会计专业中外合办学人才培养模式范文

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摘要：在当今社会，各个领域中的国家化发展趋势都愈发明显，在教育领域中也是如此。在这样的发展背景下，通过中外合作的方式开展教育活动，整合中外教育资源，发挥中外教育优势，从而取得更好的教学成果。在会计专业中，采取中外合作办学的人才培养模式，符合当前世界经济一体化的发展趋势，能够使培养的会计人才更具国际视野，满足社会对人才的需求。基于此，本文站在会计专业的角度，对人才需求加以分析，结合人才培养目标，探讨了人才培养模式的具体策略。

关键词：会计专业；中外合作办学；人才培养模式

在当今社会经济的发展中，随着国际间交流的日益密切，对于经济领域人才的需求也大大提高。对于会计人才来说，必须具备良好的国际视野，熟悉国际会计规则，才能够适应未来的国际化发展趋势。在这样的发展背景下，通过中外合作的方式开展教育活动，整合中外教育资源，发挥中外教育优势，从而取得更好的教学成果。所以，在会计专业人才培养当中，也要充分考虑到这一点，对人才培养模式加以改革。通过中外合作办学的人才培养模式，实现会计专业人才教育的国际化发展，对提高会计专业人才培养质量，推动会计专业发展等方面均发挥着重要的作用。

一、会计专业的人才需求

在当今社会中，随着经济的快速发展，国际间的经济往来日益密切，因此对会计人员的要求也随之提高。在我国加入WTO之后，会计国际化水平不断提升，国际资本市场和国际贸易运作不断加强，因此也对会计人才培养提出了更高的要求。在会计专业中，采取中外合作办学的人才培养模式，符合当前世界经济一体化的发展趋势，能够使培养的会计人才更具国际视野，满足社会对人才的需求。对于会计专业的人才，应当了解和熟悉国际会计惯例、国际会计准则等，同时具备一定的英语水平，满足实用型、复合型人才的需求[1]。根据相关调查研究显示，在当前很多企事业单位中，不但要求会计岗位人员具备会计知识和会计技能，对于一些其它管理岗位上的工作人员，也要求具备一定的会计知识和会计技能，特别是对综合管理岗位人员要求更高。因此，会计专业学生在毕业之后，主要面向各种社会团体、行政机关、中介机构、企事业单位等，在资金往来结算、仓储管理、成本计算、财税协管、资产核算管理、农村经济理财、投资核算管理、财务预算、会计报表、内部审计等方面，从事财务会计实务工作，常见的职业岗位主要有会计主管、出纳员、内审员、会计核算员、初级纳税筹划师、办税员、统计员等。

二、会计专业的人才培养目标

在会计专业中外合作办学中，人才培养目标主要包括基本能力、综合素质、毕业证书的取得等方面。其中，基本能力方面注重学生的基本职业能力、职业岗位能力、职业发展能力等。让学生在毕业后，出国留学、国内深造、直接就业等需求都能得到更好的满足[2]。通过中外合作的方式开展教育活动，整合中外教育资源，发挥中外教育优势，从而取得更好的教学成果。当前会计专业人才需要具备一定的英语能力，掌握熟练的会计知识，同时能够使用会计电算化。要求学生毕业后具备会计核算、税收筹划、成本计算、纳税申报、财务管理、财务分析等方面的能力。基于经济环境不断变化和会计专业不断更新的特点，要求学生养成自主学习的习惯，掌握更好的职业发展能力。会计人才需要具备较强的综合素质，除了会计专业的基本知识和技能之外，还应当具备一丝不苟、诚实守信、科学研究的工作态度，以及团队合作的工作能力。

三、会计专业中外合作办学的人才培养模式

(一)课程体系在课程体系方面，主要分为两个方向。针对以后出国留学的学生，课程体系框架的选择中，以国外合作院校的全英文专业课程为主，同时使用国外原版的教材开展教学，确保能够与国外教学有效衔接。要注意随时更新教材内容，时刻关注国际经济领域和会计行业中的变动，让学生能够掌握最新的会计知识，与经济快速发展相适应，毕业后也能够在工作中真正运用所学知识。针对将来留在国内升学就业的学生，课程体系要更为注重实用性[3]。选取的主干课程主要包括了基础会计、国际会计及税法、经济法、审计学、财务会计、财务管理、国际贸易理论、西方经济学、会计职业道德及财经法规、珠算、外贸会计实务、会计电算化、管理学、市场营销、管理会计等。同时，还应开展丰富的实践活动，提高学生的实践能力，实现从知识向技能的转化。

