高中信息技术教学思路（4篇）范文

本站小编为你精心准备了高中信息技术教学思路（4篇）参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

第一篇：高中信息技术教学问题及措施

摘要：随着社会经济的快速发展，信息技术已广泛应用于各个领域。传统的高中信息教学已经不能满足于社会的需要。为了切实提高高中信息技术教学的质量，文章分析了当前高中信息技术教学中存在的问题，并结合这些存在问题，有针对性地提出了提高高中信息技术教学有效性的策略。

关键词：信息技术；教学质量；有效性

科技发展以计算机网络通信技术为基础。因此，就很有必要加强高中生信息技术教学。信息技术学科具有较强的实践性，但由于其并未占据高中教育的主要地位，致使当前的信息技术教学存在许多问题，制约了教学质量的提高。在新课程改革环境下，如何改善高中信息技术课程的教学方法，是广大高中信息技术教师的研究重点。

一、当前高中信息技术教学中存在的问题

（一）课程结构缺乏合理性

在科学技术日新月异的当前，信息技术水平在不断发展，也改变着信息技术教学内容，但随着信息技术课程被纳入高中课程后，该课程结构缺乏合理性，教材及其内容陈旧，导致高中信息技术教学的效率低下。

（二）缺少实践操作的机会

高中信息技术课程主要包括上机操作与基础理论两方面，而这两者必须相互协调。但由于课程安排缺乏合理性，该课程当前还存在教学效率低下的问题。许多信息技术教师更注重理论课程教学，对其实践操作持轻视态度，加之部分学校教学设施陈旧，教学资源严重匮乏，或是计算机配置较低，运行缓慢等，直接制约着该课程教学质量的提高。

（三）对信息技术教学不够重视

当前，由于高考科目中尚未纳入信息技术课程，而大部分地区又一味追求升学率，导致该课程被很多教师和学生所忽视，造成高中信息技术教学课时安排不合理等现象。再加上，高中信息技术课程被边缘化，致使该科教师授课缺乏积极性，不利于提高教学效率。

（四）教学手段滞后

近年来，随着新课改的不断深入，高中教育体系不断完善，然而却始终存在信息技术教学手段滞后的问题。其主要是受传统教育模式的限制，造成高中信息技术教师一味采取理论传授法，教学手段不够新颖，教学内容缺乏趣味性，不利于调动学生学习的主动性和积极性。

二、提高高中信息技术教学有效性的策略

（一）明确课程目标，提高重视程度

高中信息技术课程教师在教学中必须加强对新课程改革的理解，促进教学朝着正确的方向发展。因此，教师在教学时要重视传统教学观念的改变，积极更新现代化教学理念，坚持以生为本，突破应试教育的束缚，重视培养学生的实践动手能力，特别是要科学合理地设置课程。同时，更要结合课程教学实际，不断完善教学方法，明确教学目的。此外，教师引导学生学习时，可向其介绍信息技术的实际应用范围和发展情况，使其高度重视该课程，并以可持续发展的眼光看待该课程，进而主动积极地参与课堂学习，使学生获得良好的发展。

（二）创设教学情境，采用探究式教学

随着教育环境、课程改革、社会观念的转变，传统的教学模式已不能满足学生的知识需求。教师可以通过创设情境、提出问题等引导学生参与课堂，在思考、讨论、体验中提高学生自主学习的能力。在探究式教学中，学生是课堂的主角，他们通过组建小组、搜集资料来解决问题、探究知识来源。教师是引导者，要采取创设情境、分组讨论、提出问题等多种方式开启学生的智慧，提高他们的信息认知水平。同时，教师还要建立多元化的评价体系，除教师评价外，还有小组评价、组内互评与个人自评等形式。小组评价中，教师不仅要关注学生的任务完成情况，还要对学生的兴趣爱好、进步情况等进行评价。

