教育信息化2.0下高中信息技术核心素养范文

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摘要：教育信息化2.0时代背景下，面对信息技术学科素养下的要求，高中信息技术教师在组织和开展课堂教学时，应立足于当前信息技术课堂教学中存在的问题，优化和改进课堂教学手段，促使学生在有效的学习中，落实学科素养的要求。特以高中信息技术课堂教学作为研究切入点，针对教育信息化2.0时代背景下的教学现状展开分析，并提出行之有效的改进策略。

关键词：教育信息化；高中；信息技术；核心素养

在最新的高中信息技术课程标准中，明确提出了“学科核心素养”一词，要求教师在组织和开展课堂教学时，紧紧围绕“培养什么人、如何培养人”的问题，结合当前高中信息技术课堂教学中存在的问题，对课堂教学理念、教学手段进行优化和更新，确保学生在有效的学习中，实现信息技术学科素养的有效落实。

一、教育信息化2.0时代下高中信息技术教学现状分析

教育信息化2.0时代背景下，将高中信息技术课程的核心素养提到前所未有的高度。但就当前的高中信息技术课堂教学现状来说，受到多种因素的制约，致使核心素养在具体落实的过程中，依然存在诸多问题。

（一）学科地位低，重视程度不够

新课改理念下，信息技术课程得到了应有的重视，是提升学生信息素养、信息技术的关键途径。尤其是在教育信息化2.0时代背景下，高中信息技术课程的核心素养也被置于前所未有的高度。但是在调查中发现，新课程改革前后高中信息技术并未受到应有的重视。这主要是因为当前高中学校依然受到应试教学理念的束缚，将教学的关注点集中在高考上，以文化科目作为主要教学科目，认为信息技术是一门“副科”，与高考之间并未有太大的关联。在这种情况下，信息技术课程并未受到教师的重视，学生也将其作为一门次要的课程，致使高中信息技术课程的学科素养无法体现出来。

（二）教学内容难以满足学生学习需求

在教育信息化2.0时代背景下，虽然信息技术课程的教材出现了一定的变动，但依然存在多种问题。具体来说，集中体现在两个方面：一方面，伴随着新课程改革的发展，虽然教材内容得到了一定的优化和改进，但其中依然存在比较滞后的内容，时代性比较差，难以真正满足学生的学习需求。在这种情况下，就会制约学生的信息技术学习兴趣，难以落实学科素养下的教学要求。另一方面，新课程改革背景下，教材通过改编，出现了较大的变动，学生的学习内容和学习任务有所增加。但就学校信息技术课时来说，并未出现显著的变化。由于学生的信息技术基础知识存在显著的差异性，在相同的教学中，有的学生觉得知识比较简单，有的学生则比较吃力，难以真正满足所有学生的学习需求［1］。

（三）教学形式单一

教育信息化2.0时代背景下，要求教师在落实学科素养的过程中，应着眼于教学形式的探究，不断提升信息技术课堂教学的艺术性。但是在调查中发现，信息技术教师在优化信息技术课堂教学时，受到传统教学理念的制约，依然沿用传统陈旧、落后的教学模式。在这种教学形式下，学生基本上处于被动的学习状态下，难以真正满足学生的学习需求，也制约了学科素养的有效落实［2］。

二、教育信息化2.0时代下高中信息技术学科核心素养的落地途径

（一）构建数字化学习环境

面对新课程改革下的高中信息技术学科核心素养，在教育信息化2.0时代背景下，教师要想指导学生在学习中逐渐养成良好的信息化素养，使其能够在生活环境中对信息技术进行理解、运用，教师在开展信息技术课堂教学的工程中，要给学生构建数字化的学习环境，引导学生在学习过程中，逐渐适应这一环境。针对高中阶段的学生来说，学生已经在日常学习中积累了大量的知识，而当前一周一节的信息技术课程难以满足学生的学习需求。在这一背景下，教师在优化课堂教学时，应在有效的教学时间内对教学内容进行拓展和延伸，使学生在有效的课堂学习中获得更多的信息技术知识，并逐渐形成良好的信息技术学科素养。而在教育信息化2.0时代背景下，教师要想促使学生在有效的时间内获得更多的知识，必须要顺应教育现代化的发展，充分扮演好引导者、组织者和促进者的角色，在日常教学中尽可能地构建数字化学习环境，让学生感受到数字化教学的优势，并促使学生在信息化教学的过程中，潜移默化受到影响，逐渐适应数字化的学习环境。具体来说，教师在开展信息技术课堂教学时，就可结合教学内容，教师则从网络上下载相关的教学视频，或者对其进行剪辑，引领学生通过观看视频的方式，对所要学习的内容形成清晰的认识。同时，学生在学习的过程中，也会逐渐适应数字化的学习环境［3］。

