高中信息技术教学探究范文

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一、高中阶段信息技术课程的教学现状分析

高中信息技术课程经过不断改革和完善，其主要内容以及大致结构已经有了非常大的变化，不仅结构模式由原先的零起点学习模式改为现在的技术型学习模式，同时在教学的过程中，教师往往采用交流或者布置任务的方式让学生去自主学习或者探究，在一定程度上调动了学生学习信息技术课程的主动性和积极性，激发了学生进行自主学习的潜能，锻炼了学生的综合能力。然而，现在的高中信息技术课程要求学生在进入高中阶段的信息技术学习之前，需要接受中学信息技术的相关学习，从而能够拥有信息技术的基础知识以及基本的操作技能。但是不同的地区对于学生在信息技术课程方面的教学有着不同的方式或者目标，这就使得刚刚进入高中阶段的学生在信息技术的学习上有着比较大的差别。其中主要的差别可以通过两个方面来体现：第一，在县城学习的学生，相对于农村的学生来说能够接受比较好的教育，所以信息技术水平也比农村的学生要高出很多；第二，家庭条件的差别使得很多学生对于电脑没有足够的实际操作机会，甚至有些学生在上高中之前从来没有接触过电脑。

二、高中信息技术教学探究

（一）突出学生的主体地位

学生在信息技术课程的学习过程中是主体对象，同时也是教师进行课堂教学的主角。要想让学生更好地学习信息技术这门课程，相关教师应该让高中阶段的学生亲身体验整个教学活动，同时在进行课堂教学的过程中充分调动学生学习的积极性以及主动性，让学生能够对信息技术这门课程产生浓厚的学习兴趣。同时，在进行信息技术教学的过程中，教师还需要给予学生比较多的自主学习或者自主研究时间，让学生能够自己发掘问题，解决问题，只有在不断探索或者研究的过程中，才能让学生不断地提升自己的信息技术水平，同时也能够在一定程度上提升学生的创新能力。假如学生在学习的过程中不能够积极主动地参加教育教学活动，那么我们的信息技术教学就是不成功的，与此同时也就不能够达到理想的教育教学效果。由上面这些信息我们可以看出，在高中阶段的信息技术教学中，教师必须让学生充分了解到自己是学习的主体，进而积极主动地进行信息技术理论知识或者实际技能的学习，而不是仅仅依靠相关的教师进行传授。只有这样，我们的信息技术教学才会取得更好的效果。

（二）多与实际生活相联系

目前，我国很多高中学校的信息技术课程的课本或者教材，在不同的省市所用的内容并不是完全一样的。因此，信息技术教师应该在选择教材的时候，根据自己学校的学生的综合情况进行选择，同时也要考虑教材的主要内容是不是符合高中生的年龄特征以及高中生在生活过程中的实际需要。比如，高中教材中关于“画笔”的学习，要求学生学习之后能够运用所学的知识或者技能设计并制作贺卡，在同学或者朋友之间互相赠送；关于“Word文字处理的简单操作”的内容，学生要能够运用这些知识进行作文或者日记等的书写；PowerPoint制作的学习，要求学生能够运用它来进行自己的班级通讯录的制作或者编写。当然，高中信息技术教材中普遍拥有的内容还有很多，并且这些内容的学习与学生的生活以及以后的学习或者工作有着非常重要的联系。对于高中的学生而言，只有将学习的专业知识或者技能运用在实际的生活或者学习中，他们才有学习的兴趣或者学习热情，并最终将这些知识或者技能学好、学精。

三、结语

21世纪是电子信息时代，在我们的学习、生活以及工作过程中时时刻刻需要信息技术的专业知识以及专业技能。因此，作为信息技术教师，我们必须让学生在高中阶段就开始掌握一定的信息技术知识或者技能，只有这样他们才会在走向社会或者继续深造的过程中自如地应对各种关于信息技术的挑战。

作者：李莉单位：江西省宜丰县职业高中