（三）注重实践教学，培养学生的动手能力

要使学生做到学以致用，教师必须重视实践教学，尽量为学生创造动手操作的条件。教师在教学中要合理安排课堂时间，对理论教学应做到精简高效，为学生留下充足的操作时间。教师也可以将两者结合起来教学，通过边演示边讲解的形式，让学生在演示后再行练习。讲授完相应内容后，教师要安排学生进行适当练习，包括理论知识题和上机操作题两个方面。例如，教学完“表格数据处理”的知识点后，教师可以引导学生利用Excel表格汇总本班学生月考成绩，或是利用计算机制作简易个人名片等，这样既能增强学生的动手操作能力，还能激发学生的学习兴趣。再如，在讲解“Internet技术及运用”时，教师可随机选取几名学生出来，由他们扮演“教师”完成相关教学任务，通过“学生当教师”活动，充分提高其参与兴趣，进而更主动地参与教学。

三、结语

随着社会时代的发展和高中教育体系的不断完善，高中信息技术课程的教学要求也越来越高，这就需要教师结合教学实际和学生实际，对教学方法进行改革，全面提高课程教学质量。

参考文献：

[1]冯萍.新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].新课程导学,2016(11):40.

[2]陈绵慧.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].新课程学习(中旬),2015(1):179.

作者：李自清 单位：甘肃省古浪县第二中学

第二篇：高中信息技术课程探究式教学模式探究

［摘要］随着高中信息技术课程的改革，对教师的课堂教学也提出了更高的要求。其不仅需要传授学生信息技术理论知识，还要培养学生具有自主性和探究性学习的良好习惯。探究式教学模式在高中信息技术课程中的应用，不仅能充分调动学生的学习热情，还培养了学生探究问题的能力、创新思维能力以及解决实际问题的能力。因此，在实际教学过程中，教师应以信息技术课程的特点及学生的实际情况为出发点，通过多种多样的教学方式，引导学生进行探究式的学习，从而促进信息技术课程教学质量的提高。

［关键词］高中；信息技术；课堂教学；探究式教学

高中信息技术课程是一门综合性比较强、对学生的动手实践操作能力要求比较高的课程，其能够让学生在快速发展的科技时代，具备获取信息、处理信息的能力。在传统的信息技术课程中，教师往往采用单一的说教模式，然后再让学生进行上机操作，这就导致很多学生听懂了理论，却不会动手操作的问题。而探究式教学模式，改变了传统的以教师为教学主体的模式，充分体现了学生为学习主体的积极作用，拓展了学生的思维能力，有效地培养了学生探究问题的意识，促进了学生综合素养的提升。

1创设信息问题情境，激发学生探究意识

高中信息技术课程的教学目的不仅在于传授学生信息技术理论知识，还要帮助学生形成自主探究学习的良好习惯，促使学生的学习效率得到提高。因此，在信息技术教学过程中，教师应根据信息技术课程的教学目标以及学生的实际情况，科学的设计教学方案，创设有效的信息技术问题，有计划的、有步骤的引导学生学习，培养学生的自主探究学习能力。教师，应该利用多样的教学方式，创设教育情境，激发学生的学习热情和兴趣，只有学生对课程产生了兴趣，才会积极主动的去深入与探究，才能找到学习的动机。例如，在学习获取网络信息的策略与技巧的内容时，教师可以根据学生的兴趣，创设问题情境，如，十一长假期间，你们全家打算一同去香港游玩，请你确定好香港游玩的路线、旅游景点、交通设施、住宿以及花费等必备事项。教学情境与学生的生活息息相关，有利于学生在进行信息收集与整理时，调动学生的积极性，让学生通过上网搜索有关香港游玩的资料、预定酒店住宿、火车票或飞机票、景点门票以及计算游玩预算经费、制订计划内容的过程中，讲述是如何获取到的信息，进而使学生学习到获取信息的策略与技巧。通过这样的教学方式，不仅充分调动了学生自主探究的欲望，还能够让学生在愉快的氛围中学习到获取网络信息的方法以及如何快捷方便的搜索到自己想要的信息。