（二）搜集数字化学习资源

教育信息化2.0时代背景下，最为显著的特点就是能够在最短的时间内，获得多种教学资源，并将其汇总起来。在以往的信息技术课堂教学中，由于并未实现现代化教学手段，学生的主要学习资源都是教师在课堂上讲解的内容，以及学生在课下通过阅读拓展实现的。在这种教学模式下，学生要想了解到更多的知识，必须要自己安排时间到课下开展阅读，这种学习资源的获得方式，存在严重的不方便性。但是针对高中阶段的学生来说，受高考的影响，面临着较大的学习压力，很少有学生能够在课下拥有时间去搜集学习资料、筛选学习资料等。在这种情况下，难以满足学生的发展，严重制约了信息技术学科素养的有效落实。而在教育信息化2.0时代背景下，教师在优化信息技术课堂教学、促进学科核心素养落实的过程中，就可在课堂教学的过程中，有意识地指导学生借助网络这一载体，搜集学习资源、筛选学习资源；教师还可将自己搜集、筛选好的学习资源发送给学生，以便于学生更好地开展学习。如此一来，信息技术成为学生开展学习的工具，也是促进学生信息技术学科素养落地的关键点。

（三）创新数字化学习资源

在具体的现代信息技术学习中，当学生的信息技术知识积累到一定程度之后，就会在量变的影响下，逐渐产生质变。如此，学生在信息技术学习中，就可依据自己在学习过程中的知识储备、生活经验等，对所学的内容进行创造性地改写、发展等，最终促使学生在学习的过程中，循序渐进提升自身的创新能力。而在教育信息化2.0时代背景下，教师在组织和优化信息技术课堂教学时，可灵活借助现代信息技术的手段，对已有的学习资源进行创新和优化，最终促使学生在学习的过程中，逐渐激发自身的创新意识，并形成一定的创新思维，促使学生更好地发展。具体来说，在教育信息化2.0时代背景下，教师在开展信息技术教学时，可结合教学内容，有目的地设计学习任务、学习命题，引领学生利用所学的知识，对其进行创新性的改造；还可引导学生依据信息技术教学内容，充分发挥自身的想象力，通过合理的推理、想象等，对其进行加工和创造，并随之提出创造性的想法。在这一过程中，学生在信息技术的学习中，自身的创新素养也随之提升。

（四）构建数字化教学手段

在传统的高中信息技术课堂教学中，教师基本上都是围绕教学内容，依据传统的模式开展教学。但是这种教学手段比较陈旧、滞后，不仅难以激发学生的信息技术学习兴趣，也严重制约了信息技术学科素养的有效落实。面对这一现状，在教育信息化2.0时代背景下，高中计算机信息技术教育在优化课堂教学时，必须要紧紧围绕学科素养的内容，灵活借助数字化教学手段，对传统的课堂教学模式进行创新和优化。首先，利用大数据开展精准教学。基于高中信息技术学科的特点，教师在优化课堂教学时，应利用大数据的优势，对学生的课堂表现、学习行为、学习过程和学习结果进行跟踪和记录，并形成相应的数据分析报表，这样，学生通过大数据的结果就能够及时了解学生的需求和教学的不足，从而采取相应的措施，有针对性地选择和优化教学方法，最终强化学生的学习效果，促使学生能够进行精准学习，落实核心素养下的教学目标。其次，借助网络学习空间开展教学。为了更好地落实信息技术学科素养的教学目标，在教育信息化2.0时代背景下，教师在对教学手段进行创新的过程中，应灵活借助网络学习空间，引导学生在网络中进行相关知识的自主学习、交流与探讨，通过网络学习空间来拓展学生的视野，增强学生的自主学习能力和信息获取能力，促使学生在信息技术学习的过程中，落实核心素养下的教学目标。最后，借助电子书包优化课堂教学。在教育信息化2.0时代背景下，电子书包作为一种全新的教学形态，是开展智慧教学的重要工具。学生可根据自己的需要通过电子书包定制个性化的学习内容，更好地助力学生的自主学习和探究需要。

综上所述，高中信息技术教师在组织和开展课堂教学时，要立足于高中信息技术课堂教学中存在的诸多问题，紧紧围绕信息技术学科素养的内容，灵活借助教育信息化2.0时代下的新型教学手段、教学资源，为学生构建数字化学习环境、搜集数字化学习资源、创新数字化学习资源、构建数字化的教学手段等，不断提升信息技术课堂教学效果，更好地实现信息技术学科素养的有效落实。

参考文献：

［1］毛向红.基于核心素养的高中信息技术教学策略研究［J］.考试周刊，2021（25）：121.

［2］马鸣.信息技术学科教学中核心素养的培养［J］.福建电脑，2021（3）：152.

［3］倪永毅.基于信息技术素养培养的高中信息技术教学反思［J］.成才之路，2021（6）：124.

作者：孙永康 单位：甘肃省民勤县第四中学