大学生信息素养培育模式研究范文

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摘要：【目的/意义】加强信息素养培育，不仅可以提高大学生对信息的分辨能力，而且有利于大学生坚守道德底线，成为对社会有用的人才，具有十分重要的意义。【方法/过程】通过对国内外大学生信息素养教育的分析，以及当今大学生信息素养的特点，提出了基于“互联网+”时代创新创业导向的大学生信息素养培养模式。【结果/结论】应用现代技术把资源、馆员、服务协同嵌入师生的教学、科研、生活中，以师生为中心，强调资源、教学、科研，以及师生、馆员的密切交互，是一种迅速提高学生信息素养的有效途径。

关键词：互联网+；创新创业；信息素养；培育模式

1引言

既自然科学、社会科学之后，信息科学成为当今世界的一大显学，因此，信息素养的培育也显得尤为重要。知识经济时代的到来，对人才的要求也逐渐提高，大学生作为国家的栋梁之才，肩负着国家的未来和使命，因此也愈发重视对他们进行信息素养培育，这有利于提高他们的自学、研究和创新的能力。由此可知，大学生的信息素养培育是当前值得思考与研究的重要课题。何谓大学生信息素养？它主要体现了大学生的一种综合素质。目前大学生普遍存在一个问题，那就是信息意识匮乏，缺少对信息素养的认同，然而对信息的认同直接影响了他们对信息进行处理和应用的效果，也影响了他们理解和掌握信息的能力。因此，培育大学生的信息意识成为重中之重。而信息素养体现的是大学生一种通识教育的能力，当今信息化的时代，大学生应该成为掌握信息的强者，我们更应对他们普遍开展信息素养教学，这对提升大学生整体素质、推动大学生全面发展也十分重要。随着信息技术的发展，大学生的学习条件越来越便利，学生们在进行专业学习时，可以通过网络下载各种自己需要的信息和资源，这些丰富多彩的信息资料能够开阔他们的视野，拓展他们的知识面，深化他们专业学习的领域。但网上参差不齐的信息也给大学生带来一定的冲击，对他们的思想道德素质产生负面影响。网络上充斥着各种不良信息，容易给大学生带来消极思想，很多学生缺少分辨信息的能力，很容易相信一些虚假信息和非主流价值观，一些色情和暴力信息也会腐蚀他们纯洁的心灵，扭曲他们的人生观和价值观，甚至做出一些违法犯罪行为。由此可见，为了避免以上情况的发生，让大学生形成正确的价值观和人生观，源头就是加强信息素养培育，提高大学生对信息的分辨能力，要自觉抵制不良诱惑，坚守道德底线，做一个遵纪守法的好公民，成为对社会有用的人才。

2信息素养概要

22.1信息素养的内涵

当今时代，信息素养作为一种文化软实力，指的就是一种能力，即正确认识自己何时需要信息，并正确获取和利用它的能力。信息素养通常包括四个方面：信息意识、信息能力、信息知识和信息道德。信息意识指的是人对信息的敏感程度，它是一种习惯性的基本技能，是信息素养的基础，需要在信息使用的过程中逐渐培育，表现为对信息的初步认知。信息能力是一种获取和应用的能力，它需要在信息处理过程中培育，最常见的形式就是到图书馆查阅资料和利用计算机上网获取信息，表现在两个方面：其一，利用馆藏资源获取对自己有用的和自身专业相关的知识信息，目的是为了更好地服务于科学研究，让研究更新颖并贴近前沿；其二，利用计算机上网查询和处理信息，并从中选择有用正确的信息，这就需要我们做出正确的判断，从而达到信息使用的最大效果。信息知识是指主体所需要的各种类型的信息。信息道德是指人们在进行一系列与信息有关的活动中一定要遵守的伦理规范，这就要求我们不能为了自己去侵犯别人的合法权益或做出危害社会的行为。信息道德是这四要素中至关重要的一个，它能够左右信息素养的方向，指导人们保证自身目标与社会一致，遵守法律法规，抵制违法行为，尊敬他人的知识产权等。

