我校电子商务专业的创新创业教育范文

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摘要：在“大众创业、万众创新”的背景下，创业创新教育越来越受到中职学校的重视，中职学校纷纷开设创业课程大力推进创业教育。本课题厘清了中职校创新创业教育的内涵，分析了我校电商专业创新创业教育的现状，探索了我校电子商务专业“产教融合、创新创业”教育实践及其成效，以创新引领学生创业，以创业带动学生就业，提高学生的就业质量，提高学生的综合素质。

关键词：中职校；电子商务专业；创新创业教育；校企合作

0引言

职业教育肩负着培养技能型人才的重任，在时代新需求下，如果能够把创业教育渗透在技能型人才培养中，将会是成为创新创业经济的一大推力。在党的报告中进一步指出，“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。”党的吹响了加快建设创新型国家的强劲号角。职业教育肩负着培养技能型人才的重任，在时代新需求下，如果能够把创业教育渗透在技能型人才培养中，将会是成为创新创业经济的一大推力。

1中职校创新创业教育的内涵

中职校创新创业教育是一种“面向全体、关注个体”的为学生终身可持续发展奠定坚实基础的素质教育，是联合企业走产教融合的路径来实现的教育。中职校开展创新创业教育，更多地是一种创新意识的培养，对少数素质高的学生重点挖掘培养，通过以点带面，实施“面向全体、关注个体”，为学生终身可持续发展奠定坚实基础的教育[1]。评价标准不能以学生创造的公司如何，而应以学生有强烈的创新意识和精神，有创业激情，在创新创业领域有想法、有思路，这才是学生未来需要的能力。

2中职校电子商务专业创新创业教育的现状分析

2.1缺乏清晰的创新创业人才培养目标

有调查研究显示，很多学校开设的电子商务专业课程学科设置比较混乱，教学体系不清晰、不完善[2]。而电子商务专业内容比较涵盖面广，包括营销学、管理学、经济学以及计算机技术等各个方面的知识，其中最关键的内容就是营销学和计算机技术。当前，很多学校在制定电商专业的人才培养目标时，忽略了创新创业教育，导致很多学生没有接受过专门的创业知识和技能培训，从而不能顺利的进行创业。

2.2缺乏适合电商专业学生特点的创新创业教材

受到年龄限制、知识储备和理解能力等因素的制约，中职生对创新创业教育的理解和学习需求有特殊性，他们更喜欢图文并茂、重技能培养类的教材。但就目前的电子商务课程，无论是理论学习、还是实训，都不能完全满足提升学生创新创业能力的需求。

2.3创新创业课程的师资力量较薄弱

教师的创新创业知识水平和能力直接关系到该课程的教学质量。电商专业的教学任务大都是由计算机类或是商贸类教师来担任的，受到教学经验不足、缺乏实践的教学经验等因素的制约，不利于学生创新创业能力的培养。而校方聘请的企业专家实战经验丰富，但由于没受过专业的教学训练，他们想表达的东西学生不一定能理解，授课存在一定的脱节现象。由于同时具有理论知识和实战经验的创业导师相当匮乏，制约了电子商务专业创新创业人才培养。

3我校电子商务专业创新创业教育实践

近两年来，我校商贸专业教学部致力于电子商务创新创业人才培养模式的探讨、研究与实践工作，逐步形成了我校电子商务专业“产教融合、创新创业”的人才培养模式，该模式的核心是校企合作，我校商贸教学部举行了首届校园电商节、校企合作技术服务、电商创新创业实战等活动，带动电商专业的学生们都加入到创新创业队伍中来。

3.1采用“鲶鱼效应”带动创新创业人才培养

针对中职生年龄相对较小、素质差异、学习情绪化较强等特点，我校对电子商务专业的学生采用“鲶鱼效应”，对少数素质高的学生重点挖掘培养，以点带面，实施分层次创业能力训练。我校电子商务专业深化产教融合，利用校企合作平台引入真实电商项目，积极开展实战化项目教学，根据校企合作方式分为三个模式：

3.1.1模式一：基于企业指导的项目教学实践这种模式由企业师傅以“传帮带”方式指导学生完成真实项目，提高学生实践操作技能。商贸专业教学部同福州葫芦弟弟电子商务有限公司进行合作，由企业选派具有丰富实战经验的企业技术人员来校参与16电商“葫芦弟弟”班的企业实战课程教学，引入企业真实项目进行实践指导。订单班学生通过项目教学实践，掌握企业电商平台运作流程，并初步能够完成商品编辑的工作任务。同时，电子商务专业还与上海韩茗雅服饰有限公司开展校企合作，由韩茗雅公司派企业专家进校开展电商岗位指导，组成项目小组方式，利用课余时间完成“韩茗雅服饰”电商实战项目，以真实项目为载体提升学生电商实践操作能力。

