艾滋病信息素养现状及影响分析范文

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摘要：目的了解大学生艾滋病健康信息素养的现状及其影响因素。方法采用自行设计的艾滋病健康信息素养问卷对武汉市某综合大学1158名大学生进行调查。结果大学生艾滋病健康信息素养总分为（125．35±14．334）分，得分率为67．8％，健康信息意识、知识、能力、道德得分在41～185分之间，分别为（9．43±1．732）分、（40．31±6．312）分、（59．80±7．601）分、（15．82±2．075）分；得分率分别为62．9％、67．2％、66．4％、79．1％。不同年级、专业学科类别、家庭所在地、家庭人均年收入、父母教育程度、是否独生子女艾滋病健康信息素养得分差异有统计学意义（P＜0．05）。多元线性回归分析结果显示性别、家庭所在地、家庭支持、朋友支持是艾滋病健康信息素养的影响因素。结论大学生不具备艾滋病健康信息素养，学校应加强对大学生艾滋病健康信息素养的教育。

关键词：艾滋病；大学生；健康信息素养；影响因素

艾滋病病毒（HIV）能破坏人体辅助性T细胞，引起人体免疫细胞受损［1］，严重危害人体健康，病死率极高，我国艾滋病被感染人群主要集中在20～49岁［2］，大学生是预防的重点对象。健康信息素养是指人们能认识到健康信息需求、获取、理解、应用健康信息的能力［3］，它能影响人们对疾病的认识［4］。本文旨在调查分析大学生艾滋病健康信息素养的现状及其影响因素，为今后艾滋病健康教育与疾病预防提供新思路。

1对象与方法

1．1对象

武汉市某综合大学（包含文、理、艺术三类）12个学院2017年在校大学生。

1．2方法

采用方便抽样，分别随机抽取全校12个学院每个学院的一个专业，在所抽到专业的每个年级中随机抽取一个班作为调查对象。调查工具包括3部分：①一般资料：包括性别、年龄、年级、专业学科类别、民族、是否独生子女、是否单亲家庭、家庭所在地、家庭人均年收入、父母教育程度等。②艾滋病健康信息素养问卷，由研究者查阅相关资料自行设计，经过专家咨询、预调查形成最终问卷，该问卷包括四个维度及健康信息意识（3个条目）、健康信息知识（12个条目）、健康信息能力（18个条目）、健康信息道德（4个条目），问卷的S－CVI／Ave为0．98，Cronbach’sα系数为0．87，具有较好的信效度。每个条目采用Likert1～5级计分法，其范围为37～185分，得分达到该问卷总分的80％为具备艾滋病健康信息素养，与此相同，得分达到该问卷每个维度总分的80％，就表示具备此维度的健康信息素养［5－6］，得分越高代表艾滋病健康信息素养越高。③领悟社会支持量表，该量表包括家庭支持、朋友支持、其他支持三个维度，共12个条目，量表的Cronbach’sα系数为0．90，具有良好的信效度。每个条目采用1～7级计分法，得分范围为12～84分，得分越高代表社会支持程度越高。研究者提前15分钟到达上课地点，遵循知情同意的原则，首先向被调查者说明此次调查的目的，承诺对其信息严格保密，取得被调查者的同意后再进行问卷发放，被调查者可以随时退出和拒绝参与。问卷当场发放当场回收。

1．3统计学方法

采用SPSS20．0进行统计学分析，计数资料采用频数、百分数描述；计量资料采用均数、标准差描述；组间比较采用t检验、方差分析；采用Pearson相关系数比较艾滋病健康信息素养与年龄、领悟社会支持的相关性，影响因素采用多元线性回归分析。

2结果

2．1研究对象基本情况

共抽取1231名，收回问卷1198份，回收率为97．3％，有效问卷1158份，有效率为94．1％。详见表1。

2．2大学生艾滋病健康信息素养得分情况

见表2。

2．3大学生年龄和领悟社会支持与艾滋病健康信息素养关系

年龄与艾滋病健康素养总分没有相关性（r＝0．038，P＞0．05）。大学生艾滋病健康信息素养与领悟社会支持各维度（家庭支持、朋友支持、其他支持）呈正相关，相关系数分别为0．363、0．334、0．324，P均＜0．05。2．4变量值定义见表3。

