初中学生信息素养探讨（3篇）范文
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第一篇：农村中学生信息素养的重要性
摘要：
本文论述了培养农村中学生信息素养的重要性，介绍了农村中学生信息素养的现状分析，提出了相应的培养农村中学生信息素养的方法与有效途径，旨在使农村中学生的信息素养能力有明显的提高。
关键词：
信息社会；农村中学生；信息素养；培养
随着“互联网＋”的不断发展，互联网发生了不少新变化，信息技术的应用更是深入社会生活各个领域，成为各行业、各领域最活跃、影响最广泛的因素，信息素养也成为评价人才综合素质的一个重要指标；在2000年召开的“课程理论国际研讨会”上，华东师范大学高文教授就曾呼吁过；为了实现教育的跨越式发展，必须重视迅速提高青少年的信息素养，并将信息素养的培育融入有机联系的教材、网络以及各种教学资源的开发之中，以形成学生对信息的需求。由此可见，培养农村学生的信息能力、提高他们的信息素养已成了教育者所要面临的一个刻不容缓的重要课题。
1培养农村中学生信息素养的重要性
习在中央网络安全和信息化会议上强调：网络安全和信息化是事关国家安全和国家发展、事关广大人民群众工作生活的重大战略问题；没有网络安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化。信息素养与我们的生活密切相关，在日常生活中，当人们可以随时了解与自身生活相关的信息，就能提高生活质量。如租房人想要知道与房东的权限纠纷可以依据什么法律来保护自己；一个家庭面对较大的支出，如金融投资、购房或购买保险等问题时，想要了解有哪些选择，如何选择。如“互联网＋教育”，只需要连接互联网，使用一个移动终端，一起随堂听课的学生就不再局限于一所学校，而可能来自全国各地，除此之外，网络上的学校、教师由学生自己选择，所有的教育信息都会在互联网上流动，所有知识也会在互联网上成型。这些问题依靠个人原有的知识可能无法解决。但是当你具备了良好的信息素养能力，你就可以及时获取现时的信息，及时找到机会，做出正确的决策。信息素养是自我学习、终身学习的必备能力，也是创造学习型社会的重要条件。一个具备信息素养能力的人，在寻求知识的过程中经常与他人交流自己的思想，加深对知识的理解，激发创造，并能在一个更大的空间和群体中重新定位自己，找到人生新的价值。
2农村中学生信息素养现状分析
经济的飞速发展，为教育信息化的发展打下了坚实的基础，农村学校的办学质量也逐年提高。但也存在着一些影响农村学生信息意识和信息能力发展的问题。例如，农村学生的信息环境与城区学生有较大差别；信息技术课仍未得到充分重视；信息素养的培养还停留在理论知识上，没有深入到实践运用中；缺少信息素养高，教学经验丰富的复合型教师；在信息意识方面还很薄弱，信息能力也不强，部分学生的信息道德缺失等等。原因有四点：第一，信息技术教育环境不足。以我校为例，虽配有计算机机房，但与教学实际需求相比还有一定的距离；有校园网，但利用率远不如想像中那么高。而我校学生家庭拥有计算机的仅占5％，学生普遍在小学阶段没有受到系统的信息技术知识教育；第二，传统教育方式抑制了学生信息意识和信息能力的提高。由于中考指挥棒的作用，学生一方面承受与城区学生考试竞争的压力，另一方面还要处在紧张的学习生活中，学习时间和课堂教学活动都是满负荷运转的，这自然使他们对外界信息缺乏积极的反映。而信息技术课程也只是处于一种应付的状态，学生对信息技术在学习和生活中的作用了解不深，对信息基本知识和基本技能的学习更是不能举一反三，信息技术教学质量不高，设施没有充分发挥作用。第三，在培养学生的信息素养过程中，教师未能充分发挥关键性作用。由于农村中学信息技术专任教师少，有的还是半路出家，刚毕业的年轻教师虽然技术好，运用现代教育技术进行教学的意识很强，但是他们缺乏教学经验，效果也并不显著。第四，现阶段部分农村学生由于受客观外在环境的影响，加之主观甄别能力、自控自律及自我调节能力低下，所以对信息道德价值观比较模糊，出现了与他们的信息道德认识不一致的不良行为，缺少一定的社会责任感。例如，一些学生不能积极进取的学习，背着老师，上网猎奇、玩游戏和聊天；或者出于游戏的心理，在网络上对别人恶语相向，用语不堪入目，丝毫不考虑可能给他人造成的伤害等等。这些现状和分析已说明，加强农村中学生的信息技术教育，提高他们的信息素养，已是农村学校教育教学中不容忽视的重要内容。
