大学生信息素养培养策略研究范文

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1引言

大数据时代下，数据迅猛增长、信息技术层出不穷，信息也以几何级数增多。如何收集信息，更好地处理和利用信息，已经成为经济社会的普遍问题。大学生作为当今社会主要的知识群体，作为国家改革和创新的储备人才，有良好的信息素养能力才能适应大数据时代的发展要求。在大数据时代下如何应对社会信息的快速变化，培养和提高大学生的信息素养水平是值得探索的课题之一。大学生信息素养作为学生综合素质的重要组成部分之一，其发展在我国已有一定的基础。学者们针对大学生信息素养问题进行了三个方面的探索。首先是关于大学生信息素养体系的研究，北京市文献检索教育研究的《北京地区高校信息素质能力指标体系》和美国ACRL颁布的《美国高等教育信息素养评价》为评估大学生的信息素养设立了教育标准。北京地区高校信息素质能力指标体系从信息知识、信息能力等几个方面设计信息素养指标体系。ACRL在强调“信息利用与创新能力”指标时指出把选择的信息整合到个人的知识基础和价值体系中。其次是对于大学生信息素养现状的评价，根据王莹等对全国26所高校大学生信息素养现状的调查，发现学生信息知识、信息实践能力都比较薄弱。马费成教授等人的调查结果表明学生缺乏利用网络进行信息检索、资料收集等从事科研的能力。最后是关于大学生信息素养培养策略的探索，较具代表性的是焦道利学者建议树立以信息素养培养为核心的大学生素质教育观。美国科学家霍顿指出教育部门应开设信息素养课程。孙玉洁等学者提出改善学校的教学设施，改善社会环境等措施。PauaZurkowski指出：具有信息素养的人是掌握了信息工具与技能，并能将其用于解决问题的人。综合国内外学者的研究，他们着重于在观念、课程与环境设施方面对普通大学生提出措施。本文针对大学生在实习培养与行业实际需求等方面较为系统地提出了提高信息素养相应的培养策略及实施方案，旨在提高大学生的信息素养能力，提升其综合素质，进而促进社会发展。

2大数据时代大学生信息素养的要素分析

随着大数据时代的到来，社会对数据信息的需求量不断增加。如何有效运用信息成为大数据时代大学生所面临的新挑战，这些挑战最终归结于大学生的信息素养问题。信息素养既是大学生全面发展必备的素质，也是社会发展的现实需要。本文综合国内外有关信息素养的研究，将信息素养分为信息知识、信息能力和信息创新三部分。

2.1信息知识面对大数据时代日益膨胀的信息资源和各种各样的信息获取渠道，大数据时代下的大学生更加需要具备坚实的信息知识，提高明辨信息的能力。大学生不仅需要熟悉计算机领域的知识，还需熟悉通讯、竞争情报、传媒、商业信息分析等多领域的信息知识。据笔者设计的问卷调查结果显示，目前还有50%的大学生对信息知识不熟悉，对所涉及的信息知识停留在浅尝辄止阶段的学生比例约占68%。他们对信息知识掌握的情况并不乐观。信息知识是辨识信息的基础，信息素养的提升离不开信息知识的积累。目前，信息知识类别多、总量大，解决问题需要以明辨各类信息及掌握足够的信息知识为前提，这对大学生的信息知识教学带来更多挑战。数据大爆炸的社会要求学生紧跟时代步伐，掌握各类信息知识以及熟知信息知识的发展历史和发展趋势。

2.2信息能力在大数据时代下，作为信息素养重要组成部分的信息能力是大学生不可或缺的一项能力。信息的获取及信息技术的运用对信息创新有着直接影响，进而影响着知识和科技的发展。面对科学信息技术发展带动的各种海量信息资源的涌现，大学生如何有效合理地运用信息而不迷失在信息的里，是大学生信息能力培养的核心[12]据相关调查发现，大多数大学生对信息的价值认识不足，对于一个具体的项目，有超过四分之三的学生不能运用获取信息、挖掘信息、处理信息、综合运用信息、系统集成等信息能力将信息知识有效的利用。如图3所示。当今正处于经济发展、政治稳定、文化繁荣的大数据时代，时代的变迁给予大学生最直接的影响。作为具有敏捷的思维、认知的敏感、求知的渴望的大学生群体，在教学中培养他们的信息能力已成为社会的迫切需求。

