高职实践教学信息化管理平台探索实践范文

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摘要：实践教学管理是高职教育教学的重要内容，是高职院校人才培养模式改革、优化教学方式及完善教学质量诊断的基础。本文通过研究高职院校实践教学信息化平台的管理现状及意义，并结合“互联网+”与高职教育深度融合的时代背景，全面梳理多角色业务需求和实践教学管理工作，提出基于过程化管理模型的设想，并在此基础上重构以搭建实习实训管理框架、整合基础数据、构建数据仓库为重点内容的实践教学管理工作流程，对高职院校的实践教学信息管理模式进行了理论研究与实践总结。

关键词：实践教学；过程化管理；信息化管理

高职院校的教育改革一直是我国教育界所重点关注的内容，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中的相关规定，我国在未来的高职院校建设过程中应当“重点加强教育教学的信息化基础建设，提升学员技能素养及职业水平，不断提高其社会服务能力教学[1]。”随着社会经济及科学技术水平的发展，传统的教育模式已经无法满足学生及社会的需要，发展以“互联网+职业教育”为核心的现代化、信息化教学方式已经成为众多高职院校的研究核心。本文将以辽宁生态工程职业学院为研究对象，分析其现有教学信息管理平台的不足，并对此提出基于过程化管理的新式信息化教学模式，用实习实训项目作为基础数据单元，将管理与教学深度融合，充分发挥信息化管理的优势，对实践教学过程化管理进行探索和实践。

1实践教学信息化管理现状及意义

与常规教学方式相比，实践教学更能调动学生的学习积极性。同时，实践教学方式还具有种类多样、组织灵活等特点，尤其在产教融合、校企合作的大背景下，职业院校实践教学比例高达60%以上，且环节众多，学生大量的学习时间需在企业完成，如何监控管理整个实践过程、保障实践教学质量需要深入思考。然而，由于通过传统手工方式对数据进行采集、分析是一项十分复杂繁重的工作，无法适用于实践教学管理的进一步发展[2]。将信息技术融入实践教学管理工作，建立起一套完善的高职院校实践教学信息化管理体系，取代传统人工记录、分析数据方式，使之形成系统化、科学化、高效化的信息管理方式，从而有效提高实践教学管理的效率和水平，切实加强实践教学管理的规范化，实现实践教学资源共享和高效利用，加强实践教学质量管理和监控，最终促进实践教学改革的进一步发展。

2基于过程化管理的实践教学信息化平台模型设计

2.1管理模型定位

在实际实践教学中，实践内容及方式应当严格按照相关的教学任务及教学评价开展，而实践教学过程中的每一个环节都有对应的管理要素，两者相辅相成，密不可分。在信息化管理平台建设过程中，应当以教学任务及进程为主导，进行科学合理的管理流程规划，使其适应不同教学活动的需求，从整体上做到主次分明，层层递进，最终形成一套高效合理的管理体系。在实际运作过程中，做到信息管理环节与教学进程相适应，信息管理数据与教学信息数据相匹配，信息管理任务与教学活动进度紧密相连，做到管理与教学有机统一，从而提高教学管理的整体效能。

2.2角色功能模块分析

由于信息管理平台涉及较多对象，因而，需要进行明确的模块化分工，从而实现高职院校在教学任务、教学过程、教学方式网络化及教学管理方面的全面发展。信息实践管理平台主要包括以下几个角色：学生、家长、教师、信息平台开发负责人、信息平台管理人员、教学管理人员等。

2.2.1教学管理员角色模块主要负责实践活动之前的相关文件审核工作，有实践指导书、方案、计划等。教学管理员为系统最高级管理员，匹配系统各项基础数据参数，如实习预警参数，实习参数设置以及实习考勤等。在实训任务实施阶段，管理员参与各个实习活动的管理，按照人才培养方案创建实习活动，导入学生信息，管理实习活动（包括学生实时考勤定位和提交周报情况，教师批阅学生周报情况，实习指导查询情况，实习巡查情况），进行实习预警。在实训任务结束阶段，教学管理员对实习成绩的管理，查看考核内容和成绩。结束当前实习活动，备份实习数据平台等。

2.2.2教师角色模块主要负责实践计划制定及实践指导书的准备工作，上传教学资料，划分小组，和查阅学生作业和报告，申请相关设备、场地及经费等；在实践实施过程中，教师需要参与系统的管理，查看学生实习状态以及待做的一些事宜，审核学生请假，督促学生考勤，查看学生任务完成情况。在实训任务结束阶段，指导教师评阅学生实习任务，进行成绩录入和评价。

2.2.3学生角色模块主要任务为依照教师及实践指导书的指示完成实践活动，及时查看实践安排及任务信息，下载教学资料及岗位分配小组等信息。在实训实施阶段，学生账号登录，查看当前实习任务，签到考勤，与教师互动交流，完成指导教师布置的作业及周报。在实训任务结束阶段，参加网上考核并查看成绩。

2.2.4企业负责人角色模块在实训任务实施阶段，企业负责人可以对参加实习岗位的学生进行查看、请假审核。在实训任务结束阶段，企业负责人可以查看学生提交的实习周报、总结、任务、成绩等，并可以针对实习进行评价。

2.2.5家长角色模块在实训任务实施阶段，家长对孩子整个实习活动进行监控，及时了解孩子实习情况。在实训任务结束阶段，家长可以查看孩子提交的实习周报、总结、任务、成绩等，并可以针对实习进行评价。通过对不同角色的需求分析（如图1所示），可以看出实践教学管理与教学过程是紧密结合的，并按照实训准备、实训实施操作、实训结束总结三个阶段进行开展。践教学管理与教学过程是紧密结合的，并按照实训准备、实训实施操作、实训结束总结三个阶段进行开展。还依据过程化管理理论将高职院校的实践活动纳入平台管理之中，所有管理环节应当围绕教学活动进行，充分研究教学活动的具体内容及实施方式，从而有针对性地对其进行优化，不断提高对教学活动的保障任务，最大程度地发挥教学信息化的管理作用。

参考文献

[1]黄颖,张满清,王晶,李桂伶.同步于实践教学全过程的信息化管理初探[J].职业教育论坛,2018(10):255-259.

[2]段虎,庄培灿.高职实践教学信息化管理平台构建的思考[J].职业教育研究,2012(10):166-167.

[3]刘洋.基于信息技术提升高职院校实践教学管理水平的思考[J].教育现代化,2016(04)：153-158.

[4]王慧慧.高职院校实践教学信息化管理平台的研究与构建[J].无线互联科技,2015(08):52-53.

作者：周兴本 王瑶 郑立梅 单位：辽宁生态工程职业学院