学生信息素养论文范文

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一、深刻理解教学内容，全面落实培养目标

教材在每一章节都设有“体验活动”、“后续活动”、“综合活动”，这些不同程度的活动设计，老师可以根据学生不同程度和不同需要进行选择，学生可以在提出问题、研究解决问题的方法的过程中归纳知识，并将这些知识运用到实践中去，力求做到用实践引导，促进知识的学习，真正遵循“技术”学习的认识规律——做中学，培养学生在实践过程中思考问题、解决问题的能力，从而全面落实培养目标。

二、转变传统教学方法，培养教学对象主体地位

传统的教学方法是由老师通过讲课、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容灌输给学生。这种类似“填鸭式”的教学方法，在整个教学过程老师是主宰，学生则处于被动接受的地位，是外部刺激的接受者，教与学的形式单一，师生之间、学生之间的交流、沟通缺乏，很难引起学生对信息技术学习的兴趣，尤其是面对一些相对枯燥的、文字性的内容时，学生的厌学表现尤为明显。作为一名信息技术老师，要在围绕教材的基础上，采用最有效的途径和方法，培养学生的学习兴趣和信息素养。在教学中，应坚持以学生为主体，让学生自主学习、自主参与，围绕章节内容，根据教学目标，以学生掌握知识为基础，开展多样化的学习活动，同时可以根据《教师用书》设计出合理的评价方法和具体的评价内容，让学生在学习中掌握知识，提高兴趣，感受快乐。开展活动的过程中，要符合学生的特点，根据学生的总体水平，又充分考虑到学生的个体差异，设计出有“卖点”的学习活动，让学生乐于参与，积极参与，充分挖掘学生的内在潜能。例如，在必修模块《信息技术基础》教材中，各章节的学习从学生的现实生活出发，引用现实生活中唾手可得的例子，将信息无处不在，我们也在无时无刻地获取、处理信息的观念传授给学生，将学生的学习与现实生活紧密相联，能更好的提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提升教学活动过程中学生的主体地位，处理好知识传授与能力培养的关系，促进学生在老师的指导下主动地、富有个性的学习。同时在教学过程中，作为老师要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，培养学生分析问题解决问题的能力，使每个学生都能得到充分的发展。

三、合理运用教学方法，促进学生自主学习

《标准》要求信息技术的教学要从“教”向“学”转变。现在，江西省从小学就开设信息技术课程，经过小学和初中的学习，学生对于计算机基础知识和一些应用软件已经有所掌握，对计算机能够进行简单的操作。进入高中阶段，教材为学生创设了较多具有开放性、探索性的机会，虽然说理论知识是必不可少的，但是作为信息技术老师我们要时刻记住信息技术属于应用课程，不要单纯地让学生去记或背一些生涩的概念，而应在实践应用的过程中掌握知识要点，同时也要力求避免“Followme”式的操作指导，多给学生一些空间，让他们能在适当提示下自己摸索操作。信息技术课还应以上机课为主，计算机是一种工具，只有通过大量的操作练习才能让学生熟练运用，因此对于操作性的知识，必须安排学生进机房练习。信息社会已经迈着轻盈的步伐走到每个人的面前，作为一名高中信息技术老师，我们要在实践的基础创造性地培养学生在获取信息、利用信息时如何选择、如何决策的能力，帮助他们在逐步学习和掌握信息科学的基本理论、方法和技能的基础上培养信息素养，在实践中成长。

作者：李志坚单位：江西省玉山县第一中学