2.3信息创新大数据时代下的信息技术不断进步，以计算机、通讯为特色的传统信息行业得到较大程度的发展。行业的信息创新程度对该行业的实力有着重要影响，信息创新水平的高低与个人在市场经济社会中竞争力量的大小密切相关。大学生单靠课堂知识已无法应对信息社会日新月异的发展。信息化正向各领域蔓延，商业、金融等众多行业逐渐借助于互联网以提高本行业在社会中的竞争力。行业的信息化发展离不开大批具有信息创新思维的人才，培养与增强大学生的信息创新能力是大数据时代赋予教育工作者的新使命。随着信息技术的创造革新及传统信息行业的发展，作为新兴产业的信息网络产业和信息服务业等行业逐渐取得新进展，基于信息知识的信息创新能力成为这些新兴主导产业在市场竞争中的有力武器，如图4所示。面临类别繁多，数据价值密度低以及更新迅速的各种信息，能够有效地深入挖掘信息知识，在探索中找出规律实现信息创新，产生出新颖、有价值的精神成果运用于新兴信息行业，是培养大学生信息创新能力的关键所在。

3大数据时代大学生信息素养的问题分析

3.1大学生信息知识缺乏社会现代化进程不断加快，信息载体与获取信息的渠道更加多样，然而当下大学生普遍存在信息知识缺乏的现象，如信息知识概念模糊，信息洞察力较低，不能准确的明辨各类信息。我们从大学生对商业、通讯、传媒等多种信息知识的掌握程度方面进行调查研究，经调查发现，大部分大学生仅停留在熟悉信息知识的层面，能够掌握信息知识的学生所占比例次之，精通信息知识的学生少之又少。此外，大学生掌握的信息知识种类比较单一，约53.7%的学生掌握3种及以下的知识，掌握5种信息知识的学生约占40%，能够掌握10种信息知识的学生却比较少，如图5所示。从目前情况分析，大部分学生所掌握的信息知识仅局限于老师上课教授的书本内容，从互联网中得到的信息大多是缺少实用价值的残次品，所掌握的信息知识种类缺乏。不仅如此，许多大学生对信息的敏感程度缺乏，判断能力较弱，不能及时分辨、查找、检索各种信息知识，对信息知识的了解仍处于较低层次，能够精通各类信息知识的学生十分稀少。大数据时代下大学生的信息知识的总体水平偏低，亟待进一步提高。

3.2大学生信息能力薄弱针对大学生的信息能力方面，我们进行了一个信息能力程度测试问卷调查，从获取信息、挖掘有效信息、有效处理信息、综合运用信息、系统集成5个方面设计问题。据调查结果发现，约有68.8%的学生停留在获取信息阶段，37.1%的学生可以有效处理信息，能够运用信息进行系统集成的学生很少，学生的信息能力较为薄弱，如图6所示。在大数据时代，以计算机、科技为核心的多媒体领域逐渐渗透到各行各业，其中教育行业的表现尤为突出。信息能力关系到国民整体素质的提高与发展，关系到国家经济的发展和社会的进步，最终将关系到一个国家的国际竞争力。据有关学者调查可知，中国在国际中的信息能力排名现居于较落后的位置。大学生作为国家发展的后备力量，对国家的发展有着重要影响。目前这类学生的信息能力普遍较差，对获得信息的检索方法、对信息的系统化处理、对信息的应用能力比较薄弱。长此以往的结果便是思维日益僵化，自身的信息能力逐渐变得薄弱。

3.3大学生信息创新不足随着大数据时代信息创新速度加速及信息技术的进步，我国传统的信息行业及其他行业领域得到较快发展，并逐渐带动新兴的信息行业的发展。但在大学生创业行业方面的调查中发现，约占76.2%的大学生选择商业、餐饮业等其他行业领域；选择从事传统信息行业的人数所占比例约为20.5%；仅有3.3%的学生选择新兴信息行业的学生，如图7所示。由此可见，信息行业被现阶段大学生视为有较高难度的行业，学生的信息素养较低，灵活运用熟知的信息知识，对所获取的信息进行有效运用及创新的能力比较欠缺，不能做到与时俱进，跟上大数据时代的步伐。究其原因，一方面，许多大学生自主学习能力不足，不重视课本之外的知识与技能的积累，没有充分利用学校的学习资源，很少主动地去了解各种信息知识，信息储备量有限，不能有效的使用信息知识；另一方面，大学轻松自由的生活让一部分人的思想逐渐钝化，信息创新的意识愈来愈微弱。面对海量的数据，不能从中探寻规律形成有价值的信息成果实现信息创新。同时有些大学生在实践或阅历上比较欠缺，这在一定程度上阻碍了大学生信息创新能力的发展。随着大数据时代的到来，追求快速传递的最新信息是信息社会各行业的总趋势。社会对大学生信息创新的要求更高，对信息创新的需求变化更快。在大数据这种环境下，社会各行业领域对于信息创新的需求与大学生的创新思维停滞不前，形成了一对无形的矛盾。