3培养农村中学生信息素养的方法与途径
3．1营造良好的信息技术学习氛围是培养学生信息素养的前提：现代信息技术教育应重视教学环境的建设。学校和教师应努力创造条件，为学生营造一个学习信息技术的良好环境：一方面，要尽可能给学生提供学习所需要的物质条件，从校园的整体规划到图书馆、计算机房和多媒体教室的建设，都应考虑到信息环境和信息文化氛围的营造；例如利用午间休息、阅读课、综合实践课等时间，开放计算机房、校园网等给学生自由使用，鼓励学生利用QQ、E－MAIL、校园博客等方式相互交流。同时还可以邀请学科教师参与，辅导教学，为学生提供更多更好的信息环境。另一方面，要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生学习和生活相适应的信息文化环境。例如，学生可以通过在网上邻居进行分组讨论、交流学习；使用电子邮件、班级交流QQ群、聊天室等网络工具与教师进行交流与讨论，实现网上辅导和答疑。此外，我们还应在课外经常开展信息技术实践活动，为学生构建一个运用信息技术进行创作、展示信息技术创作成果的平台，让学生在实践活动中提高自已的信息素养。例如，学科教师要引导学生在日常生活中多利用信息技术去做自己或集体的事情，比如学生可以用Word编辑一份电子报刊，用Excel清算自己的日常开支，用PowerPoint给同学制作一张生日卡片，利用网上博客为班级或个人开通交流平台等。教师还可以指导学生观看中央电视台《我爱发明》栏目，搭建各类活动，以赛促学，以赛促评。
3．2教师信息素养的加强是提高学生信息素养的关键：教师作为信息的吸收者和传递者，教师的信息素养状况对学生的信息意识的启发和学习热情有直接的影响。加强农村教师的信息技术培训是提高教师信息素养水平的主要措施。通过有计划、有针对性的信息技术培训，一能使教师将现代教育技术应用于教学过程，自己能设计、制作多媒体课件，并根据教学需要应用于教学任务；二能使教师改变传统的教学模式，为学生创设信息素养的环境，让学生运用自己的信息素养及能力进行自身的建构学习。只有使教师掌握一定水平的计算机操作技能，学会使用常用的工具软件，培养和强化自己的信息意识，把“学生为主”和“创新人才”的思想融入到教学中去，这样教师在教学中才能创设出培养信息素养的最佳学习环境，能组织引导学生创造性地解决问题，使学生能运用信息资源和信息技术解决实际问题；利用信息技术和信息资源进行各学科的学习；同时让他们了解信息技术在日常生活和工作中的作用和影响。通过这些方面的影响，不仅向学生传授了信息技术知识，还着重培养了他们解决实际问题的能力，培养了他们主动学习的精神和创新的意识，在应用信息技术中形成他们的社会价值观、世界观。
3．3在信息技术课堂教学中培养学生的信息素养：让学生置身在生活环境和教育环境都与信息技术有关联的环境中学习。让学生真正感受到学习就是信息技术的运用，信息技术的运用过程就是培养信息素养的过程，让他们感受到信息技术无所不在，从而全面提升信息素养。只能充分利用好信息技术课，对学生进行现代信息技术的教育，让学生掌握获取信息的方法和运用信息的技巧，提高处理各种信息应用的能力。
4结语
综上所述，将现代信息技术融入农村中学教育之中，实施现代信息技术教育，培养学生信息素养是当代教育的需要，也是当代教育的明显特征。但要想使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基本技能，并不是一朝一夕就可以完成的，需要大量的时间、人力以及物力，更需要我们的教师在实践工作中不断的探索现代信息教育技术，不断的努力提升自身信息素养。信息素养的形成，是需要学生和教师共同努力的。
参考文献：
［1］文焕，《论信息素养与我国的信息教育现代化》．《教育探索》．2002年8月
