基于素质培养的投资经济学论文范文

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一

培育学生的商业意识。《投资经济学》是一门理论性与实践性联系极为紧密的学科，应该在培育学生商业意识方面发挥作用。从理论上看，商业意识主要包括三个方面的主要内容，分别是市场洞察力、对市场的反应力和执行力。市场洞察力指的是学生主动发现商机，积极面对商机的能力。《投资经济学》课程中项目可行性分析方面的教学，可以为学生市场洞察力的培育夯实理论基础，学好了并充分掌握这一部分的内容，学生的市场洞察力应该会较之以前有所提高。对市场的反应能力，指的是学生发现商机后能够立即制定出相应的应对策略。《投资经济学》教材中筹资方式、筹资决策等方面知识的讲授，会增强学生对市场反应能力的信心，有利于发现商机后能够立即付诸行动、采取措施、抢抓商机。

执行力指的是学生投资策略制定后，为全面贯彻落实相应策略所应当具有的强大的后期可持续发展的执行能力。《投资经济学》教材中关于项目管理方面的知识，可以为学生强化执行力提供理论基础。通过《投资经济学》的学习，能够为学生商业意识的强化提供理论支撑，这也是学生应当学习并学好《投资经济学》这门课程的重要原因之一。培育学生的风险意识。作为投资的重要特征之一，风险(意识)是《投资经济学》课程应该传授给学生的重要意识之一。《投资经济学》课程中的风险，一般指的是风险自身的不确定性和风险损失的不确定性。前者包括风险产生的后果可能是损失、可能是获利也可能是无损失也无获利，后者则仅仅指损失。从《投资经济学》课程的内容来看，无论是对内投资还是对外投资，无论是筹资还是投资，无论是做项目决策还是规避项目所可能带来的损失，这些都与风险紧密相关。任何一项投资活动都必然会伴随着风险的存在，这是因为对于投资者来说，能够在一定程度上控制自己，对于产业发展方面的政策、国家宏观调控政策，及其他无法避免的不可抗力因素等，有一定程度的预测能力，也有一定的规避风险的意识，但对一些实实在在发生的损失在很多时候是无能为力的。面对损失，只能是尽量采取措施减轻程度，而不是彻底规避损失。以对外投资为例，东道国(地区)政局变动的情况是无法控制的，自然灾害等也是不可以控制的，投资在可能带来收益的同时，也极有可能会带来风险。风险不可怕，可怕的是学习了《投资经济学》以后却不能对风险采取有效的规避措施。

显而易见，风险意识是在《投资经济学》教学中应该重点传授给学生并要求灵活掌握、运用的意识。培育学生的开拓意识。开拓意识是建立在商业意识和风险意识基础上的，其对于学习过《投资经济学》的未来投资者综合素质的培育极为重要。商业意识能够在很大程度上确保商业机会不会失去，风险意识可以进一步强化商业意识，为抢抓投资机会夯实基础。但是，仅有这两方面意识，即使是商业机会被抓住了，有效规避风险、确保项目收益的目标仍然难以有效达成。从各种投资活动的实际过程来看，即便是抓住了商业机会，制定了极为缜密的投资策略，在纷繁复杂的多种内外因素的影响下，投资活动的收益情况在某种程度上是难以一直保持不变的。这就要求投资者能够根据实际情况的变化，针对现实困境克难奋进、排除万难、以不变应万变，随时随地监控投资活动的进展，分析投资活动所可能带来的风险。在出现风险的情况下，要求投资者不仅要沉着镇定，还要求投资者根据形势发生的变化，及时采取措施控制风险，尽量减少损失。虽然在《投资经济学》教材中没有明确提出要培育学生的开拓意识，但是基于投资活动的特殊性，开拓意识应该始终贯穿于《投资经济学》教学之中。

二

与高职高专类学校相比，本科院校在办学模式方面封闭的问题一直没有得到有效解决，校企合作问题也很难落到实处。即便是部分高校与相关企业签订了合作协议，有项目合作，但对于全面提升本科生的综合素质来说仍然是杯水车薪，难以发挥作用，学生缺乏从学校到企业的良性流通渠道。一方面，部分高校的学生很少有机会到企业实习，真正掌握企业投融资决策活动基本流程的学生更是凤毛麟角。即便是毕业实习，很多高校也是流于形式，很多学生难有真正的动手机会，接触不到企业的一些真实的操作，课堂上所学的知识难以在实习过程中得到进一步巩固。另一方面，与高校签订有合作协议的企业，往往在实习过程中将目光锁定在要招聘的所谓的“优秀人才”身上。只有这部分学生能够真正接触到企业的实际工作流程，而大部分人即便是待在企业实习，所从事的也都是一些琐碎的工作，几乎不可能接触到企业核心层面的一些东西。比如，企业投资决策之类的材料往往被企业以保密为理由加以封锁，学生无法接触到，自然也就难以将理论与实践有机结合起来。从目前高校的《投资经济学》课堂教学来看，绝大多数高校仍然以理论教学为主，无论是平时的课堂教学，还是对课程的考核(主要以闭卷考试为主)，均难以切实有效地将学生所学的知识与课程本身所要求的实践标准相结合。

