接入网课程创新创业的教学模式范文

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摘要：“接入网”课程教学创新工程项目以学生为中心，以通信技术专业人才培养方案为基础，以提升学生职业能力为目标，致力于研究和解决专业教学过程中面临的关键问题，培养通信技术专业具有“工匠”精神的匠心人才。在“接入网”课程中构建专业教育与创新创业教育相互融合的学习情境、开展基于创新创业理念的职业生涯规划指导，形成结合通信专业、完成学校学业、规划未来职业、保障基本就业、实现创新创业的“一匠二改三能四通五星”的创新创业教育教学模式。

关键词：接入网；创新；创业；教学模式

1引言

信息化时代的到来，使得通信网络朝着智能化、宽带化、个人化的方向发展，人们能实现在地球的任何地方、任何时间，同任何人、以任何方式进行信息交流。而作为通信网的组成之一接入网，连接着核心网络和用户终端，成为通信网络的“最后一公里”，其发展呈现出光纤化、宽带化、数字化、综合化和多样化，不同传输介质（光纤、铜线等）组成的接入系统使得接入网成为通信网络建设的“瓶颈”，建设技术复杂、实施难度大。解决接入网的建设，是实现我国通信行业“十三五”规划中提出“推动高速光纤宽带网络跨越发展”的目标的关键。

2接入网课程的创新创业教学模式构建

“接入网”课程是通信技术专业的核心专业课程之一，通过本课程的学习，学生具备扎实的接入网理论，能胜任接入网规划、设计、运维等相关工作，具有实际接入应用能力（光路检测、光路检修、光纤接续等），实现与通信工程岗位的无缝对接。在“接入网”课程中构建专业教育与创新创业教育相互融合的学习情境、开展基于创新创业理念的职业生涯规划指导，形成结合通信专业、完成学校学业、规划未来职业、保障基本就业、实现创新创业的“一匠二改三能四通五星”的创新创业教育教学模式，培养通信技术专业具有“工匠”精神的匠心人才。

3“一匠二改三能四通五星”的创新创业模式

3.1匠心教育

普及“大众创新，万众创业、匠心营造”精神，实现国匠精神的灌输，让工匠精神融入学生的大学生涯。从大一新生入学教育开始，营造学习工匠精神的氛围，通过工匠精神的影视作品或邀请行业能工巧匠讲座形式来熏陶大国工匠精神，激发高职学生对大国工匠精神的敬仰与憧憬，让工匠精神的影响如同空气一样弥漫到学生的日常学习与生活中去。以“互联网+”大学生创新创业大赛为契机，以星创工作室为创新创业阵地，以学校的创客中心为载体，针对不同年级的学生举办创新专题讲座、培训等创新创业实践活动，营造富有创新创业氛围的校园文化环境，充分挖掘和激发大学生创新创业的潜能。

3.2课堂教学改革

在“接入网”课堂教学中利用现代信息技术如高等教育出版社主持研发的智慧职教云课堂，实现课堂学习和在线学习的有机融合，实现线上教学和线下教学的相互补充，实现教学策略、教学设计、教学互动、教学测评等方面的改革，运用多种教与学的方式激发高职学生学习的热情和积极性，达到最佳教学效果。对于学生能够自学完成的内容，教师少讲或者不讲，给予其更多的自学引导和问题解答，充分介绍学术背景、理论方法和研究进展，引导学生积极思考，启发学生的问题意识，培养学生的批判性和创新性思维。强化学生的课外“作业”，“作业”可以根据课程内容，采取不同形式，以尽可能满足学生创新素养的训练需要，如文献阅读、文献综述、专题（课程）论文、学年（期）论文或者报告会等。使学生了解通信技术中接入网的进展、开拓研究思路、发现科学问题、学习科研方法，启迪创新创业“火花”、激发创新创业“点子”、催迸创新创业激情。“接入网”课堂教学改革以提高学生学习效率、提升课堂教学目标的达成为中心，综合运用不同教学理论（如认知主义、行为主义等），研究设计不同的教学模式（项目式教学、案例式教学、任务式教学、启发式教学等）和教学活动（自主学习、小组协作等），调动学生学习积极性和教学过程有效参与度，构建高效课堂，促进学生学习与发展。在教学内容设计、教学过程的组织与管理、教学方法与教学活动设计、学生知识目标和能力目标达成度评价方式、特别是如何有效融合企业行业资源等方面，进行实质性创新内容。

3.3考核方式改革

考核方式改革是实现知识考核向能力考核转变，创新学生学习成果评价方式的重要手段。以围绕能力考核的目标要求，在考核形式、考核标准、考核内容等方面加大改革力度。通过探索非标准答案考试，开卷考试、以赛代考、以创代考、实践性考核、过程性考核等多种形式，注重考查学生分析问题和解决问题的能力，全面反映学生的综合素质。

