新闻传播专业人才培养思考范文

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摘要：由于信息社会的到来，传媒行业也得到了迅猛发展，并受到了广泛关注。越来越多的学生涌入传媒专业，使得新闻传播专业的学生人数逐年增加。因此，新闻传播专业人才的培养成为教育工作者的重要任务。

关键词：新闻传播专业；人才培养；教育

在许多学生心中，新闻传播是一个光鲜亮丽的行业。因此，许多学生都梦想成为新闻传播行业中的一员。但是，新闻传播行业对人才的需求量却是有限的。随着传媒专业的学生数量逐渐增多，该行业出现了供大于求的问题，这就导致新闻传播专业的学生面临着严峻的就业压力。我们必须培养出足够优秀的人才，才能让他们在今后的就业之路上更加平坦、顺利。

一、新闻传播专业人才培养现状

在如今的教育现状下，新闻传播专业的人才培养主要存在以下问题：

（一）培养模式单一、培养内容单调在如今的高校课堂上，老师大多是运用“五一”教育模式。所谓“五一”，就是指一本书、一支笔、一块黑板、一张嘴、一言堂。在这种人才培养模式下，学生的新闻素养很难获得良好发展。例如，老师在分析“新闻写作”的有关知识时，通常是按照以下步骤开展：1.引导复习；2.讲授新课；3.安排练习；4.讲授练习；5.布置作业。一堂课下来，几乎所有的任务都是由老师安排，课堂教学也是以老师为中心，学生的学习积极性普遍不高。

（二）重知识，轻能力对于新闻传播专业的学生而言，具有实践能力、新闻素质是至关重要的，其重要性甚至大于对基础知识的掌握。可以说，理论知识是基础，能力、素质是关键。老师如果想培养出合格的新闻传播人才，单单依靠传授知识是远远不够的，还需要锻炼学生的能力。但是，在如今的课堂上，许多高职教师仍然以基础知识的传授为中心，忽视甚至无视学生能力的发展。如此一来，培养出来的学生便很容易出现“失调”，即掌握了丰富的基础知识，却没有良好的专业能力。这样的学生并不“合格”，也无法顺利走上新闻传播岗位。而这种以教师为中心的课堂模式，也忽视了学生的主体地位，学生无法充分参与到课堂中，其能力和素质自然无法得到提升。久而久之，学生还可能对新闻传播产生厌倦情绪，学习状态、学习情绪可能一落千丈，这样非常不利于学生学习和成长。

二、巧用网络，丰富课堂

作为一个与信息技术联系密切的专业，新闻传播专业在进行教学时，同样可以对信息技术展开巧妙利用。众所周知，信息技术已经充斥我们的生活，甚至已经渗透到各行各业，并且发挥出了无可替代的作用。在以往的新闻传播专业，老师在展开教学时，往往会出现课堂单薄、内容匮乏的问题，教学内容、教学手段过于单一，导致学生很难获得良好的教育。而将信息技术引入课堂，则可以丰富内容、充实课堂。我们都知道，现代教育技术具有声音、影像、色彩相结合的特点，这些元素如果能够融入课堂中，必定会改变课堂形式，也会让课堂重新焕发生机与活力。由于教学对象是高职生，相对于单调的文字、抽象的理论，生动的图片、形象的影像更能吸引他们的注意。在这种课堂模式下，学生的学习兴趣能够被充分调动，其学习热情也能够得到强化，这样有助于课堂教学质量的提高，也有助于课堂效率的优化。例如，老师在开展教学前，可以利用信息技术，查找一些与教学内容有关的网络资源，比如有关视频、有关图片、有关资料等。老师在选择网络资源时，还需要结合高职生的特点，遵循其喜好，并了解其兴趣，让课堂内容更加符合学生喜好。比如，老师可以选择一些与新闻传播有关的综艺节目播放给学生观看。在播放视频时，老师需要提醒学生细心观察，让他们重点观察节目的宣传模式，包括宣传方法、宣传技术、宣传手段以及主持人如何进行节目播报等。除此之外，老师也可以选择《新闻联播》《新闻三十分》《新闻周刊》等新闻类节目，展示给学生看，让学生直观地了解新闻传播工作者的工作过程，让他们对新闻传播行业产生兴趣。在课后，老师同样可以利用网络，让学生借助信息技术，对新闻传播进行学习、了解。比如，老师可以让学生下载新闻软件，如微博、微信、每日头条等，让学生养成看新闻的习惯，从而培养学生敏锐的新闻捕捉能力以及新闻感知能力。而这种形式的学习，也恰好符合学生的兴趣特点，能够有效激发其学习新闻的积极性。这种良好的学习态度，是培养新闻传播人才必不可少的因素，能够让新闻传播人才的培养效果更好。

