证券投资课程中应用型教学作用与发展范文

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摘要：通过对学生在证券投资学的理论教学和实训教学中的过程和效果调研，探讨当前应用型教学在经济与金融专业的核心课程《证券投资学》中的作用和发展。同时为各类应用型院校在日后相关课程发展和人才培养的过程中提供理论性探讨。

关键词：教学改革；应用型教学；证券投资；证券投资实训；经济金融

1引言

本论文立足于应用型教学，以经济与金融专业的核心课程《证券投资学》为研究对象，探讨在当前时代和经济环境之下，大学教育如何实现应用化教育和应用型人才培养，使应用型教学发展壮大，为证券投资课程在日后的应用化教学当中提供理论性探讨。当下，对于证券投资学应用人才而言，目前各类金融衍生工具及证券品种日益增多、网络资源丰富又方便，各类模拟交易工具融入移动终端，为培养学生熟悉及了解证券市场提供了十分方便的途径。充分发挥和应用这些大环境条件，是实施应用性学习的物质基础。证券投资学是经济与金融专业的基础课程，既是一门有内在逻辑的理论学科，也是一门对实践有着很强指导性的课程，是研究市场经济条件下证券交易、证券价格形成、市场机制运行及其各主体行为规律的学科。在新形势下，有必要重新梳理这一课程的应用化教学。

2应用型人才培养模式的提出

应用型教学及人才培养是高等学院以社会实际需求为基础，面向市场及生产各个岗位培养掌握一定的专业理论知识，并能够合理应用专业知识到实际工作当中，以实践和应用为主的一种人才培养模式。因此培养证券投资学课程的应用型人才培养模式应具备以下几方面特点：（1）在培养目标上———以市场为导向，以通识应用为基底，这里的通识教育是指对于证券投资十分重要的市场环境的基本辨析能力，经济走向的分析能力，以及对时政新闻的逻辑思考能力，从这几方面提高学生的应用化综合能力，使学生的专业能力可以循序渐进实现可持续发展。在相关理论课程进行的同时，刺激和鼓励学生将理论和市场真实情况结合，利用所掌握的专业知识和实际综合能力探讨市场，主动发现问题和解决问题，使学生最终具备较厚基础、较宽口径、注重实践、强调应用四个突出特点。（2）在教学计划上：以培养应用能力和实践教学为基础，在课程安排中，适当放大应用实践教学的比例，主动引导学生自主探讨和分析市场，应用投资逻辑发现问题和解决问题，进而产生新的观点和论点实现头脑风暴，增加趣味性和积极性。例如，相应提高平时作业和表现在考核成绩中的比例，着重考核学生平时的自主证券投资分析能力，把传统的手工作业改变为讲义路演，要求每个学生组成投资小组，每日跟踪股票市场，并把投资分析过程和结果以路演方式与全班共享，并根据投资盈利给予相应奖励，即提高了学生的投资积极性也锻炼了学生的应用能力。如此把传统的“老师讲，学生听”的教学模式转变为以市场实际情况为基础，培养学生的自主动手能力，知识运用能力以及团队合作能力的启发式教学模式。

3证券投资课程教学模式应用化实验

为了培养学生对证券交易的实践能力，充足的实训内容是基本，因此在实训室建设和实训基地建设显得尤为重要。可以将部分或者全部课程转移至实训基地，采取以应用实践教学引领理论知识学习的教学方式，使学生体会到实际市场交易的全过程。在教学模式上应遵循“理论与实践结合”、“课内与课外相结合”的原则，构建多样化教学模式。因此，可以引入“校企合作”项目，与相应的证券公司、金融公司进行“实习式夏令营”“仿真式交易训练”等项目合作。为了验证实践式课内外结合的教学效果，设计了以下教学实验：（1）实验对象———A班（40人），均参与了与证券公司的校企合作项目“实习式夏令营”“仿真式交易训练”；B班（40人），均未参与证券公司的校企合作项目。（2）实验过程———分两个阶段项目进行。项目一：模拟证券及衍生工具的交易软件认知。实验内容：学生创建模拟账号，熟悉掌握股票、商品期货、股指期货等衍生工具的交易程序，熟悉掌握“同花顺”“博易”证券及期货交易软件操作，跟随证券市场每日交易时间（9：00—11：30，13：00—15：00）进行实盘操作。成绩效果考核：对交易软件及交易程序的熟悉程度。成绩等级分为———熟练掌握、普通掌握、基本掌握、未掌握。项目二：投资过程分析，掌握基本分析和技术分析的应用。实验内容：学生组成投资团队，利用基本分析法和技术分析指标，对投资的证券品种进行研判和交易，投资团队结束交易，进行盈亏分析和经验总结，并形成投资报告。成绩效果考核：掌握基本面分析，能根据时政新闻分析市场，掌握K线图的分析方法和相关技术指标。成绩等级分为———熟练掌握、普通掌握、基本掌握、未掌握。（3）经过此次课内实验调查，其结果如下：A班（40人）通过实验结果可以看出，参与了“校企合作”项目的同学，相对于未参与项目的同学对比，在各个知识面和应用操作上成绩更加优异，教学效果显著。

