信息技术环境下高职会计实践教学体系探究范文
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［摘要］文章探讨了信息技术环境下重构高职会计实践教学体系的意义和紧迫性，当前高职会计实践教学体系因循守旧，存在与现实中经济主体的需求不相匹配，会计实践教学层次还不清晰，使用的IT手段还很少等众多问题，需要从会计实践教学体系、会计教学内容等方面进行改进。
［关键词］信息技术;高职会计;实践教学
信息技术主要是指利用计算机、网络等对各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和，广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和，信息技术已经广泛渗透到日常经济生活中的方方面面，对教育的影响也不例外，信息技术不仅极大地改变了学生的学习方法，也冲击着传统的教学理念，革新着教学模式，如何迎接新的科技浪潮，把信息技术和高职会计实践教学体系有机地结合起来，是我们需要探讨的重要课题。
1信息技术对会计行业的影响
1.1提高会计业务处理速度与准确性
现代信息技术应用到会计核算中的一个主要标志是功能强大的财务软件的出现，例如用友公司和金蝶公司等开发的财务软件，它们可以把重复烦琐的会计核算流程通过计算机软件统一处理，增加了会计业务处理的速度，也提升了其处理的准确性，从而极大地减少了会计工作人员的劳动强度，增加了对关键业务处理和控制的时间和效率。
1.2提高会计信息使用效率
利用现代化的信息技术，例如，网络传输、云端处理等新型技术使得远程报账与审计等会计相关工作成为了现实，这极大地促进了会计信息在市场中各利益主体之间的有序流动，以及让经济主体内部各单位之间共享会计信息资源，这非常有助于增加会计信息的使用效率。另外，记账业务也借助于信息技术的发展，在会计信息处理方面的能力和效率也得到了极大的跃升，这为众多的中小企业节约会计信息处理成本、提升会计信息处理效率带来了难得的机会。
1.3会计信息安全性面临挑战
信息技术有利于会计信息处理的同时，也对会计信息的安全性提出了严峻挑战，这主要是因为会计信息存储、加工和传输的媒介和工具与传统的纸质和手工相较发生了很大变化，硬件和网络传输都有可能遭受黑客攻击而丢失或破坏，也容易造成公司企业的关键财务信息泄露，对公司企业造成极大损失。因而，在信息技术环境下，公司企业要有极大的安全防范意识，通过各种手段打造财务信息的防火墙。信息技术使得会计职业环境发生重大变化，如果高职会计实践教育不能正视这种变革，充分利用信息技术，那么高职会计实践教学不利于教学目标的完成。
2高职会计实践教学体系的困境
2.1教学目标不符合
信息技术环境下的公司企业需求随着信息技术的广泛推广，经济业务处理的手段和方式也日新月异，公司企业对会计实践能力的要求也不断提高，但是当前很多高职院校设定的会计实践教学目标并不符合公司企业的实际需求，主要原因在于会计实践教学目标长期以来都是以手工核算为主要定位，较少甚至没有涉及以互联网为代表的信息技术要素，教学目标层次模糊，更遑论分阶段教学目标。
2.2会计实践教学体系亟待完善
当前很多高职院校的实践教学体系最主要的问题表现在实践项目独立，如传统手工会计处理核算业务、手工实训、沙盘模拟实训、会计实践活动周等会计实践教学，项目独立的好处在于授课老师可以凭借长期的教学经验，把握单独项目的完整体系，缺点是这些项目难以形成一个有机的整体，难以有效融合，会计实践课程之间也容易出现内容相似甚至重复的问题，导致从整体来看，会计实践教学体系并不完整，还有很大的改善空间。
2.3会计实践内容不符合
信息技术环境下经济多元化要求出于成本和传统习惯的原因，很多高职院校的高职会计实践教学重点还是在于手工实践，并且内容狭窄，常常局限于工业企业的生产业务循环、销售业务循环等传统业务范畴之内，这与现代信息技术条件下多元化经济活动并存的环境并不吻合。除此之外，更为现实的问题是会计实践的具体内容往往无法及时更新，例如网络经济中出现的许多新的商业模式，导致的新经济业务不断涌现，如何归纳这些新经济业务特点，选择典型案例纳入会计实践活动中，是需要重视的重要会计实践问题。
2.4传统会计实践教学手段落后
在传统的会计实践教学过程中，常常都以书面的纸质实训为主，还没有充分有效地利用互联网等信息技术手段到实践教学中去，尽管采取了例如PPT等一些简单的计算机技术手段，但只是很简单的应用，没有实质性的突破，这些难以激发学生对会计实践知识的兴趣，很难提高学生的综合职业能力。
2.5会计实践教学成绩评定方式不完善
目前大多数高职院校，会计实践教学成绩评定主要模式还是以对经济业务处理过程中的记账凭证记录，总分类和明细账簿的登记，三大主要财务报表的填制是否完成为主要考核评价依据，这种方式难以考核团队的协同合作能力、信息技术条件下的会计实操等诸方面的能力，因而这种会计实践教学成绩评定方式还不科学，难以有效促进实践教学目标的完成。