之所以出现这种情况，主要是由两方面的原因造成。一是高校对教师主要以公开的数量和质量来进行考核，以至于大部分教师将主要精力投入到撰写并的过程中，对教学工作松懈，能够与时俱进，及时补充自身知识并传授给学生的教师相对少。另一方面，与高职高专类教师招聘相比，普通本科院校在人才招聘的过程中更为注重科研型教师的招聘，实践经验丰富、科研成果一般的教师难有机会进入到重点大学中，往往是科研成果丰富、实践经验缺乏的教师更有进入重点院校的优势。与以往相比，现在的大学生主要以90后为主。90后的成长环境与80后、70后存在显著差异，90后大多数是独生子女，成长环境较之以往明显好转，是在衣食无忧的环境中成长起来的。很多学生没吃过苦，不懂得生活的艰辛，自我认知能力差，自身期望值高，对待学习也不像以往学生那样刻苦和认真，学习效果欠佳。对某师范院校和工科院校经济管理类专业的实地调研发现，对农业生产的基本常识有所了解的学生极为少见，这从侧面说明，吃过苦的学生很少。部分学生虽然学习努力，但“死读书、读死书”的多，对于自身、对于课程缺乏认识，很多人学习动机不明确，甚至仍然抱着高中时的学习态度来对待大学课程的学习，更喜欢的是教师满堂灌的填鸭式教学，学习的自觉性不强，自主性不够。在此情况下，自然不难理解《投资经济学》课程的实际教学效果与教学目标相背离的现实。要通过《投资经济学》课程的学习，强化学生的商业意识、风险意识和开拓意识，必须高度重视学生自我认知能力的提升。在缺乏正确的自我认识的情况下，学生的学习效果难以有保障，教学目标难以达成。

三

要发挥《投资经济学》在培养学生综合素质方面的应然角色，达成《投资经济学》的教学目标，有效地将《投资经济学》课堂教学与学生综合素质培养结合起来，需要学校、教师和学生三者共同付诸努力。学校要重视实践教育，创新办学模式。鉴于《投资经济学》课堂教学对于学生综合素质培养方面的重要性，开设有《投资经济学》的本科院校需要高度重视实践教育，创新办学模式。一方面，学校要积极主动地与相关企业加强合作，畅通学生实习的机会，为学生将理论与实践结合起来创造条件，提供支持。在有条件的地区，学校应根据经济管理类专业自身的特点，定期组织学生到企业实习，让学生切实参与到相关企业的实际工作中。同时，学校还可以有意识地尝试改革本科生的毕业实习工作，根据学生所学课程的实际情况，将实习贯穿到不同年级的寒暑假等时间段中。另一方面，考虑到本科生的就业等诸多现实问题，不同高校可以在充分发挥自身学科优势的前提下，主动与企业合作，尝试新的办学模式。比如，可以借鉴高职高专院校订单式培养学生的办法，在本科院校开设专门的实验班，为特定企业培养人才。在平时的课堂教学中，侧重学生对专业知识的运用和掌握，将上岗培训等有关知识理念贯穿到平时的教学工作中。教师需要重视理论教学，重视动手能力。针对《投资经济学》课程自身的特点，要切实达成该课程的实际教学目标，必须在继续高度重视学生专业理论知识学习的同时，强化学生实际动手能力的培养。对于缺乏实际工作经验的教师，要在平常的学习过程中，强化自身动手能力的提升。要充分利用高校人员到企业挂职的机会，直接参与到企业的运转过程中，稳步提升自身的动手能力，为更好地教育学生夯实基础。

对于工作经验丰富而理论知识较为欠缺的教师，要利用学校各种资源，强化自身的理论学习，力求能够在实际教学过程中，在发挥自身实际工作经验的同时，更好地传播理论知识，提升教学效果。高校在人才招聘的过程中也要转变过去的做法，以论文数量的多少和质量的高低作为评价人才的标准有失偏颇，应该根据不同的课程设置不同的人才招聘标准。对于操作性较强的课程，在强调应聘者专业理论知识的同时，更应该强调应聘者具有丰富的实践经验。学生需要端正学习态度，提高学习效率。在宏观经济形势不景气的情况下，普通本科毕业生的就业压力显著增大。要在激烈的竞争环境下找到合适的工作，对于经济管理类毕业生来说，学好《投资经济学》这门课程尤为重要。商业意识、风险意识和开拓意识是学生综合素质的重要体现，也是《投资经济学》这门课程所要灌输给学生的重要理念。学生要充分认识企业到底需要的是什么样的人才，自己的优势和缺点主要表现在哪里。只有扬长避短，努力将自己的长处发挥出来，才能够更有竞争力。这就要求学生自身端正学习态度，正确对待所学的专业课程，特别是像《投资经济学》这样的课程。应该在强化理论知识学习的同时，重视动手能力的培育。在信息经济时代，知识更新换代的速度尤为迅速，面对海量的新知识，学生要坚持与时俱进的原则，在抓紧学习《投资经济学》基本理论知识的前提下，提高学习效率。在实践中，要强化《投资经济学》课程所灌输的商业意识、风险意识和开拓意识，逐步提升个人的综合素质。

四

掌握知识的最高境界是创造知识，在学习知识的过程中，全面掌握学习知识的方法，掌握学习的精髓，对于《投资经济学》的课堂学习亦是如此。《投资经济学》这门课程所涉及的内容极为广泛，要让学生掌握这门课程，不仅要求学生掌握基本知识点，更重要的是掌握这门课所讲授的商业意识、风险意识和开拓意识等，切实让学生学以致用，通过商业意识、风险意识和开拓意识的培育，全面提高学生的综合素质。

作者：鲁钊阳单位：西南政法大学经济学院