［2］沈健强，《浅析中小学信息素养的培养》《浙江现代教学技术》．2006年5月
［3］欧阳荣明，徐雪梅《农村中学生信息素养培养初探》《中学政治教学参考》2011年
［4］马琳《农村中小学学生信息素养之现状》《神州旬刊》2013年
作者:李新 单位:甘肃省西和县西高山乡九年制学校
摘要:
随着社会科技的不断发展，信息技术的应用也越来越广泛，初中信息技术课堂也受到更多的关注。本文主要对初中信息技术课堂中学生信息素养的培养进行了探究。
关键词:
初中;信息技术;信息素养
随着新课改的不断推进，信息技术课也成为初中教学的重要组成部分，并且帮助学生形成良好的信息素养，能够促进学生的长远发展，提高学生信息技术操作能力。
一、提高学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，教师在教学中应采取有效的措施激发学生学习的兴趣，帮助学生形成信息意识。并且教师可以通过结合教学内容建立起相应的教学情境，让学生更好地将注意力集中到课堂中。信息技术课堂需要学生掌握大量的信息理论知识，但信息理论大多比较枯燥，学生在学习时容易产生疲惫感，因此教师需要创设一个生动形象的教学情境，活跃信息技术课堂气氛，让学生感受到学习的乐趣。如在学进制的过程中，这种运算方法是计算机运算的基础，但学生在日常生活中接触的都是十进制，让学生转换思想去理解二进制存在一定的难度。并且只通过单纯地对数字的分析讲解，学生会觉得知识很抽象，降低了学生探究学习的兴趣。因此，教师可以通过制作一个二进制的时钟Flash，通过动画的方式来展示基础算法，通过这种直观的方法，不仅能够丰富教学的形式，增加教学的趣味，而且能够让学生更有效地理解和学习。
二、加强学生基础的巩固
扎实的理论基础是学生更加有效学习的前提，并且通过夯实学生的信息基础，能够让学生对信息技术相关知识更加深刻地理解，并在学习的过程中做到举一反三。教师在教学中应根据学生的实际情况和教学内容来合理安排，及时跟进时代的发展，让学生能够了解更多新的知识，丰富学生的信息理论知识，开阔学生的视野。教师应加强学生对信息处理理论知识的理解和记忆，让学生更加深刻地意识到信息技术的应用价值，激发学生学习信息技术知识的动机，从而为提高学生信息处理能力奠定坚实的基础，并让学生能够更加积极地投入到信息技术知识的学习中，提高学生对信息技术理论知识的掌握程度，促进学生对知识的理解和应用。
三、发挥教师引导的作用
新课改下要求充分体现学生的主体地位，教师则在教学中发挥着引导的作用。教师首先应该引导学生树立起信息意识，逐步提高学生信息素养。很多学生学习的重点都放在了完成学习任务上，而对信息的洞察力不足，不利于学生长远的发展。因此，教师应有意识地采取措施提高学生学习效果。教师在教学中对学生有着很大的影响，并且也是学生学习的榜样。教师在教学中应注意不断提高自身信息技术水平，并保持灵敏的洞察力，及时掌握教学中的信息资源和信息需求，进行有效的教学。如在教学生搜索学习资源的内容时，教师可以通过检索学校的图书馆资源来搜集需要的教学资源，然后再引导学生意识到信息的重要性，激发学生对信息搜集的兴趣，提高学生搜集信息的能力。教师应引导学生掌握筛选重要和有用信息的能力，让学生在面对大量信息时，能够做到准确判断。教师要能够客观地判断信息的价值，引导学生形成良好的信息道德，良好的信息素质是学生日后更好地应用信息资源的前提。教师应引导学生文明上网，掌握甄别信息的能力。教师在教学中应不断提高自身教学素质，密切关注社会信息技术的发展，及时掌握新技术的动态发展，丰富初中信息技术内容，帮助学生了解更加丰富的信息。四、提高学生实践的能力教师在教学中应有意识地培养学生信息技术的操作能力，让学生能够将自己学习的信息知识应用于实践中，促进学生信息实践能力的提高，促进学生长远的发展。因此教师应为学生创造足够的机会，培养学生的实践能力，提高学生对信息的理解和接受能力。在信息技术课堂教学中，教师可以给学生提供充足的空间去发挥其创造力和想象力。通过教师的引导，学生可以根据自身的情况和兴趣等来进行信息技术的相关操作。