语文教学与信息技术有机融合范文

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一、融合前，先解决好认识层面的问题

1.整合要依据教学规律进行。目的是提高学生学习的积极性，培养学生信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。

2.要以教学目标为出发点，将信息技术这一学习对象及教学工具三者融为一体。

3.信息技术必须与语文课程有机融合才能实质性地促进学生的“学”与教师的“教”。

4.整合必须与传统的教学形式和技术相结合。

二、融合时须注意的问题

1.牢记信息技术只是语文教学的辅助手段，用来协助教师解决教育、教学中问题，为语文教学服务。

2.信息技术多媒体教学不能用精彩画面替代教师对学生面对面的情感教育。

3.整合要从学生实际出发，重视学生独特体验及信息素养提高。

三、融合中，要解决好操作层面的问题

1.先把自己融进现代信息技术之中，不断提高自身理论水平和操作能力。

2.教师对文本内容要有深刻理解，依据语文学习规律，找准融合的切入点。

3.课件制作切忌盲目，选材、表达、交互操作设置、信息呈现方式等要与教学目标有机融合，杜绝“高耗低能”、画蛇添足的行为。

4.遵循信息技术“辅助性、增容性、丰富性、效率性、互动性、唯美性、实用性”这七条优化语文教学原则，运用正确、合理，不顾此失彼，教学目标达成度高。

四、融合的形式

1.有效运用信息技术，创情激趣。如教学《海底世界》一课，先配音播放海底画面，美丽的画面，动听的音乐，立刻吸引学生的注意力，学生个个兴致勃勃，热情高涨，学习兴趣马上被调动起来。再如：教学《夏日的海滩》一课，导入时，播放《赶海的小姑娘》这首歌，然后通过提问：这首歌唱的是哪里？你去过大海吗？见过海滩吗？将学生带入文章特定的情境之中，自然而然地过渡到对课文的学习。

2.适时运用信息技术突出重点，突破难点。合理应用多媒体教学手段化静为动，化抽象为形象，化枯燥为生动，巧妙地突破教学的重难点。如教学《在夏天里成长》一课，教学难点是体会作者表达特点，明白最后一句话的含义。为了突破这一难点，我制作教学课件：一是图文声像并用再现课文内容；二是将夏天快速生长的瓜蔓、竹子、高粱、花蕾、稻秧的生长过程做成动画，帮助学生理解课文内容。学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，并通过网络获得个别指导，使学生较快较好地掌握了教学重难点。再如，教学《琥珀》一课，当利用课件演示文中苍蝇、蜘蛛及松脂油三者瞬间的运动关系之后，学生立刻明白个中道理。

3.有效运用信息技术，提升学生的朗读水平。教学中，适时利用多媒体替代教师范读，让学生跟读、复读等，如教学《春芽》一课，朗读训练时，教师利用课件中的课文朗读录音，配以精美课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读、跟读、试读，学生读得声情并茂，把自己对课文理解都融入朗读之中。

4.利用信息技术储存信息量大的优势，培养学生探究精神。如教学《自然界的时钟》一课，利用课件展示牵牛花、蒲公英、猫头鹰、蜜蜂等生物奇妙的生活现象，要学生在这种现象中体会、领悟。课后，让学生上网找找其他生物生物钟的秘密，培养了探究精神。

5.适时运用信息技术进行审美教育，陶冶学生情操。课堂教学融趣味性、生动性为一体至关重要。部分课文尽管提供了相应的插图，但学生在观察与阅读中难以深刻体会。这时，需制作相应课件适时融入教学当中，如教学《海底世界》一课，我在课件中搜集大量的海底图片及录像，在让学生在自主学习课文的基础上，观看一幅幅神秘的海底画面：海洋生物的丰富多彩，海底的山、峡谷、森林、草地……这一连串的画面，把学生引入情境之中，如身临其境，这时学生的兴趣浓厚，在优美的画面与音乐中感受到海底的美丽与富饶，增强了他们对祖国的热爱之情。

6.根据教学需要，适时运用信息技术，启发学生思维。如教学《》一课，导入新课后，我先播放课件让学生了解时代背景及人物生平，介绍抗美援朝。为学生理解课文内容清除了障碍。以上就是本人的点滴做法及体会。总之，信息技术只要与语文教学有机融合，扬长避短，有的放矢，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，就能使语文课堂事半功倍，务实高效。

综上所述，如果把语文教学比作一朵绽放的花蕾，那么信息技术就是这花下的花托。语文教学需要信息技术的融入，与信息技术有机融合是小学语文课堂有效的教学途径。

作者：陈向锋单位：长春高新兴华学校