信息技术课堂教学方式探究范文

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一、巧置任务，为教学强“节拍”

根据“任务驱动”原理，在信息技术课堂中，教师要适时提出合理的任务。只有这样，才能增强课堂教学的有效性和针对性。教师设置任务一定要循序渐进，根据学生的最近发展区，让每一个学生都能通过努力完成不同时段的任务，从而形成技能技巧。当然，在设置任务的过程中，可以分层进行设计，让不同程度的学生都有所收获。也可以采用兵教兵、兵强兵的方式，既能够提高学生兴趣，又能让学生有效完成任务。如在讲“获取信息的过程与方法”时，在设置总体任务的同时，我还设置了很多细化的小任务。总的任务是“DIY我的电脑”：假如父母给你3000～4000元去组装一台新电脑，如何配置这台电脑？基本任务是清楚电脑的主要用途，电脑包括哪些部件，列出清单。提高任务是在基本任务基础上，了解各种配件有哪些主要品牌，价格如何，列出表格。扩展任务是在提高任务基础上，根据品牌的性价比，确定合适的装机方案。

二、合作学习是教学的“主旋律”

合作学习会使学生开阔思路、丰富信息，体会到学习的乐趣。所以教学中要采用小组合作方式。我一贯的做法是，把6个不同层次的学生分到一组（好中差各2人），让他们合作学习。相同层次的学生可以相互交流，然后把不懂的问题记下来，问比他们学习能力强的同组学生。这样，可使各个层次的学生都能进步。当然，引导学生合作学习，要对学生进行思想教育，不然，互助的效果肯定欠佳。尤其是女生和后进生，是特别需要关注的群体，他们开始很难融入合作小组。这就要求教师必须要进行必要的心理辅导，讲明合作学习的重要意义，让他们树立信心。

三、课外拓展，延伸教学

课外实践是检验学生课堂学习效果的最有效的途径。课堂上学生学习到的都是比较理性的知识，要知道学生对知识的掌握程度，一定要通过课外拓展检验。此外，当今社会，信息更新很快，课堂上的知识也许很快就会落后。所以，教师必须通过课外拓展延伸培养学生的迁移能力，必须培养学生运用所学知识发现问题、正确解决问题的能力。

如在“配置台式机”的研究性教学活动中，我们把学生带到电子城，让他们去观察和思考，以便获得第一手感性材料，并且用笔记本记下相关的数据，获得翔实的资料，然后运用所学进行比照分析，得出结论。这样，才能真正锻炼学生的技能，提高他们的创新能力。

作者：严成祝单位：浙江省绍兴市上虞区城南中学