4大数据时代大学生信息素养的培养策略

4.1组建专业融合的导师团队大数据时代下信息知识的涉及面较广，为提高大学生的信息素养，高校应结合本校教学特色对信息素养需求较高且时间比较充裕的学生，开设信息知识教学的第二课程。在学生的课余时间教授基本专业信息知识，使学生熟悉各个领域所涵盖的信息知识，并相应拓展延伸相关知识点。受传统教学模式的影响，专业课老师一般着重于专业知识的讲授，授课内容难免与信息知识脱节。要实现大学生信息素养一体化教育，需要协同创新，通过信息素养教育与其他课程教学的整合以及网络教学平台的搭建，全方位地贯穿于大学教育的全过程。高校应组建各个专业融合的导师队伍，在正常授课期间，改革原有的教学内容，将不同专业所授的专业课程与信息知识的教学内容有机融合。授课时有所侧重，突出授课的专业性和实用性，激发学生整合专业知识和信息知识解决问题的能力。实现教学内容与教学目标的统一，进而丰富学生的信息知识，提升学生的信息素养。

4.2构建不同需求的差异化培养模式大数据时代下大学生对信息能力的需求各有不同。为增强学生的信息能力，高校需结合学生的需求设计不同的培养方案，对学生的信息素养教育宜采用“通识信息素养-专业信息素养-综合信息素养”三阶段差异化培养模式。如图8所示。第一阶段为通识信息素养的培养，主要针对一年级大学生进行基础信息知识及IT技能的教育，让学生在脑海中逐渐形成信息素养的概念。在教学中培养学生掌握计算机知识、结合专业的信息知识及常用办公软件的使用方法，为此后阶段奠定坚实的基础。第二阶段为专业信息素养的培养。着重提高大二学生的专业操作技能，利用专业信息检索工具获取、加工、运用信息的技能、信息资源处理与应用能力等。旨在强化学生的专业信息素养能力。第三阶段为综合信息素养的培养，这阶段可在大三和大四年级实施。旨在培养学生实践并综合运用信息的能力，促使学生进行信息系统集成，进而提高学生综合信息素养。对不同需求的大学生建立有针对性的培训计划，这样能够避免“一刀切”状况的发生。同时相应地提升他们的信息能力，引领他们逐渐适应社会行业发展。

4.3打造“递进式”综合能力的实训基地针对大数据时代下大学生的信息创新教学培养中存在的问题，本文将理论与实践相结合，构建了适应社会各行业需求的“递进式”综合能力的实训模式，如图9所示。学校营造良好的信息素养培养氛围，学生通过在实训基地不断学习与锻炼，以适应大数据时代的需要。大学生结合专业学习与即将从事的行业领域培养自身的信息创新能力。针对选择从事传统信息行业的大学生，着重于加强其信息技术方面的理论知识、能力培养及技术创新，使其掌握计算机的应用领域及功能，以提高其技术性信息创新能力。针对选择从事其他行业的大学生，实训基地结合行业背景，培养学生运用信息技术进行信息创新以促进相关行业发展。通过鼓励学生参加学校与企业合作的各类项目，大学生模拟实践活动及各类竞赛，在现实场景中积累经验，运用所学的信息知识解决问题，有效地提高分析，运用及创新信息的综合实践能力。针对选择从事新兴信息行业的大学生，实训基地的培养更深层次地提高学生的信息创新能力以适应其行业发展。在提高学生的信息理论知识的同时，加强学生信息实践能力的培养，并结合行业发展趋势及大数据时代市场需求变化提高大学生信息创新反馈能力。引导学生在专业实习、毕业设计阶段，结合具体的实践活动和研究任务，利用信息技术进行相应的信息创新，促进大学生反馈式信息创新能力的提升。

5结束语

大学生信息素养的培养需要在实践中不断地进行总结与创新，要根据信息社会的变化与要求适时地进行改革，并把新的培养模式付诸于教育实践中。在大数据时代结合当代大学生校园内部环境和社会外部环境，有针对性的提高大学生的信息素养，与时俱进，进而为国家及企业输送更多适应社会发展的信息创造性人才。

作者：李勇 屈亚琴 董紫薇 李磊 单位：长沙学院 经济管理系