数学教学中网络信息技术研究范文

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摘要：

信息技术在数学教学中的合理运用，应以学生发展为主。通过：创设情境、激发学生学习兴趣；创设悬念，引导学生探究问题；．利用信息技术，突破教学难点；利用信息技术的再现功能，培养学生的创新精神；把握学习时机，合理利用信息技术；挖掘网络资源，拓宽学生知识面等教学手段提高学生数学素质和信息培养。

关键词：

技术信息；数学教学；激发兴趣；合作探究

现代教育思想指导下的数学课堂教学，应以学生发展为本，以思想训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高。以满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术在数学中的合理运用，由于其自身具有传输的网络化，信息呈现的多样化，信息存储的光盘化等特点，使得数学课堂教学的改革获得了生机，使得我们许多美好的愿望得以实现。因此，教学中，只有注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。

1创设情境，激发学生学习兴趣

对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习最好动力。引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学教学中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情镜，激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，如教师可以利用《几何画板》的旋转功能引导学生对截平行线的第三条直线，进行旋转，可以让学生清楚的观察到，任意第三线与两条平行线所构成的每对同位角都相等。这样才能使学生真正明白任意一条直线截两条平行线，每对同位角都相等这一事实。其实，这一过程不仅调动了学生的学习积极性，而且锻炼了学生动手操作的的能力，同事也培养了学生探究问题的能力，从而实现了对知识意义的主动构建。

2创设悬念，引导学生探究问题

利用多媒体信息技术创设丰富的教学情境，巧设悬念，激发学生获取新知识的求知欲，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程；同时，也提供一个便于学生探究的环境，创设富有启发性的问题情境。如在《直线与圆的位置关系》的教学中，教师提出：“当直线与圆相交、相切、相离时，设圆心到直线的距离为d，圆的半径为r，则d与r的关系怎样？”此时教师可以让学生先讨论一番，再出示如下图中的《几何画板》利用《几何画板》的动态效果或度量d与r的数据显示，让学生观察图形变化时，d与r的数据也随之变化，来引导学生进行分析直线与圆的不同位置关系时，d与r的大小关系。这样就可以大大提高课堂教学效率，大大提高了学生积极思维、积极探究的能力，同时也培养了学生用运动变化的观点认识问题，看待问题的能力。

3利用信息技术，突破教学难点

数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的难点教学，达到事倍功半的效果。信息技术可以将数学概念、理论及数学问题较容易的用数学、图形、符号、语言等多种方式表达。教师可以引导学生在这些表示法之间进行自由转换，既可以用计算机数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果功能，来探究数学问题。如：在《直线与圆的位置关系》的教学中，教师提出：“在平面内，直线与圆的位置关系怎样？”这时，学生会进行空间想象或动手画或议论纷纷，但学生有一点不容易考虑的情况是：直线与圆有一个交点，即直线圆相切。此时，教师待学生争论不休时，如果再利用《几何画板》展示一个动态的直线在平面上移动，就可以很容易发现直线与圆的位置关系有三种情况：相离、相交、相切，从而突破了教学难点。

4利用信息技术的再现功能，培养学生的创新精神

信息技术利于创设新颖的教学环境、教学模式，将以教师讲授为主转为以学生动脑动手、自主研究、小组学习讨论交流为主。信息技术可以把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论，使创新精神与思维能力得到发展。数学教学是思维能力过程的教学，但在传统教学中教师并不能把握每个学生的思维过程，从而不能给与及时反馈。信息技术的交互功能则很好的解决了这个问题。如：《三角形内角和》的教学，教师用《几何画板》先画出任意⊿ABC，再度量每一个内角的度数并求它们的和；学生发现它们的和为180°，然后让学生任意拖动其中的一个顶点，使⊿ABC的形状或位置发生改变，学生发现每一个内角的大小虽然发生了改变，但是它们的和还是180°，并且将刚才的数据列成表格，便于进一步比较与发展规律。于是学生可以猜想：任意的内角和为180°。最后再引导学生用已有的知识来证明自己的猜想是不是正确的，同样用《几何画板》将的其中两个内角通过割补与另一个角构成一个平角，通过演示，可引导学生得到启发：将的三个内角转化成平角来证明自己的猜想。这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。

5把握教学时机，合理使用信息技术

信息技术在数学教学的运用过程中，教师还要注意一些问题：教师不能充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”；教师能自制教学软件（课件），当然好，不过要把握课堂教学时机，要遵循“主导与主体”的教学原则，合理使用信息技术或利用校园教学网和互联网上的共享资源，解决教育与学的问题。计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育。《新课程标准》把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解能力及调动兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，促进教师和学生之间的交流与合作。总之，信息技术给数学教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位的确定与主体作用的真正发挥；它拓展的不仅仅是借助电脑网络的机会，更是学生掌握了一种学习工具，增强了学习的能力。

作者:王学明 单位:宁夏石嘴山市第十七中学