如在学习制作Flash动画时，教师可以先给学生展示一些学生感兴趣的动画来提高学生参与教学的热情，然后让学生充分发挥自身的想象力，尝试制作动画，通过激发学生实践的兴趣，提高学生实践的效率。教师应有意识地增加学生参与信息实践的机会，学以致用是学习信息技术的最终目的，但初中生课后实践机会比较少。因此教师应合理安排课堂实践活动，让学生能够在课堂实践中充分锻炼自己的操作能力，并在实践中强化知识的理解。在安排学生进行课堂实践时，学校应为学生提供性能良好的机器，保证每一个学生都能够顺利地进行操作。教师则应合理安排理论教学和实践教学的时间，保证学生不仅能够掌握完善的信息技术理论知识，还能够有充足的机会将理论付诸实践，让学生能够在独立的探索中形成更加活跃的思维，提高学生的信息操作水平，促进学生信息素养的有效培养。
四、结语
总之，教师应充分关注初中信息技术课堂中提高学生信息素养的方法，不断改进自身的教学方式，提高自身教学素质。帮助学生掌握扎实的信息理论知识，提高学生处理信息的能力，有效培养学生的信息素养。
作者:孙年华 单位:泰州市姜堰区仲院初级中学
第三篇：中小学教师与学生信息素养现状探索
摘要：
目前远程教育在我国农村中小学正积极开展，以使教育走向现代化。鉴于此，国家给予大力支持，每年师范生都会在临毕业前去贫困农村中小学实习，以提升当地教育质量。作者在实习过程中对农村教师信息素养现状进行了调查。
关键词：
信息技术；信息素养；中小学教师
在过去十多年间，农村远程教育工程作为我国教育信息化建设的重大工程之一，在中西部农村地区得到大力推进［1］，广大农村学校信息技术使用条件得到一定程度的改善。但是一直以来对于农村地区教师使用信息技术的程度及方式、应用信息技术对教师的认识及教学产生的影响、教师应用信息技术教学过程中面对的障碍等一系列教育信息化效益相关问题，我国的研究还少之又少［2］，因此有必要加强对我国农村地区教育信息化效益的关注。一、调查对象的选择本研究选取了河北省邯郸市及馆陶县、大明县大中专院校及中小学教师进行问卷调查。我们到达这些学校后，请校长组织派发并即时回收问卷。本研究共发放调查问卷500份，回收480份，其中有效问卷470份，有效问卷率为97.91%。收集后的数据采用SPSS21.0及Excel软件包进行统计分析处理。
二、调查结果分析与讨论
本研究调查教师信息素养的内涵主要从教师对媒体的掌握情况及教师对常用软件的掌握情况展开研究的。下面具体从这两方面分析。在不同学校类型这个维度，可以发现高中教师在光学投影仪、数字投影机、计算机、多媒体中央控制系统这几项要明显比初中教师和小学教师熟练；而初中教师显著比小学教师更为熟练的只在计算机和数码相机这两项上。在不同性别这一维度，表1清晰地反映了除光学投影仪和录/放音机这两项外，其他的DVD播放系统、卫星电视、数字投影机、计算机、数码相机、多媒体中控系统这几项上，男教师的掌握熟练程度明显高于女教师的掌握程度。表不同变量教师对各种教学媒体掌握熟练程度的差异情况在不同学历这一维度，本科及以上学历的教师对教学媒体的熟练程度比大专学历教师有显著差异的是光学投影仪、数字投影机、计算机、多媒体中央控制系统这几项；比中专及以下学历教师有显著差异的是光学投影仪、录/放音机、数字投影机、计算机、数码相机、多媒体中央控制系统；另外大专学历教师与中专及以下教师相比，大专学历教师在光学投影仪、录/放音机、数据投影机、多媒体中央控制系统这几项上比中专以下学历的教师掌握得更熟练，有显著差异。在不同教龄这个维度上，通过表1可以看出，不同教龄的教师在光学投影仪、录/放音机、DVD播放系统、卫星电视、数码相机、多媒体中央控制系统这些项上是不存在显著差异的。教龄超过30年的教师对计算机的操作显著低于各其他教龄组的教师，同时对数字投影机的使用显著低于10至19年的教师；另外10至19年教龄教师在计算机操作上与20至30年教龄教师有显著差异。因此，单就计算机、数字投影机的使用熟练程度看，高中教师比初中及小学教师，男教师比女教师，本科学历比专科学历教师都存在显著优势，教龄超过30年的教师比其他教龄教师存在显著的劣势。