论大学英语教师信息素养与专业发展范文

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摘要：随着我国高校教育改革的不断深化，教育部颁布了有关教育改革和发展的具体纲领，从而明确了我国信息化的指导思想和战略目标，并且在文件中还指出了信息技术对教育改革有些重要影响，可以说是引领和支撑了教育的改革。在文件在明确指出了教育信息化对推动以信息技术应用为核心的外语教学改革重要性的同时，也给高校大学英语教师提出了很大的挑战。因此，该文对信息化背景下高校大学英语教师信息素养与专业发展做了一些研究。

关键词：信息化；高校大学英语教师；信息素养与专业发展

如今是一个信息技术发达的年代，丰富的信息资源为英语教学提供了良好的条件，所以在《大学英语教学指南》中指出了要将大学英语教学从传统的单纯语言学习提升到英语教育层面，强调了要充分利用在线教育以及数字化资源等新型课程去提高高校的教学质量。通过这些新型的教学方式，让大学的英语课堂能够与时俱进，从而提高课堂教学的效率。而要实现信息技术在英语课堂应用的常态化，那么英语教师起着至关重要的影响。因此，高校英语教师需要深刻明白在教育改革背景下的职责，不断的探索出新的教学方式，提升信息技术课堂教学素养，从而更好地适应信息化教学的形势和实现我国职业的可持续发展。

1信息素养的内涵

有关信息素养的内涵国外从宏观和微观两方面进行界定。例如，美国图书馆协会就在信息素养研究报告中提出了“信息素养是人们能够充分意识到何时需要信息，并能够获取、评价和有效利用所需信息的能力”。而日本则是在《信息教育指南》中将信息素养的内涵更加的细化分类，提出了信息素养内涵就是“具备判断、选择、整理、处理、创造和传递信息的能力；认识信息的重要性并理解信息社会特性；掌握信息科学基础知识和基本操作技能”这三个层面。后来，陈坚林在总结了国内在对有关信息素养定义的异同后提出了“信息素养是指一个人能够认识何时需要信息、能够检索、评价和有效利用信息，并对这些所获得的信息进行加工、整理、提炼、创新、从而获得新知识的综合能力。”总而言之，信息素养就是培养对获取信息、加工和处理信息、整合和使用信息的能力，然后将这些信息经过自己的提炼和整合为自己所用，从而提升自己的综合能力[1]。

2信息化背景下大学英语教师专业发展的特殊性

信息技术使得英语教学发生了巨大的变化，让英语教学不再像传统英语教学那样有特定的教学构成要素，需要通过长时间的教学实践去不断地磨合才能形成相对稳定的教学环境和系统，而是对教学的目的、过程、内容、形式都提出了新的要求，让教师的评价标准随着教学结构及构成要素的变化而改变，这样才能与时俱进，及时地更新教学内容，让学生更好地学习到最新、最具有时代意义的知识内容。另外就是，信息技术的应用可以为英语教学提供良好的现代化教学环境和技术支持，让英语教师能够更好地开展教学工作。而且在信息化的背景下可以更好地辅助英语教师去提高自身的专业素质、规划职业生涯、培养创新能力等[2]。

3高校大学英语教师的信息素养现状

随着高校英语信息化教育改革的深入，许多高校的大学英语教师的整体素质都得到了明显的提高，但是对于高校大学英语教师的信息化素养仍然还存在很多不足，如在教师的信息意识、信息能力方面，尤其是信息能力方面，有很多理论层面、技术层面和技术与科学的整合层面都有很大欠缺，具体表现如下。

3.1信息意识

经过长时间的信息化教育后，高校的大学英语教师已经渐渐地被这种教育模式潜移默化，也具备了比较与时俱进的教育信念、语言信念和课堂教学信念，而且对于课堂教学中使用到的新技术和信息化教育模式都充分认同，而且积极地去学习。但是在实行的过程中还有大部分英语教师对新型教学的认识比较模糊，执行能力也不强，不能真正将信息化的教育模式应用到教学中去[3]。还有一种情况就是，有些英语教师拥有了先进的教学理念思想，但是在实行过程中还是离不开传统的教学措施，这就造成了教学理念与教学行为脱节和分离，也不能达到真正的信息化教育。总之，出现这些问题的原因还是由于高校英语教师的信息化教学意识不够，所以高校要充分认识到这些不足，然后加强对英语教师计算机网络知识或者技术培训的指导，从而增强英语教师的素养，达到真正实施现代化英语教学的目标[4]。