2．5大学生艾滋病健康信息素养的影响因素见表4。

3讨论

得分达到该问卷总分的80％为具备艾滋病健康信息素养，达到每个维度总分的80％表示具备此维度的健康信息素养［5－6］。本研究表明，大学生不具备艾滋病健康信息素养，对艾滋病的认识不足，获取、理解、评价、应用艾滋病健康信息的能力较弱。可能原因有：1）大部分学生没有防范艾滋病的意识，认为艾滋病离自己很遥远，不愿主动了解艾滋病信息。2）学校不注重对大学生的艾滋病健康教育。3）社会媒体宣传艾滋病健康信息时，宣传的知识繁琐、不全面、力度不足，针对性不强。不同年级、专业学科类别、家庭所在地、家庭人均年收入、父母受教育程度、是否独生子女在艾滋病健康信息素养总得分上有显著性差异（P＜0．05）。大四得分高于大一、大二、大三，可能是因为大一、大二、大三年级的学生学业压力较大，没有时间和精力去关注艾滋病信息，而到大四学业压力减少，有时间学习艾滋病知识，同时随着生活经验的积累，对健康技能的掌握进一步加深［7］。这与韩云峰［8］的研究结果类似。理工类总得分最高，这可能是由于不同专业学科类别的大学生学习背景、生活环境、课程结构不同导致。城市总得分高于农村。这与袁婧怡、孙伟伟［6，9］研究结果相似。可能是因为城市条件比农村优越，健康信息、医疗卫生服务资源较农村充足，获取艾滋病相关信息更便捷。独生子女总得分高于非独生子女。可能与非独生子女的家庭子女多，父母对孩子的关注度以及精力有限有关。家庭人均年收入越高，艾滋病健康信息素养就越高，这与韩云峰、覃世龙［8，10］研究结果一致。可能是因为家庭人均年收入越高，生活的质量越高，获取艾滋病健康信息资源的途径越多。父母的教育程度越高，艾滋病健康信息素养就越高，这与覃世龙、罗丹［10－11］研究结果一致。可能原因是教育程度低者阅读、理解能力较弱，对健康信息的获取、利用能力较低，不能正确引导、教育孩子。同时父母教育程度越高，越关注自身和孩子的健康。不同性别在艾滋病健康信息素养总分上无显著性差异，但是多元线性回归分析显示，性别是艾滋病健康信息素养的影响因素，原因有待进一步研究。不同民族在艾滋病健康信息素养总分上无显著性差异，可能是因为在本次调查中，少数民族所占的比例较少。是否单亲家庭在总得分上无显著性差异，可能是因为本研究中单亲家庭的样本量较少。年龄与艾滋病健康信息素养总分没有相关性。可能与本研究中的调查对象年龄较集中，跨度不大有关。领悟社会支持各维度与艾滋病健康信息素养总分呈正相关关系。可能因为：家庭是他们物质和精神支撑的来源，增加其归属感、温暖感以及应对生活的能力［12］。同时大学生又与同学生活在一起，很容易形成友好的朋友关系，从而获得支持。较好的领悟社会支持能减少学习压力，清除负面情绪，减少一些不良行为，以轻松、阳光般的心态去学习和生活［13］。因此，家庭和朋友等社会支持对提高艾滋病健康信息素养有一定的作用。多元线性回归分析显示，性别、家庭所在地、家庭支持，朋友支持是大学生艾滋病健康信息素养的影响因素，与吕伟权［14］、罗爱静［15］、聂雪琼［16］、张静［17］等研究相似。综上所述，大学生不具备艾滋病健康信息素养，高校以及相关部门应加强大学生艾滋病健康信息素养的教育，提高艾滋病健康信息的可及性、科普化以及针对性［18］；在大数据时代下构建适合大学生艾滋病健康信息素养教育模式，建立艾滋病健康信息素养教学特色资源库，构建开放式、大容量、交互性强的信息化教学服务系统［19］，要充分利用媒体向大学生传播与艾滋病相关的健康信息；在对大学生进行艾滋病健康教育的同时要更关注较高年级、非独生子女、家庭人均年收入较低、父母教育程度较低、居住在农村的大学生，提高大学生艾滋病健康信息素养，增强大学生预防艾滋病的重视程度。

作者：冉艳 杜丹丹 单位：武汉轻工大学