3.4专业综合能力

专业知识的吸收和转化是创新创业的基石。接入网课程专业综合能力的培养从两方面入手：一是接入网理论及通信其他专业知识的学习，二是创新创业理论知识的学习，将“双创”教育与专业知识教育的深度融合。因此在接入网课程教学中，结合专业人才培养方案、课程教学计划、行业发展趋势制定创新创业的教学方法，将创新创业教育融于专业课程的课堂教学，在专业知识的教学中培养高职学生自主学习、探讨发现、观察实践等创新能力，使得高职学生既具有扎实的专业理论知识，又具有创新思想与创业的能力，达到实践中学以致用，培养了高职学生将专业知识与“双创”教育结合的综合能力。

3.5工程实践能力

工程实践能力从两个方面培养：一是通信工程实践能力；二是项目工程创新能力。以实际工作项目为载体，倡导学生在项目活动中学会通信工程实践能力。根据通信高职教育培养应用性技术人才的培养目标，结合通信工程实际、通信行业生产实际、国家职业资格标准分析和通信企业员工岗位技能要求，对从事FTTX网络建设（工程规划设计、施工、监理）与维护工作一线的高职学生进行如下工程实践训练：项目一是FTTX客户端装维（FTTH入户光缆施工规范、皮线光缆的接续与成端操作、FTTX终端放装与业务开通配置、FTTX客户端故障处理方法）；项目二是FTTX工程施工、网络数据规划（FTTX工程设备与线路施工规范、FTTX网络数据规划与配置）；项目三是FTTX工程设计（FTTX工程设计流程、FTTX工程设计规范、FTTX工程制图方法和规范）。以FTTX网络建设与维护的实用技术及建设流程（规划设计、施工、监理、维护）为主线，立足于“新知识、新技术、新工艺、新标准”，使得学生具备FTTX从业者需要了解和掌握的各方面专业知识及专业技能，建立起系统的、科学的、完整的“FTTX网络建设与维护”知识结构。

3.6团队管理能力

在课程的教学中，以实际通信工程项目为依托，模拟通信工程任务，以项目小组进行实践，有针对性的培养高职学生的组织能力（人员分工）、协调能力（人员协调）、口头表达能力（良好的表达），人际交往能力（个人能力展示）等，锻炼高职学生的项目团队管理能力。

3.7四通五星人才

我校通信工程实训室能实现固网和移动网络的搭建和模拟，星创工作室的建立旨在以开放服务为导向，在我校通信工程实训室软硬件设施条件具备的基础上，实践各种致力于培养学生通信工程动手能力、创新能力的育人理念；将星创工作室打造成为学生课外创新创业活动的服务者、优秀企业先进技术的传播者、学生科技成果的推广者。通过星创工作室的培养，学生具有通识素养（人文素质、语言交际能力）、通晓专业（学习通信专业知识，构建通信大网络）、学科互通（经济、管理等学科与通信工程的多学科交叉）、知识融通（知识与技能在实践中融合贯通）的能力，使星创工作室成为培养职业之星（培养“工匠精神”的工程师职业素养）、技能之星（展示“匠心大师”的工程实践职业技能）、创新之星（激发专业知识的综合运用）、科技之星（提供科技创新平台）、未来之星（造就明日之星）的“未来企业家的摇篮”。

3.8云平台助力

以星创工作室为基地，建立学生，教师，学校，企业的绿色生态圈。学校提供场地，教师担任导师，企业提供资助，学生提供技能。星创工作室能在市场需求（光纤到户）驱动下为学校及周边的光纤用户服务，进行光网络终端（光猫）的检测，光线路的维护等。运用先进的信息化技术云计算，构建创新创业绿色生态圈，建立创新创业教育实践在线交互和跟踪指导平台，实现通信企业和创投者在平台上对星创工作室的指导，促使星创工作室的成员能更快更便利地学习到创业成功与失败的经验教训，实现企业与大学生间的互动，即让企业对高校学生有了提前的了解，促使通信企业成功招聘与之岗位要求相匹配的实习生，又让还未实习和就业的高校大学生通过网络就业的成功案例，了解通信企业一线的实习、实践过程，进而产生创业兴趣。借助双创云平台生态圈，聘请知名创客、专家或通信企业家指导在校大学生申报创新创业项目，鼓励大学生具有自主知识产权的发明创造，申请更多的发明专利。

4结语

以接入网课程为试点，星创工作室为阵地，创客中心为平台，实现“一匠二改三能四通五星”的双创教育教学模式，培养当代大学生创新创业的能力及未来匠心大师的工匠精神。

参考文献

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作者：曹艳 单位：武汉职业技术学院