22.2国内外文献综述

2.2.1国外信息素养教育研究现状

信息素养教育在国外起步较早，研究较为深入。1989年Breivik，P博士等人基于信息时代的特点，关注到高校图书馆亟需改变的重要性，他认为在当今的信息时代下，应重新审视高校图书馆的作用，基于信息素养资源的视角去看待它，并首次定义了信息素养：简单的说它是一种鉴别、获取、利用和存储信息的基本技能。这本书带动了图书馆领域的转折发展，是全世界启动信息素养运动的标志【1】。1992年北园大学的Bodi，S博士发表一篇文章，成为信息素养渗透到各个专业学科的又一转折点，它提出在目录教学中，图书馆员其实扮演了一个非常重要的角色，因此我们应积极与专业教师合作，用批判性的思维去获取知识【2】。紧接着在1997年，Christine博士再次定义了信息素养：他认为信息素养就是一种非常重要且通用的基础性本领，它教会我们如何去管理和使用一些信息，掌握这种技能可以有效地实现各种目的，从而进行有效地决策，解决各种在研究中出现的问题，这就使得人们不会在自己的学科领域丧失信心从而终止学习，他的这一理论为信息素养的发展奠定了坚实的理论基础【3】。2001年，计算机素养、在线、互联网这三个词突然出现，David，B提出了一系列相关的概念，包括图书馆素养、网络素养、超素养等，并分析了他们之间的关系，这标志着信息素养的发展已经进入了一个新阶段【4】。简单总结以上几篇文献，对国外信息素养领域的发展进行归纳得出，提出信息素养概念——社会普及信息素养教育的重要性——关注对大学生进行信息素养教育——提出信息素养新概念——迎来计算机素养时代。

2.2.2国内信息素养教育研究现状

与发达国家相比，我国信息素养研究起步较晚，直到1984年教育部才正式规定全国有条件的高校需要开展文献检索的教育，2002年教育部更加规范信息素养教育，将文献检索教学课改为信息素质教育，从此大学生的信息素养培育逐渐得到重视。2007年，宋琳琳发现美国的大学图书馆对信息素养教育十分完善，于是对其进行研究调查，得出它的一些特点：结构不单一非常多样化；有非常完善的信息资源评价体系；为了方便师生教研，开设了信息资源共享的服务；没有闭门造车，而是积极与其他机构合作【5】。2011年，全国高校图书馆信息素养培育已经逐渐普及，喻萍通过调研八所211高校的图书馆，认为他们在进行信息素养教育方面主要是借助网络一些新生入馆的培训、文献检索的方法和有关信息培训的专题讲座，因此整体来看效果不佳，整体内容没有针对性，缺少和学生的互动交流，不了解学生的想法等，要想使用这种在线的手段达到集成化、精炼生动的效果还有很大差距【6】。2013年，彭艳、胡芳等通过调研分析首都师范大学的图书馆，大胆提出一个新想法，那就是实施嵌入式的信息素养教育，这种形式可以达到循序渐进，以点带面的效果，它还有很多优点，可以利用它来制定计划，在宣传方面全面广泛，优化教学水平，提升培育质量【7】。2014年，陈幼华等人学习国外的经验，研究了美国奥特本大学图书馆，并以此为例介绍了一系列美国高校图书馆信息素养教育的现状和优点，从他们的课程安排、讲课方法、合作模式、新技术的普及等方面为我国信息素养教育的培育提供很多启示【8】。综上所述，随着知识经济时代的到来，信息素养教育已经引起了国内外的高度关注，国内的相关研究取得了一定的成果，也存在一些不足，主要体现在：①理论研究方面不够深入；②没有形成较为完整的信息素养评价体系；③在实践方面缺少沟通、互动与合作；④没有注重在线学习这一方面，形式较为单一；⑤对大学生进行信息素养教育的培训内容也过于简单，不能达到理想的效果。