3.1.2模式二：基于企业主导的校企合作项目教学实践这种模式由校企合作共同承接或开发项目，企业方提出项目开发内容及项目验收要求，并提供必备的技术指导和相应资源设备，学校师生共同完成该项目任务，提高实践操作能力。我校从电子商务专业挑选出15名优秀学生在专业教师带领下，于2017年6月16日至6月19日前往知名电商公司协助企业圆满完成6•18京东店庆电商活动，让学生在真实电商运营项目中掌握网店商品编辑、网店运营、网店客服等岗位技能，不仅提高我校电子商务专业学生的实践操作技能水平，也进一步推进校企协同育人。2017年我校电商专业还先后与福州义嘉盛进出口贸易有限公司、平潭同升丰国际贸易有限公司、福州蚂蚁乐购电子商务有限公司、杭州尼霖贸易有限公司开展4个以上的校企合作技术服务项目，其项目任务涉及网站商品拍摄及图片制作、公司天猫店装修布置、网店客户服务、网店运营等内容。我校电商专业师生积极参与实战项目，以项目为载体提升职业素养。尤其2017年10月底至12月底，与杭州尼霖贸易有限公司开展校企合作，开展为期2个月的“杭州尼霖贸易”电商运营实战项目，挑选出13名电商专业学生，由企业提供货源或自备货源的方式，分别开设淘宝C店，在校内电商实战工作室里，利用课余时间分组共同完成电商流程运作。该项目总共销售约400单左右，总金额近8000元，所有销售利润全部归学生所有。该实践项目不仅提高了学生的商品拍摄能力、美工技巧，以及店铺运营推广能力，全面提升电商实战综合技能，还培养学生团队合作意识和沟通能力，尤其是创新创业能力。

3.1.3模式三：基于学校主导的校企合作项目教学实践这种模式由学校承接或开发新项目，利用校企合作平台寻求企业资源，校企合作共同完成真实项目。我校在校企合作、创学合一、实战驱动的核心理念和思路下，成立了电商创业孵化中心，依托校企合作资源，搭建创新创业平台，承接或开发各类电商实战项目。5月12日我校成功举办首届校园电商节，从电商专业挑选出50多名学生，组成12个店铺团队，借助蚂蚁乐购公司的商城平台，由多家电商企业提供货源，采用O2O电商网店运营模式，完成真实电商交易活动，包括市场调研、商品采购定价、网店架设、网店运营推广、店铺海报制作、现场活动策划、导购销售等电商O2O交易各个环节。本次电商节共完成订单514笔，注册会员699人次，总销售额4116多元，提高学生电商实战技能水平，增强了熟练掌握专业实践技能的自信，也营造校园“双创”的浓厚氛围。

3.2开发适合中职生需求和特点的创新创业教材

由于中职生的年龄和综合素质与高校学生相比存在一定的差距，中职校更在编制符合中职生需求和特点的创新创业教材时，应以引导学生在跨学科专业知识学习中，获得创新创业必备的交叉学科思维方式，培养中职生发现和解决问题的能力为主。我校商贸专业教学部在校企合作期间，聘请具有丰富实战经验的企业技术人员来校参与企业实战教学培训课程，由企业技术人员与我校电商专业教师共同完成校本配套教学资源的收集，编写培训教材，改革教学模式，创建特色课程。企业一线技术人员将最新的行业规范、行业变化引入教学中，使得学生能够掌握最新的电商知识，为今后的创新创业打下了良好的基础。

3.3校企合作，推动创新创业教师团队建设

建设教师团队是在中职校实施创新创业教育的基础。据调查，目前，大部分中职校都没有系统的创新创业教育课程，老师们对此不大熟悉，也不知从何着手，因此，首先要对教师进行创新创业教育培训。第二，加强校企合作，聘请企业骨干加入学校创新创业团队，形成“专业骨干教师+企业骨干+创业公司骨干”的模式来指导中职学校的创新创业教育。我校电商专业积极推进校企合作的模式，电商专业在教师团队积极采用“走出去，引进来”的做法，电商专业教师利用课余时间，去企业进行实践、调研，力争将最新的行业动态带入教学中，并积极承接各企业的真实电商服务项目、引进具有丰富实战经验的企业技术人员来校参与企业实战教学培训课程、运营双创实战项目，大大提高了教师团队的质量。

4我校电子商务专业创新创业教育实施成效

近两年多来，通过多种校企合作模式的不断探索与实践，逐步完善了电子商务专业“产教融合、创新创业”人才培养模式，在电子商务创新创业教学上取得了较大的成效：构建校企的常态化合作平台，推动了校企深度合作；课程体系的重构、课程内容的重组，校企合作过程的反馈信息可作为教学计划、教学内容修改的可靠依据；企业实战项目的开展，有效提高了专业教师及学生的实际运用技能与能力；培养了学生电子商务创新创业意识与能力，部分学生已经具备独立运营网店的能力；创造了经济效益，通过引入企业真实项目进行实践教学，一方面为企业降低了部分运营成本，另一方面为学生带来一定的合理收入；创造了社会效益，通过培养学生电子商务运营技能与能力，有利于提高学生就业质量，有利于塑造学校特色品牌，发挥专业示范性作用。中职校开展创新创业教育，更多地是一种创新意识的培养，采用“鲶鱼效应”带动创新创业人才培养，实施“面向全体、关注个体”，为学生终身可持续发展奠定坚实基础的教育。有创业激情，在创新创业领域有想法、有思路，这才是学生未来需要的能力。

参考文献：

[1]付萍，谢爱平．高职院校电子商务创新创业教育的实践与思考[J]．湖北广播电视大学学报，2013（11）：20-21．

[2]陈子凤．电子商务专业创新创业型人才培养模式研究[J]．陕西教育（高教版），2014（Z1）：125，128.

作者：熊薛玲 单位：福建理工学校