游戏活动来了解市场的一种教学活动，可以使学生在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题。在设计实验游戏时，要充分考虑本课程的教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计游戏，以趣味激发学生的学习动机，充分调动学生的求知欲和好奇心。教师要通过设计形式多样的活动，特别是利用游戏教学的手段让学生在学中学习理论知识，在玩中锻炼实践能力，让学生在愉悦的环境下不知不觉就了解和掌握了教学内容。

三、结束语

高校实验室教学起步较晚，且受制于软件设计者教学理念的局限性，往往重视技能程序设计，而较大程度地忽视了课程趣味性设计，其对实验室课程教学目标的体现也存在着诸多不足，由此导致实验室教学从理论说教转变为实践操作技能说教，没有真正激活学生的创新创造思维活动，因此，构建实验室课程教学情景模式，注重体验参与，注重培养学生对实践活动进行语言描述的训练，以及适当开发竞技趣味，以增强实验室课程教学的效果，将是课程教学组织者的一项长期任务。

作者：郭雪莲单位：云南师范大学文理学院