3“互联网+”时代创新创业导向的大学生信息素养的特点

在“互联网+”时代下，我国的大学生信息素养与社会的发展并不是同步的。信息时代的到来，使得大学生的信息素养突现了时代性和特殊性。因此，大学生信息素养存在以下几个方面的特点。33.1信息意识处在低层次信息意识主要分为信息接受意识、信息转化意识、信息传播意识、信息更新意识和信息保密意识。在“互联网+”时代，大学生的社交活动及搜集的资料很多都是基于互联网，使得大学生认识到网络的重要性。因此，大学生也逐渐增强信息意识。但是，大学生的信息意识比较低，运用搜集信息工具的有限，掌握的搜集信息方法单一。但是，这种信息意识还停留在较低层次上，大学生对运用信息工具和信息资料去解决学习生活中实际问题的意识还很弱。目前，大学生存在的普遍现象是：平时主要课上和课下学习相关的专业知识，缺少时间翻阅其他门类的科目，从而缺乏培育创新的信息素养的积极性，导致信息意识淡薄。很多大学生没有认识到信息素养培育的重要性，无法理解其对以后自身事业发展的作用。很多大学生都有类似的想法：为了完成自己的毕业论文或者毕业设计，才进行相关的信息搜集。这种做法并不能培育大学生的信息素养，从而不擅长进行专门的信息检索，更加不利于创新思维的培养。图书馆对大学生的意义是重大的，而大学生没有充分利用图书馆的资源。

33.2获取有价值的信息知识较少

随着互联网的发展，我们的生活无处不受其影响。网上散布各种各样的信息，大学生很容易获得海量的信息，而真正有价值的信息较少。一方面，网上散布的信息和资料来自不同知识水平的人，既有通俗的，又有深奥的。大学生想要获得所需的知识需要花费较长时间，并且很多信息知识都是无价值的。另一方面，大学生不具有辨识有价值的信息知识的能力，学校也不开设专门性的课程，导致很难获得有价值的信息知识。33.3创新的信息检索技能缺乏信息能力主要分为信息检索能力、信息加工能力、信息技术利用能力等。随着创新创业思想的提出，大学生信息能力方面的缺陷主要表现在创新的信息检索技能。由于大学生没有充分利用图书馆的资源和缺少信息检索的技巧，所以大学生的创新的信息能力不强。大学生平时到图书馆基本是为了借图书和杂志，不经常使用数据库资源，进而很多大学生对数据库及信息检索方法不了解。特别是，许多大四的同学在进行毕业写作时，不会使用数据库、年鉴、索引及名录等工具查找资料，并且不具有鉴别、筛选和利用信息的能力，很难搜集到自己所需的资料，严重影响写作的进度。同时，一部分大学生曾经在选修课上学习过信息检索的理论知识和技能，但是缺少进行实际操作的机会和不善于运用创新思维，造成对信息检索技能的不重视心理，因而在进行论文的写作时，才感到力不从心，纸上谈兵。

33.4信息道德和信息法规不够重视

一部分大学生由于信息安全意识不强和信息法律法规内容、信息伦理道德知识及发展变化情况的缺乏，所以不了解信息道德和信息法规的核心内容，更无法遵守信息行业的网络社交安全规则。更严重的情况是，某些大学生缺少网络社交安全意识，进而被欺骗、迷恋网络及网上结交损友；随着信息技术的快速发展，某些大学生不尊重他人的知识成果和个人隐私权，盲目传播，甚至传播不良信息、非法信息，不利于大学生的思想道德教育的发展，甚至给社会造成巨大的危害。所以，随着“互联网+”时代的到来，努力提高大学生的信息素养已经刻不容缓。综上所述，我国大学生的整体信息素质是不高的。其主要表现为：虽然大学生能从网上获取大量的信息，但是不能分辨有用的信息，也缺乏对信息的洞察能力。互联网给大学生带来了丰富的信息，但大学生主要用于娱乐方面，还没有养成利用网络获取有用信息的能力。信息道德还没养成，很多大学生摆脱了现实社会的各种规范约束，从而产生一些网络犯罪行为，所以，一些大学生不具有自觉抵制有害信息的意识和约束信息行为的基本道德。

4基于“互联网+”时代创新创业导向的大学生信息素养培育模式的构建

44.1基于基于“互联网+”时代创新创业导向的大学生信息素养培育模式概述

在“互联网+”时代，大学生信息素养的培养与提高显得尤为重要，而目前传统的教学现状与观念已无法满足学生的信息需求与信息利用行为，因此，探索出一种培养学生信息素养的新方式迫在眉睫。当前，我国大力提倡“大众创业、万众创新”，在我国实施创新驱动发展的战略背景下，高校作为人才培养的主要基地进行创新创业教育改革起着至关重要的作用，加速推动高校教育的全面综合改革将有利于高校毕业生创业就业质量的进一步提高。在这样的时代背景下，大学生信息素养的培育模式构建应当以创新创业为导向，并将批判性思维的培养融入其中以使得其创造力得到提高，同时应将大学生的网络信息素养作为培育的重点，主要从互联网信息能力、信息意识、信息法律法规教育三方面着手，还应使教师、图书馆员、学生、资源与技术等相互影响，相互协作，构成嵌入式信息素养培养的新模式。