2加强小组合作探究，培养学生的探究能力

在高中信息技术课堂教学中，教师可以在学生掌握一定理论知识的基础上，通过小组合作、讨论和学习的方式，实现探究式教学。教师可以根据学生对信息技术掌握的程度、特征、综合能力等方面，对学生进行合理的分组，选取组织能力比较强，学习成绩比较好的学生作为小组组长，负责对组员任务的分工与调整，确保组内每个成员都能积极的参与到小组讨论中来。这不仅有效地克服了部分学生依赖性强的心理，还促使每个学生的信息技术水平得到一定程度的提高。例如，在学习excel的内容时，教师可以让学生根据学生期末考试成绩的表格，统计学生所有学科的平均成绩，并将统计结果放在学科平均分的表格内，然后从高到低进行排序，要求表格美观大方、外框采用双线型、结构合理等教学目标。由于此目标涉及的知识点比较多，单靠一个学生在有限的课堂时间难以完成，教师可以将学生进行分组，使其共同探究解决方法。在学生讨论与交流的过程中，凡是学生能够通过自主探究学习寻求解决方法的问题，都让小组合作，自主完成，教师给予技术和理论上的支持和指导，让学生自主的去探索问题，分析问题，从而促进学生自主探究能力的提高。

3丰富教学评价方式，提升探究学习的质量

教学评价是课堂教学不可缺少的重要环节，是教师了解学生掌握知识程度的重要途径。在高中信息技术课程的教学中，要想有效地培养学生自主探究学习的能力，教师应该丰富教学评价方式，例如，在小组讨论结束后，可以让学生相互交流学习成果，相互评价，在此基础上，教师再进行总结与评价，并对知识点进行系统的归纳与讲解，强化学生对知识点的记忆与理解。因此，作为信息技术课程的教师，应该了解每个学生的特点及其学习情况，对于学优生，应该鼓励他们勇往直前，再攀高峰；对于学困生，应该给予正确的帮助与指导，发现他们的每一小点的进步之处，并给予鼓励和肯定，帮助他们树立学习信息技术的信心。此外，教师还应该引导学生进行自我总结、自我反思，发现自己的劣势，以便及时改进学习计划与学习方法，从而促进自主探究学习能力的提高。

4结语

在高中信息技术课程中要想实施有效的探究式教学模式，就需要教师从学生的实际学习情况出发，结合信息技术课程学科的教学目标及特点，不断丰富与创新教学方式，创设科学合理的信息问题，充分激发学生的学习热情与探究兴趣，让学生从被动学习变为积极主动的探究学习，从而培养学生在信息技术方面的综合素养，进而提高信息技术课程的教学效率。

主要参考文献

［1］刘力.高中信息技术课程探究式教学模式研究［J］.社会科学:全文版,2016(6).

［2］董晓慧.对高中信息技术课程探究式教学模式的几点探讨［J］.课程教育研究:新教师教学,2015(27).

［3］阳冉.浅论探究式教学模式在信息技术课程教学中的应用［J］.新校园,2015(5).

作者：易振祥 单位：湖南省浏阳市第五中学

第三篇：微课在高中信息技术教学的运用

摘要：为了提高学生自主学习的能力与教师的教学质量，文章提出了在我国当前的高中信息技术教学中广泛应用微课，并从微课的基本特点、在高中信息技术教学中应用微课的意义及其应用对策三个方面探讨了微课在信息技术教学中的应用。

关键词：微课；高中信息技术；应用

随着微时代微资源的兴起，教育信息化要求对高中教学模式进行创新，新课程改革也对高中教学提出了新的要求，信息技术课程的尴尬现状呼吁教学模式的创新。而微课教学能够以教育信息化带动教育现代化，弥补了传统教学的不足，实现学生的共同发展与自我发展，有助于提高教师的教学水平与业务能力，因此正在被逐渐应用于高中信息技术教学中。

一、微课的基本特点

（一）草根研究、趣味创作

由于课程内容的微小，所以人人都可以成为课程的研发者；课程研发是“为了教学、在教学中、通过教学”，因此决定了研发内容是教师熟悉的，学生需要的、感兴趣的问题。

（二）主体突出、内容

具体一个课程就是一个主体，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：重点强调、难点突破、教学反思、生活思考以及教学方法、学习策略、教育教学观点等真实具体的问题。

（三）教学内容少

微课主要是为了突出课堂教学中某个学科的知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。相对于传统课堂教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（四）教学时间短微课的时长一般在5～8分钟左右，最长不宜超多10分钟。

二、在高中信息技术教学中应用微课的意义

（一）促进师生之间的交流

传统的高中信息技术教学中，师生间的交流比较少，影响了和谐师生关系的建立。而微课教学弥补了这一不足，促进了师生间的交流与互动，活跃了高中信息技术课堂的氛围。同时，学生还能够根据自己的学习能力与学习基础，选择相应的微课视频，教师也能够随时掌握学生的学习进度。