3.2信息能力

信息化环境下的教师能力素养包括基本的学科理论素养、信息化教学技能素养以及信息技术与学科整（1）理论层面：作为一名外语教师，需要掌握有关学科的理论知识，而作为高校的外语教师不仅要掌握丰富的学科理论知识，还需要拥有较强的学习意识，积极了解新的学科知识、接受新的教育理念。虽然如此，但是在新旧教学理念的交叠下，高校英语教师现代教育技术基础理论的熟悉程度并不高，将理论运用于实践的经验也不足，所以很多高校大学英语教师在教学中自然会出现传统教学的情况，那么该如何去调整原有的教学方法、教学内容等结构是高校英语教师应该着重考虑的问题。（2）技术层面：大多数高校大学英语教师已经能够适应信息化的教学环境，并且能够适当的将信息技术跟多媒体教学设备结合使用，还可以熟悉运用PPT制作课件、数据处理软件等信息技术工具，除此之外，随着信息化教育的改革深入，大多数教师都已经被这种教育理念潜移默化，并且充分了解到信息技术给课堂教育带来的优势，所以很多高校英语教师已经具备了信息资源的检索处理能力，也能熟练运用这些信息技术辅助日常工作，如网上登分、网上下达课程安排和课程任务等。虽然高校大学英语教师已经可以应用较多信息技术，但是由于我国对信息化教育模式还处于探索阶段，所以对一些教学平台的使用、网络课程的开发、网页制作、慕课制作等方面还是比较薄弱，以及信息开发和共享方面也存在很大的不足。（3）技术与学科的整合层面：信息技术与高校英语教学结合是一种比较新型的教学模式，这种英语教学方式就是：在英语教学的过程中通过信息技术、信息资源与课程内容有机地结合。不过据调查，很多高校英语教师虽然掌握了技术与学科整合的理念，但是关于信息技术具体实施到教学课堂方面的方式和理念还是比较模糊，于是就出现了部分英语教师认为只要将多媒体设备与计算机技术结合教学就是信息化课堂教学，还有一部分教师则是过于依赖信息技术，导致外语的存在感降低，学生只感受到科技技术应用的存在，这样一来，就使得英语课堂的本质发生了偏离[5]。

4技术与学科的整合层面

4.1革新自我发展的主体意识

从以上论述的几方面可以看出，要想使信息化教育很好的运用到高校大学英语课堂教学中，那么首先要做的就是革新教师主体意识，换句话说，就是提升高校大学英语教师面对外界环境变化和挑战时，能够积极地学习和反思，探索出适合学科和专业发展的教学模式的素养。这样的话，高校大学英语教师才能充分领悟到信息化环境下专业发展内涵的特殊性，从而树立正确的教师信念、教学信念、学习信念等，有了坚定的信念以后才能更好地将信息化教学实践在英语课堂上。但是，除了教师要有学习新技术、新理念，并积极调整课堂学习模式和知识体系的意识之外，学校方面也需要在信息化教学应用上给予一定的政策和物质支持，如建立健全的教师考评制度、给予教师创造良好的工作环境等，这样才能让教师积极地投入到信息化教学改革中去，从而提高高校的教学质量和促进高校的发展[6]。

4.2完善现代教育技术培训体系

在信息化高校英语课堂教学的改革中，出现了理念与实际不符的情况，也就是高校英语教师有的是知道信息化教学理念，但是在实施过程中缺乏全面的信息技术应用，而有一部分英语教师则出现了过于依赖信息技术的情况，这些都导致了与信息化外语教学课堂的本质理念发生偏离。因此，为了更好地实现信息化高校英语课堂改革目标，首先就得完善现代教育科技技术培训，这样才能针对高校大学英语教师具体的弱项进行培训，从而提高整合、创新能力。

4.3提高信息技术与英语课堂的整合能力

为了能够避免出现一味追求“技术本位”而偏离英语课程的目标，那么就需要提高高校大学英语教师的信息技术与英语课堂的整合能力，这样才能更好地处理“技术与人”“技术与课程”的关系，从而更好地将现代教育科技技术理念应用于英语课堂，提高英语教学模式的教学效率[7]。

5结语

综上所述，信息化英语课堂教学可以将英语教学内容与现代科技技术相融合，为英语课堂营造一个良好的学习环境。但是，由于目前我国信息化高校英语课堂教学还处于探索当中，所以还存在很多的不足，比如英语教师的信息化素养、信息能力等方面。因此，高校大学英语教师要充分认识到自己的不足，不断努力提升自己的信息素养，这样才能更好地适应教学环境的改变，也才能更好地探索出适合信息化高校英语课堂发展的教学模式，从而促进我国信息化高校英语教育事业的发展。

参考文献

[1]张松松,顾云锋,潘艳艳,等.教育信息化背景下大学英语教师教育技术能力现状研究报告———以南京地方高校为例[J].外语电化教学，2016(2):70-74.

[2]吴熙.信息化背景下高校英语教师信息素养与专业发展研究[J].榆林学院学报,2017(2):113-116.

[3]吴熙.信息化背景下地方高校英语教师发展需求研究[J].呼伦贝尔学院学报,2017,25(4):128-130,127.

[4]陈攀.信息化视角下高职院校英语教师信息素养与专业发展研究[J].吉林省教育学院学报,2018,34(6):107-109.

[5]吴熙.地方高校大学英语教师教育信息化发展现状调查与分析[J].赤峰学院学报：自然科学版,2017(8):167-168.

[6]吴熙.高校外语教师信息化科研能力现状与发展研究[J].开封教育学院学报,2017,37(7):139-141.

[7]高若腾.地方高校大学英语教师专业发展的思考[J].石家庄职业技术学院学报,2015,27(5):66-70.

作者：钱莉 单位：安康学院