44.2基于““互联网+”时代创新创业导向的大学生信息素养培育模式分析

4.2.1构建以创新创业为导向的信息素养培育模式

所谓创新创业导向，就是围绕提升学生的创新创业能力这一首要目标，构建信息素养培育的指标体系及标准，并充分将教育资源进行最优配置。这一导向不仅充分体现了社会主义市场观念，同时也是当前就业单位以及社会需求对于新时代人才培养提出的一大要求。融合批判性思维的信息素养可以更好地提升学生的创新能力，即学生的批判性思维能力越强，则其对各类观点的思考越深入，越具有开放性，越容易产生思维碰撞的火花，从而有利于其创新能力的提高。因此，以创新创业为导向，必须要将批判性思维融入到信息素养教育中去，从而更好地激发大学生的创新能力。将批判性思维融入信息素养教育，首先应全面认识信息素养的内涵，不能将其狭义的定义为信息搜索的能力，应当充分考虑当代社会背景下人们信息行为所具有的特点，给予信息素养这一概念一个广义的定义，即信息素养更接近于一种对信息进行处理的综合技能，其中最重要的是信息理解、评估以及应用的综合能力的体现，同时更是一种深入学习探究及创新的能力的综合体现。在培养信息搜索能力方面，应培养大学生对于信息的敏感程度，尤其是对于与其解决问题相关方面的前沿信息的把握和思考，同时应注重跨学科的信息搜索，拓宽思考问题的广度，充分利用各种媒介的信息资源，并制定全面详实的信息搜索计划，根据问题研究的不断深入，对信息搜索的重点和策略进行及时的调整，从而更好地完成所制定的信息搜索计划。在培养信息评估能力方面，应培养学生充分意识到信息评估与分析能力相结合的重要性，只有将这两者进行充分结合，即对其搜索到的信息进行辩证的判断、分析、概括、比较之后，及时的将这些信息整合到自身已掌握的知识库中，从而将信息管理提升到知识管理的层面，以达到提高学生自主学习能力的最终目的。在培养信息应用能力方面，应充分了解所需解决问题的应用背景和所搜集到的信息的应用背景的异同，而非简单的进行复制粘贴式的使用，应根据两者间的共同与差异之处，加入自己的思考，从而使得知识转移更贴合问题的实际。同时在互联网+背景下，更应强调信息的共享，应使大学生充分了解不同媒介的特点，对其所获得的的信息和知识进行针对性地有效的共享。