（二）拓展了教学的知识层面

在高中信息技术教学中，微课不会局限在课堂知识的解释中，它可以构建比较全面、详细的知识体系，体现出教学的互动性与延续性，满足所有学生的知识需求，锻炼学生的操作能力。同时，教师可以利用微课视频对学生进行指导，在信息技术课程与其他课程间建立起桥梁，促进学生将信息技术应用于其他课程中，拓展信息技术教学的知识层面。

（三）改变传统落后的教学模式

在传统的高中信息技术教学过程中，教师占据着主导地位，教学也通常是采用“一刀切”的方式进行，严重忽略了学生在学习能力、兴趣爱好等方面的差异，常常是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生处于被动听讲的状态，严重打击了学生的学习热情与参与课堂教学的积极主动性。但是，利用微课视频的方式开展高中信息技术课的教学，能够让学生在课前、课中、课后观看相关视频，进而对教学内容进行巩固。

三、在高中信息技术教学中应用微课的对策

（一）将信息技术的重点、难点

作为微课的主题高中信息技术教材中的内容极其丰富，但是微课的时间一般控制在5～8分钟，所以，教师在选择微课视频时，一定要选择质量高的视频，并尽量选择由名师讲解的视频。教师应当把握好难点、重点内容，比如在VB中的穷举法的教学过程中，循环嵌套是教学的难点，单靠教师课堂的讲解，学生是很难真正理解，教师可以针对这一难点，将其制成微课，以便使学生通过动画等形式深入理解循环嵌套的结构与原理。

（二）实施策略

在微教学模式中，微课属于核心资源。在高中信息技术教学中利用微课，对课堂教学是一种有效的补充，并且在课堂中使用的频率、可能性是高于课后的。

（三）选择合理的微课类型

第一，解题推理型。它主要是对某一程序任务、典型例题进行讲解、推理演算，重点是分析其思路与过程。第二，主题活动型。它主要是对某一主题活动进行剖析，对其方法进行指导、探究。第三，操作演示型。它是根据某一实例，对其操作步骤与细节进行演示的，这种类型应用普遍。第四，讲解说明型。它是将教学疑点、难点、重点以及知识点作为主题的。

（四）其他对策

除了上述方法之外，在高中信息技术教学中应用微课的对策还有很多，比如将微课作为分层教学和高效教学资源、微课要渗透自主学习信息技术的理念和科学方法、充分发挥微课在信息技术教学各阶段的应用价值等。总之，在高中信息技术教学中应用微课具有非常重要的意义，在教学过程中合理运用微课课件讲解重点、难点，可以提高学生自主学习能力以及教学质量。

参考文献：

[1]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备,2015(3):42-43.

[2]范文静.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].信息化建设,2016(4):210.

作者：顾丹 单位：宁夏吴忠市吴忠中学

第四篇：信息技术在高中数学教学的重要性

摘要：为了提高高中数学的教学质量与丰富数学教学内容，将原有的知识点进行整合，使得学生更容易接受相关知识，文章提出了信息技术在高中数学教学中的应用策略：以信息技术为基础，丰富课堂教学内容；以信息技术为支点，优化教学过程；利用信息技术，让学生养成探索的习惯。

关键词：信息技术；高中数学；教学信息技术

在当下社会的发展给教学带来了许多改变，不仅使得教学变得更为高效，同时还令教学的内容变得丰富多彩。因此，随着信息技术在教学中的应用越来越广泛，教师就要对于这种教学模式进行探究，让教材与信息技术可以在进行授课的时候有效结合。只要是做好了以上的内容，就可以将高中数学与信息技术有机地结合到一起，以此推动数学教学的全面发展。从另一方面来说，信息技术也从另一个角度丰富了课堂内容，让学生可以从更多的方面来接触并了解数学中相关的知识与内容。从而使得学生可以养成多方面思考的习惯，让创新精神在他们的心底萌芽。