三、知行统一，学以致用

作为一门和实践能力联系密切的学科，新闻传播专业要求学生具有较高的实践能力。因此，老师在开展新闻传播教学时，同样需要将理论联系实际，不能仅仅让学生“纸上谈兵”，而忽视了学生实践能力的发展。例如，在课堂教学过程中，老师可以经常组织学生展开“模拟活动”，比如模拟策划、模拟编辑、模拟采访、模拟管理，让学生在模拟活动中获得锻炼，并对新闻传播行业有一个直观感受。在实践活动中，学生的基础素质、基本能力能够获得提升，其综合素质也能够获得全面发展。更重要的是，这种形式生动的学习方式，可以诱发其参与积极性，能够帮助学生更好地成长。与此同时，老师还可以经常一些小组任务，比如节目策划、实际采访、文案编辑等，让学生以小组为单位来完成。各小组在执行任务前，可以对组内成员进行分工，分配好各自的任务，做到各司其职。在分配任务时，可以结合每位成员的优势、特点，比如表达能力强的学生可以负责采访，思维能力强的学生可以负责策划，写作能力强的学生可以撰写采访稿，总结能力强的学生可以进行分析。如此一来，每一位学生都可以参与到小组活动中，他们的新闻素养、专业素质也能够获得发展。而这种以小组为单位进行的课堂活动，更加符合学生的思维特点，也更加符合学生的兴趣倾向。在相互交流、相互讨论的过程中，学生的各项素质可以得到强化，学生之间的关系也能够更加和谐融洽，有助于班级氛围的优化，能够让班风更为良好。此外，为了让新闻传播人才培养效果更加理想，学校还可以经常组织专业讲座，比如邀请一线新闻工作者到校演讲，将自己的工作经验、实践经验分享给学生，让学生对新闻传播行业有一个更加清晰的了解。在演讲过程中，还可以安排互动环节、提问环节，学生可以提一些自己比较感兴趣的问题，让专业人士进行解答，也可以提出自己的疑惑、困惑，请专业人士指点一二。讲座结束后，老师可以组织学生展开交流，让学生谈谈自己的想法，或者分享自己的收获，又或者是提出自己的问题，让其他同学帮忙解答。在这一系列活动下，学生必然会对新闻传播行业有一个更为深入的了解，今后的人生规划也会更加明确。

四、结语

总而言之，培养新闻传播人才是一项任重道远的工作，需要老师从点滴入手，循序渐进地对学生进行锻炼、培养。老师需要改进培养手段、丰富课堂内容，还需要转变培养观念，运用更加有效的手段，对学生的基本技能、素质能力展开全面培养，使学生能够早日成才，顺利步入社会，实现自身的人生价值。

参考文献：

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3.张秀静.新形势下广播电视播音主持艺术创新探析[J].新闻研究导刊,2017(03):108.

4.宋丽娜.播音员主持人基本素质及播音主持风格的培养[J].新闻研究导刊,2017(03):115.

作者：吴春颖 单位：辽宁广告职业学院