3信息技术环境下重构高职会计实践教学体系
3.1重构高职会计实践教学目标
信息技术环境下，会计相关工作人员工作方式与过去相比已经显著不同，会计经济业务核算、加工、传输大多数都通过信息技术得以完成，有鉴于此，重构高职会计实践教学目标就需要紧跟时代的变化，重视信息技术发展而引起的公司企业对会计实践要求的变化，例如，会计实践教学目标除了专业技能的掌握外，需要把财务相关软件掌握能力作为根本要求，同时，把运用局域网、互联网、数据库等技术进行经济的加工处理能力也要作为实践教学目标之一。具体而言，可以从以下三个方面构建会计实践教学目标。第一，专业技术能力目标，具体指学生需要掌握会计实践操作能力和职业能力判断能力。第二，信息技术相关能力目标，具体指熟练使用各种现代化信息处理工具，如，通过财务软件，信息网络加工传输会计信息，并能够通过信息技术提炼获取会计信息，及时化解公司企业的各种财务问题。第三，信息素养目标，主要是指学生要能够有效利用互联网信息进行会计相关工作，也有能力识别与规避各种恶意网络信息，预防网络财务诈骗。
3.2重构会计实践教学体系
以信息技术为导向，重构会计实践教学体系需要紧密结合会计职业能力要求，而会计职业能力要求包括三个层面:第一个层面是以基础会计为主的通用技能;第二个层面是以初级财务会计、财务管理、审计学基础为主的专项技能;第三个层面是以会计软件应用、会计综合实训为主的综合技能。这三个层面的技能所要求的实践训练要充分利用信息技术才能获得最大的实践效果。高职会计院校可以构建以校内局域网为基础的“学习管理系统”，其内容有课程内容信息、课程PPT资源、专家的授课音像资源、作业库、学习交流区等，学生可以随时随地通过网络方便地获取实践资源，不仅有文本，还有生动的图像和动画，学生的实践学习乐趣也会随之提升，主动实践的意愿会极大地增强，这会明显提升会计专业实践训练的效果。
3.3重构会计实践教学内容
努力把握信息技术时代带来的各种新机遇，不断推进会计实践教学的内容建设，通过利用信息技术工具，提升实训模拟的真实性，同时利用校企合作的机会，如何对接企业的资源库，让高职院校合理获取企业的典型案例是充实会计实践教学内容的重要途径之一。网络经济、虚拟经济、工业智能制造等新型经济和新型商业模式都对会计核算处理产生了广泛的冲击，如何在会计实践教学内容中包含这些新的内容，是会计实践教学面临的挑战。当前，可以通过政府项目资助的形式，以学校为主体，引入公司企业和信息技术服务科技公司，共同开发“云会计服务平台”，公司企业选择性地上传当前发生的经济业务数据资料，会计专业学生及时完成会计核算业务处理，这样的会计实践活动具有高度的仿真性，也跟上了当前经济发展的步伐，实践训练的效果会显著提高，也容易快速适应社会发展需要。
3.4重构会计实践教学模式
信息技术特别是互联网技术的广泛使用，使“翻转课堂”(FlippedClassModel)教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识，翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间(乔纳森•贝格曼、亚伦•萨姆斯)。会计实践活动可以使用这种模式，翻转课堂模式在会计实践教学中的具体就是指导教师预先布置实习任务，学生通过学校网络自主预习并完成一定的作业任务，实践课分组针对性指导，并且，借助微信等广泛应用的通讯工具实时沟通讨论，可以及时解决实践过程中的疑难问题，提高实践教学效果。
3.5重构会计实践教学成绩评价方式
对会计实践教学成绩的评价过去由于考核形式过于简化，一般以最终会计实践活动后提交的最终作业作为评判的最终依据，这与实际情况不吻合，有必要重构多主体与全方位的成绩评价体系。首先，要构建以指导老师评价为主，小组自评和学生自我评价的多层次评价体系;其次，构建过程考核与实践最终成果认定相结合的全方位考核方式，过程考核注重团队合作、学习态度、实操能力等，实践最终成果认定注重实践任务完成质量;最后，构建“无纸化”考核模式，这样一方面可以对学生会计专业技能的掌握做出客观认定，另一方面也可以评价学生对现代信息技术的掌握与运用能力。
3.6重构会计实践教学学习方式
在当前互联网不断普及的今天，特别是移动互联网的爆发式增长，使得学习方式发生了革命性的变化，随时随地通过移动互联网络进入会计实践训练状态已经成为了可能。在目前几乎所有学生都有智能手机并且基本上都能无障碍地使用智能手机各种App软件的情况下，可以开发适合会计实践活动教学的App软件，把会计实践项目都放在网络上，通过App上网与数据资源库对接以后，可以随时随地练习实践任务，这种移动学习方式也有助于会计实践效果的提升。
参考文献:
［1］冯琴.基于高职会计专业实践教学体系的思考［J］．时代金融，2016(18).
［2］孙正妮.“互联网+”背景下的会计变革［J］．中国总会计师，2015(8）.
作者：金治中；肖薇 单位：海南热带海洋学院