4.2.2构建以大学生网络信息素养为重点的信息素养培育模式

“互联网+”时代，网络成为了大学生获取信息的主要渠道，但同时网络信息又存在良莠不齐的问题，因此，大学生信息素养的培育应将重点放在网络信息素养的培育上。网络信息素养培育主要应从互联网信息能力、信息意识、信息法律法规教育三方面着手。首先，在培育互联网信息能力方面，应培养学生能有效地吸收、提取信息并进行整合，转化为自己的知识，从而在解决实际问题时能够具有独到的见解。具体来讲，可从以下几个阶段着手实施：一是搜索、归纳和利用信息。应教会学生系统的信息整理方法，使其能对其所需的相关信息进行高效的搜索，在获取信息后，能对该部分信息进行甄别、筛选、分类、归纳、概括、比较等，将有用的信息在自己的知识体系中进行消化，以在今后的学习实践中得以有效提取利用。二是辩证的认识和评估信息。在当今信息大爆炸的时代，海量的信息可以通过各种媒介进行传播和获取，这也就导致网络信息成为了一把双刃剑，其中存在着大量负面信息，这些都有可能对大学生的身心健康造成不同程度的影响。因此培育大学生对于信息的甄别能力，使其能对所获取的信息进行正确的辨别就显得尤为重要。三是对信息进行创新。作为高素质人才，对于大学生利用信息的要求也就更高，不能只是简单的接受信息，而应进行更深入的思考，融入批判性思维，不盲目的相信权威，充分发挥发散性思维以及创造性思维，对信息进行创新才更具有重要意义。其次，在培育网络信息意识方面，应重点关注责任感和规范意识的培育。所谓责任感的培育是指身为网络成员理应为维护网络安全、绿色，以及维护网络生活的和谐秩序贡献自己的微薄之力，因此应培育高度的责任感。而规范意识的培育则是要求大学生在浏览网络、参与各项网络活动时都应遵守法律法规，不进行有害网络信息的传播等，同时还应具有网络道德意识。所以，网络信息意识教育应当做到让大学生“接触网络——获取信息；解读网络——批判性地接受网络信息；利用网络——借助网络工具和生活，发出自己的声音和见解并维护自己的合理利益”。同时身为网民中的一员，应当加强网络规范意识，增强自身的责任感。最后，在网络信息道德与法规教育方面，相关部门应加强监督，进一步完善相关法律制度，同时还应完善对于网络行为的监控机制，从而有效提高网络信息流通和信息获取的安全性【9】。关于学校方面，应当加强对校园网的管理力度，同时落实实名登记的制度，加强对校园网络行为的监察力度。最根本的是应使大学生提高对于网络行为的认识，增强精神“免疫力”。当前绝大多数大学生都过于依赖网络，且对于网络中的信息不能进行正确的判断，使得其世界观、人生观、价值观都受到了一定程度的影响【10】。因此现在学校亟需加强对于学生网络心理保健知识以及心理素质的教育，开展相关的课程和讲座，使得学生充分意识到虚拟世界与现实世界的区别，使其树立正确的价值观，并使其网络信息素质得到提升。

4.2.3构建多维度协同合作的嵌入式信息素养培育模式

协同嵌入培养方式需要馆员综合能力的提升、各学科教师的协同参与、学生的积极配合、相关部门的大力支持、资源的充分整合以及相应的技术平台、信息服务器集群的支撑。协同嵌入模式作为一种逐渐兴起的教育模式，有其自身的优势和劣势，它充分整合了多方资源，并通过各方的协同合作以及互动行为来达到相互启发和促进的作用，从而很大程度上可以改善教学效果，但也存在一定的问题，如专业教师在正常教学任务完成后剩余的课堂时间极其有限，会导致嵌入的深度和广度不够，同时若为提高嵌入的深度、广度，也存在会影响到正常的教学进度的问题。因此，在进行协同嵌入培养模式时，可以引入“慕课”、翻转课堂、微课等模式，来解决课堂时间有限的问题。同时还可以建立全媒体泛在化服务，充分利用当前多样化的媒体平台，如设立微博、公众号等，使信息素养培育的平台和资源多样化，也可进一步拓展教育内容，使学生更容易接受和从中受益。如今，信息技术高速发展，获取信息的渠道越广、速度越快，则在一定程度上意味着你将赢得更多的机会，所以信息素养的提高也就显得尤为重要。协同理论认为，各系统间存在相互影响、相互合作的关系。构建多维度协同合作的嵌入式信息素养培育模式可以通过以下渠道达成：图书馆员可以通过多样化的途径和方法，进一步加强与教师、学生的互动；利用相关信息技术如云计算技术平台的支持以及一些大型数据信息服务器集群的支撑，为学生提供丰富多样的资源平台、学习环境等，例如利用云计算、微信公众号、手机图书馆、桌面工具等与学生进行及时的信息共享，提供多途径服务，最终共同完成既定的目标。

5结语

在“互联网+”环境下，多种教育模式的融合应用、优势互补，是信息素养教育的创新发展方向。我们建立基于创新创业为导向的大学生信息素养培育模式，应用现代技术把资源、馆员、服务协同嵌入师生的教学、科研、生活中，以师生为中心，强调资源、教学、科研以及师生、馆员的密切交互，不失为一种迅速提高学生信息素养的有效途径。本文构建的大学生信息素养培育模式，可为以后的教育工作的发展提供参考。

作者：张洪杰1，郭小平 2单位：1.长春大学，2.吉林大学材料科学与工程学院