4证券投资课程的应用化发展的研究探讨

在我国，课程改革一直是教育改革的重点。近年来，随着科技的发展，我们吸取国外教学学习经验，努力用科技创新推动高效课堂，但都收效甚微。应用型本科教育在我国属于一个新的教学模式，发展时间不算长。在我国传统的大学教育中，主要以综合性大学和多样性大学为主，它们基础理论研究和科学技术发明方面实力雄厚，是各种科学及文化理论研究型人才以及技术发明人才的培养基地。然而随着社会及经济的发展，另外一种实际解决生产运营中的实际性，综合性问题的人才，其需求也日益剧增，缺口较大，这种就是应用型人才。因此，应用型本科教育的出现便担当了这种人才的培养任务。当下，对于证券投资学应用人才而言，目前各类金融衍生工具及证券品种日益增多、网络资源丰富又方便，各类模拟交易工具融入移动终端，为培养学生熟悉及了解证券市场提供了十分方便的途径。同时各类应用型高校开始投入巨资建设各种仿真模拟的证券投资实训室及基地，更加促进了学生对实际真实市场的了解及实际问题交流提供了良好的平台。如何充分发挥这些技术条件，是实施应用化学习的物质基础，所以在新形势下，有必要重新梳理这一课程教学。根据以上观点和调研，证券投资学的应用化教学的内容大致围绕以下几个方面进行探讨：（1）根据《证券投资》课程的性质，分析目前课程教学在培养学生能力方面存在的局限性和不足之处，以应用型技术大学发展环境为契机，加大校企合作，校外实践基地的建设，探索基于应用能力培训理念的证券投资课堂教学模式的优势。（2）基于应用能力培训理念的《证券投资》课前教学模块设计的研究与实践。具体包括以项目为导向的课程教学PPT、视频和学习任务设计、协作学习设计、实践活动设计及成果交流设计。（3）基于应用能力培训理念的《证券投资》课程教学评价方式研究与实践，从学习任务完成情况、课堂活动表现、参与课外实践活动、课后作业等多方位、多角度设计教学评价方式。

5结语

应用化教学致力于培养学生对知识的实际应用能力。国家教育部十分重视课程应用教学的改革，近年来，不少高校加快了实训室建设，制定了各项提高课程教学质量的长效机制，加大应用技术课程资源库的开发和利用，引进网络在线学习，在硬件和软件方面都为课程教学模式改革提供了有力保障。本论文立足应用型教学，以经济金融的核心课程《证券投资》为研究对象，探讨在当前时代和经济环境之下，大学教育如何实现应用化教育和应用型人才培养，使应用型教学发展壮大，为证券投资课程在日后的应用化教学当中提供理论性探讨。

参考文献

［1］赵红平．基于“教学做合一”的证券投资实训教学研究［J］．经济师，2014，（12）：243－244．

［2］傅建源，张桂英．以赛促教教学相承以赛促学学以致用———由2014全国金融与证券投资模拟实训大赛引发的思考［J］．职业技术教育，2014，（25）：96－96．

［3］杜晓炜，聂立．基于“职业人”培养的应用型院校实践教学创新研究［J］．教育与职业，2018，（23）：99－102．

［4］袁雪，李泽民，尹晓梅．基于校企合作的应用型金融实践教学体系建设探究［J］．辽宁科技学院学报，2018，（5）：31－32．

作者：杨燊锐 单位：南宁学院