在考察教师对常用计算机软件工具的熟练操作程度方面，笔者以年龄、学历为自变量进行了差异比较。在不同年龄这个维度，可以看出30岁以下的教师对文字处理软件、数据处理软件、作品展示软件、常用搜索引擎、文件下载软件、电子邮件、网络信息工具、思维导图工具、网页制作软件、图像处理软件的操作熟练水平要显著优于41至50岁的教师和50岁以上的教师。从不同学历这个维度可以看出，在对文字处理软件、数据处理软件、作品展示软件、常用搜索引擎、文件下载软件、电子邮件、网络信息工具、思维导图工具、视频处理软件这些软件的操作上，本科及以上学历的教师要显著比大专学历的教师熟练水平更高。另外，调查明显反映出本科及以上学历的教师和大专学历教师在调查的所有软件工具上，都显著比中专及以下学历的教师熟练水平更高。
三、结论、建议及展望
（一）研究结论
1.农村教师信息技术教学应用频率低，且主要服务于传统教学法。根据上文中对农村教师信息技术教学应用频度部分调查结果的分析，笔者可以总结出：目前，我国农村地区小学、初中学校仍是教育信息化建设的薄弱地带，这些学校的教师很难做到每天甚至每周使用信息技术实施教学活动。另外，农村地区小学、初中、高中教师使用信息技术仍以辅助传统讲授式教学为主，以信息技术支撑新型教学法的实践基本没有出现。
2.多数农村教师对信息技术教学应用持肯定的态度。多数教师对信息技术持肯定的态度，教师对技术抱有一种积极的期望。他们认可信息技术将会对教师的教和学生的学产生广泛的影响，因此他们非常愿意在将来的教学过程中更多地使用技术。我国农村地区教师对信息技术教学应用的态度一般多建立在政策舆论和现有教学实践上，在农远工程期间，我国农村已经形成较好的远程教育舆论环境。但是在现有的教学实践中，教师应用技术的活动反映出偏向于支持“教”的实践，而支持学生“学”的实践较少，这固然有学生技术访问条件上的限制，教师的教学实践传统是主要因素，需要加强新思想新观念的学习，使教师明确信息技术教学应用的方向和前景。
（二）建议及对策
1.建立农村中小学教师自主学习平台。毕竟每个学校培训的时间也就两三天，这对于日益发展变化的信息时代，教师的信息水平需不断提升，务必使老师们形成长期学习的能力。我们在短期培训不能面面俱到，也有一部分基础差的老师学的不是很好。教师是终身需要学习的。
2.通过在线交流工具交流。如果老师在数据库中学习遇到困难，就可以用BBS、微信、QQ、Email、Msn等软件交流，达到相应的效果，顺便得到老师们的及时反馈，不断调整数据库管理系统，以最高效的方式，使教师的信息技术水平有质的飞跃，达到教学相长的目的。
3.教师充分利用农远资源进行自主学习并积极应用于教学。随着教师信息技术水平的提高，教师利用资源和创造资源的能力明显提高，下面总结教师利用资源的方法和途径。利用资源的最终目的是优化教学。培训第一阶段结束后，为了进一步巩固老师的做课件的基础知识和激发老师做课件的热情，我们实习团队与教育局联合举办了一个课件大赛，对于做课件较好的老师发证书以奖励，并且验证这段时间的培训效果。同时把做好的课件适当地应用于教学，与传统教学进行对比，得出先进技术能优化教学，从而从内心深处使教师体会到做课件的好处，激发教师的自主学习热情。经过我们实习团队的评判发现：老师们的课件水平有很大的提升，因此我们的工作受到教育局的认可，激发老师自主做课件并积极应用于教学的热情。农村中小学教师信息能力成长与发展，依托优质课程和教育资源的有效利用，需要加快教育现代化进程。笔者最后提出一些可行的建议，提高基础教育质量和效益。在现今信息技术高度发展的时代，只有转变教育理念，实事求是，与时俱进地利用一切可利用的资源，大胆运用发达地区先进的教学经验和手段，使课堂具有时代性、先进性和丰富多样性，才能更好地改变边远山村的精神文明、物质文明和政治文明的现状，才能更有利于边远村寨教育和经济的发展。
参考文献：
［1］李艳红.甘肃省农村中小学教师信息素养的调查与研究［J］.职业时空，2010，(1).
［2］焦建利，汪晓东，秦丹.技术支持的教师专业发展［J］.远程教育杂志，2009，(1).
作者:张立春 单位:信阳师范学院课程与教学改革研究所
