英语学习信息素养论文范文

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1大学生信息素养现状

信息素养（informationliteracy）之“literacy”的本义为“识字”“、有文化”和“具有阅读和写作的能力”。说某人有“literacy”，就是说某人有文化。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展。信息素养是信息时代公民必备的素养，也是终身学习的核心。在数字化时代，信息素养是自主学习的基本条件，也是一个人学会学习的主要标识。在信息时代，大学生理应拥有较强的信息意识，能在信息海洋中寻觅到自己所需要的信息加以利用，创新、充实自己的学习生活。但从整体来说，大学生发现、检索、收集、鉴定、加工和利用信息的能力还有所欠缺，在这些方面还有待加强。而且大学生对待信息污染缺乏批判意识，部分大学生曾经浏览过色情、暴力网站，这严重影响学生们的身心健康。王莹（2008）等对全国26所高校大学生的信息素养现状进行了抽样调查，结果表明高校学生信息意识、信息实践能力、信息迁移能力和评价信息能力都还比较弱，大学生道德和法律意识薄弱和缺失。

2大学英语学习信息素养培养

21世纪是信息时代，高度集中的信息化是推动世界经济和社会全面发展的关键因素。为适应当今社会，信息素养也应是大学生所具备的基本素养，这不仅仅在大学时挥重要作用，而且良好的信息素养会伴随其一生。因此大学生的信息素养教育是社会对学生的必然要求。作为一门公共基础课和必修课，大学英语课程要求学生的听、说、读、写、译的能力都要得到全面提高。在网络高速发展的今天，信息与通信技术加宽了传播知识和接受知识的通道，融视、听、说为一体的网络资源更是能够调动人的多种感官来接受信息。英语的学习需要足够的语言输入，学生在网络视频网站如优酷、土豆、56网当中可以搜寻到相关的英语学习资料，而其中电影呈现的情景真实生动，语言丰富地道，形式活泼多样，能扩大学习知识面、使学生掌握地道的英语交际语。“有知识，没文化”这句话能在少部分大学生身上表现得淋漓尽致，他们念书特别优秀，成绩也非常拔萃，但是他们过于追求知识性的学习，而忽略了文化素养的培养。英语的学习是离不开西方文化背景的，英美文化素养始终贯穿于英语学习。作为一位合格的当代大学生，无论在学习还是生活上，文化素养都显得特别重要，而信息素养更是对文化素养的延续和发展（保罗·泽考斯基）。《大学英语课程教学要求》提倡：“学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”在现有的条件下，语言实验室和多媒体教室为老师提供了优越的条件，来改善以往那种以老师教授为主的单一教学模式，老师们越来越倾向于数字化教学。

3提升大学生英语学习信息素养的建议

在网络高度发展的现代社会，大学生英语学习的信息素养是要随着社会的发展而发展。大学英语的教学也摆脱了教师为中心的单一模式。就英语学习而言，终生学习的核心能力之一———自主学习能力尤为重要，但有不少原因制约着学生进行网络英语自主学习。项目组在该校实施的问卷调查结果显示，学生进行网络自主学习的主要障碍是“根本不知道一些英语网站的存在”、其次是“有些网站的内容不能下载只能在线使用、有些可以下载，但时间较长”、“不知道如何下载某些网页内容”。这说明学生的信息素养和能力较弱。项目组在广东五所高校收集的三百多份有效问卷进行统计，近八成的学生每天花在英语学习上的时间都不超过两小时，花在网上英语学习的时间更是少之又少。而他们认为不能有效利用英语网络资源的主要原因是“缺乏必要的指导”。为了让学生能够更好地在ICT环境下学习英语，增强英语信息素养，笔者提出以下几点建议：

3.1提高大学英语教师自身的信息素养水平

教师信息素养在信息时代大学英语教学中起着非常的重要作用。秦美娟（2009）认为新形势下，教师需要具备七种类型的信息能力：获取、评价、处理、管理、整合、交流和研究能力。随着大学英语教学信息化程度的不断提高，对教师信息素养的要求也越来越高。教师需要与时俱进，积极参加培训，学习辅助英语课堂教学的ICT媒介，比如微博、博客、SKYPE、IEBooks、WeChat等；进行跨时空、跨文化交流与协作的能力；了解信息知识检索方面技能以及英语学习的资源；对音频、视频教学资源进行编辑剪接和格式转换；运用博客或教学网站记录师生教与学过程以进行教学反思；运用远程教育云平台实施教学，为大学生提供教学软件和信息资源交流平台；运用SPSS、EXCEL等软件分析处理教学研究数据等。

3.2将信息素养教育融入课堂教学新时代，新要求。

教师需要把ICT与英语教学整合，提高课堂教学整体设计和具体实施能力。努力打造一个更真实、自然的语言学习环境来促进有意义的语言输入与输出，提升学生的自主学习和高层次思维能力。除了完成日常教学以外，教师要求学生利用网络信息资源完成相关的形式多样的学习任务，以增强学生们的学习兴趣，或者通过协作的方式来提高自己的能力。信息意识是指人对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力，即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等从信息的角度理解，感受和评价。通俗地讲，就是面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里，用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。但是部分学生却对网站所提供的丰富资源毫无头绪，不知道如何利用，更不用说对信息的处理，生成和创造。为了让学生能够更好地成长，教师应该培养学生的信息意识，提高他们的信息能力，让他们有能力去搜索、评价、创新性地运用、整合网络资源。教师可以组织学生进行小组讨论，指导他们充分利用好CNKI、各大英语学习网站等网络资源进行信息检索和自主学习。

3.3利用信息技术开辟英语教学第二课堂

在信息时代的今天，普通的教材已经满足不了学生们对知识的渴望。图书馆里面的电子资源弥补了第一课堂的不足。在中国知网CNKI、中国数字图书馆、万方期刊数据库等网站中，同学们能收集到日常所需要的文献期刊和资料。同时，课外时间学生可以浏览英语学习网站来提高英语文化和综合应用能力，比如VOA、大耳朵听力、21世纪英语、沪江英语网等等。教师应该引导学生正确使用搜索引擎、甄别、选择有益的网站阅读网络文献等，有意识有目的地训练学生们信息素养。同时，开展信息技术竞赛，提升学习信息素养的氛围。伴随着MOOCs（大规模网络开放课程）的快速发展，教师不仅是学生学习的引导者和管理者，同时也是其学习过程的参与者。应该以学生自主学习为中心，优化各种教学要素，全程参与、指导和服务学生的各个学习环节。

4结语

ICT环境下，教师应该通过对英语课程教学的整合、联动图书馆电子资源和运用网络资源进行教学、寓教于乐、创建形式多样的第二课堂活动等形式来促进信息技术的发展及其与大学英语教学的深度融合，提高大学生英语学习的效率和信息素养。在教学中应该创新应用信息资源，为学习者构建一个主动和个性化的多媒体学习环境，促进学生的研究性、创造性和自主性学习，使不同水平学习者的能力得到全面发展，以实现个人的、社会的、职业的和教育的目标。

作者：古东鑫张巍然单位：北京石油化工学院