一、以信息技术为基础，丰富课堂教学内容

学习是一件非常枯燥的事情，驱使学生进行学习的动力是对于未知事物探索的兴趣。高中数学尤为如此，因为数学是一门理论性的学科，因此在学习的过程中，肯定会涉及到一些比较抽象的知识。对于这些抽象的知识，学生在学习起来多少都会有点困难，并且会影响学生的学习积极性。那么面对高中数学的学习，教师如何缓解并改变这一现状呢？目前比较好的办法就是将数学教学与信息技术进行结合，利用信息技术的多样化以及对丰富内容的获取能力，来为学生提供更多、更好的信息内容，供学生理解与学习。多媒体可以将声音、图片、甚至是视频都集中整合起来，立体直观地将数学中的抽象知识展现给学生。并且以此来激发学生的学习兴趣，除此之外，教师利用信息技术可以让课程变得更有层次感，让学生在学习的过程中减少疲劳的感觉。比如，教师在讲解各种函数曲线及其特性的时候，就可以利用多媒体动画的方式，向学生展现相关的函数知识。通过直观的表现，学生可以轻松地理解各种函数对应的图像以及相关的变化，在今后的学习过程中，会更为熟练地运用这些知识。

二、以信息技术为支点，优化教学过程

数学是一门自然科学，它的理论都是源自我们身边的生活。因此，在教学的过程中，教师要根据知识不断地引入实例，让学生可以更好地了解所学的知识。在高中的教材中，对于知识来说，理论知识已经非常丰富，但是对于实例的列举就显得不足。那么学生在学习的时候，理解起这些枯燥的定理与公式就显得非常吃力。这就是因为教材忽略学生的学习能力，编写得太过于理论化，因此就需要教师利用多媒体的优势，来为学生搜集一些关于实际应用数学知识的例子，来让学生了解并掌握其中的规律。这样有利于培养学生的思维与抽象能力，有助于他们今后解决问题时具有明确的思路。比如，在学习概率这一部分的知识时，学生很难联想到生活中相关的事情，教师可以搜集一些类似于老虎机、彩票甚至是其他的一些生活中博彩类性质的事情让学生进行了解。然后带领学生根据其规则进行计算，让学生了解到概率知识在生活中的运用，使学生认识到赌博的坏处。

三、利用信息技术，让学生养成探索的习惯

学习对于学生来说，不是教师的任务，而是每个人自己的事情。学生作为学习的主人，应当对学习具有一定的主导性。在日常的学习中，由于枯燥的内容以及过于逻辑性的思考，会使得学生丧失对于学习的乐趣与动力。正确的教学应当是教师进行适当的引导，让学生可以在他们的好奇心以及兴趣的驱使下自由地进行学习，充分地满足他们的爱好。只有这样，才能最大程度地发挥他们的主观能动性。而将信息技术应用于高中数学，正是给学生搭建了一个这样的平台，让学生可以更好地接触到大量的数学知识以及数学理念。同时，在网络上，各种优质的教学录像比比皆是，学生如果对于某个知识点有疑问，可以随时在网络上进行查看。这对于知识的探索与掌握有着很大的帮助。此外，利用信息技术与网络的优势，还可以让学生在进行资料与问题查询的过程中，养成良好的动手与动脑习惯，不再单单地依靠教师来进行解答，而是学会尝试用自己的方式来找到答案，这对学生的自主探究能力产生了一种提升作用。同时，由于结论是学生自己得到的，那么印象自然非常深刻。

总之，信息技术在高中数学教学中的应用，是一件一举多得的事情，不仅可以改变高中数学枯燥的教学环境，而且能充分调动学生的学习积极性，让学生在学习的同时还能了解到更为广泛的信息与其他知识，并且可以激励学生对于疑难问题进行自主探索，提高了他们动手动脑的能力，并且也提高了教学质量。

参考文献：

[1]唐冬梅,陈志伟.信息技术在高中数学学科教学中的应用研究文献综述[J].电脑知识与技术,2016(18):106-108.

[2]傅焕霞,张鑫.浅议信息技术与高中数学教学有效整合的必要性[J].科技创新导报,2011(35):163.

[3]王继春.跨越时空整合资源:信息技术与高中数学教学的有效整合[J].中国教育技术装备,2011(31):135-136.

[4]崔志.浅析新课程标准的背景下信息技术在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育,2014(10):93.

作者：毛永安 单位：靖远县第一中学