(二)师资力量在中外合作办学中，要确保师资力量充足。可采取专兼结合制度保障，注重对教师社会资源整合能力、社会服务能力、职教能力等加以提高。对于专业课教师，学校要积极开展时间培训，派遣教师到实际工作单位实践，让教师通过岗位技能测试，获取资格证书[4]。可以向国外合作院校派遣教师学习交流，学习对方的管理方法、教学手段等，提高专兼职教师的能力素质，从而更好的开展会计专业人才培养。在专职教师方面，除了本校的教师以外，也要纳入国外合作院校的常驻英语教师、专业课外交等。尽量选择拥有海外留学经历和硕士以上学历的专职教师，同时注重对双师素质的提升。在兼职教师方面，主要是从工作一线上聘请的，具有较好的理论基础和实践经验，同时职业道德过关，为学生提供实训指导。兼职教师的任课课时应在每学年40课时以上。对兼职教师的管理，可采取动态化的方式，专门制定相应的管理制度，明确兼职教师聘期任课要求及学生考评要求并进行专门管理。

(三)教学方法在教学方法方面，考虑到教学中心向育人中心的转移，在课程体系中，主要有综合素质和实践教学体系、专业课、基础课、专业拓展课等。其中，在总课时数的40%以上，都要是实践教学的学时。教学开展中，采取教学做相结合的方法，综合应用探究式教学、讨论式教学、案例教学、现场教学、引导文等方式。例如，在学习《基础会计》中，对账簿、凭证的学习，可带学生到会计工作实际现场，进行人事和学习，开展现场教学，让学生对相关知识更直观了解，对知识更好的吸收[5]。在会计专业中外合作办学的人才培养中，对案例教学方法加以应用，选取国际上比较典型案例，具有较好的代表性，让学生通过案例学习知识，提升技能，同时对国际环境下的会计工作加以熟悉。也可与企业建立合作，根据真实的经济业务网络，开展会计专业的实训教学。运用“课、证、岗、赛”模式，以赛促学，以赛促教。以达到专业课程要求和职业标准对接。

(四)实习实训在会计专业教学中，一般都具有很强的实践性，另外在国家教育改革、教育发展纲要当中，也都更为注重对学生实践能力的提升。因此，学校应当为学生建立环境良好的实习环境，包括软硬件构成，分别为实训室、实训资料、财务软件、相关人员等。对会计模拟实训室加以建立，和传统实训室不同，在该实训室中，对实际工作环境完全模拟，为学生提供更加真实的财务室环境，让学生能够拥有更为直观、立体的环境体验[6]。在软件方面，选择最新版本的会计软件在机房安装使用，同时配备中文操作系统，满足学生的实习实训需求。这样，学生通过最真实的实习实训，在毕业后进入工作岗位时能够快速适应，迅速掌握工作技巧，完成工作任务，取得更好的职业发展。

四、结论

在当前社会经济发展中，对于会计人才的要求大大提升，不但要具备基础性的会计知识和会计技能，也需要熟悉国际会计规则，满足国际化发展需求。对于会计人才来说，必须具备良好的国际视野，熟悉国际会计规则，才能够适应未来的国际化发展趋势。所以，在会计专业人才培养当中，也要充分考虑到这一点，对人才培养模式加以改革。因此，在会计专业教学中，开展中外合作办学的人才培养模式，结合市场实际情况和人才需求情况，明确人才培养目标，确保中外合作办学的有效开展，为会计专业人才培养做出更大贡献。

参考文献：

[1]王轶英.关于在中外合作办学背景下提升高校会计专业人才培养质量的研究[J].教学管理与教育研究，2016，1(4)：1-3.

[2]方娇娇，刘志雄.高校创新创业人才培养的路径探索——以广西民族大学会计学中外合作办学项目为例[J].教育教学论坛，2018(5)：140-141.

[3]李宗民.中外合作办学会计专业人才培养方案优化与保障措施[J].郑州铁路职业技术学院学报，2017(4)：26-30.

[4]邵佳佳.基于分层化的会计专业中外合作办学人才培养方案构建[J].中国乡镇企业会计，2016(4)：272-273.

[5]金炳顺，朱艳红，吴迪.试论高职院校中外合作办学人才培养模式的构建[J].辽宁师专学报(社会科学版)，2018(1)：112-114.

[6]尹晓菲，李继娜.“互联网+教育”视阈下中外合作办学人才培养模式改革探究——以河北省为例[J].理论导刊，2016(4)：96-99.

作者：顾香 单位：长春金融高等专科学校