谈通信专业实战化教学探索实践范文

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摘要:当前通信部队实战化训练强度不断加大，对院校人才培养提出了更高要求。本文围绕面向实战化的通信专业人才培养问题，通过对照通信分队实战化训练标准构建实践实训体系，细化考核实施方案严密组织实践教学考核，全方位培育实战化师资力量等具体举措，提高了通信专业实战化教学水平。

关键词:人才培养;实战化;通信专业

我校自2012年开始招收通信工程专业学生，在专业建设之初，据不完全统计，全国980多所高校均开设了通信专业，作为通信人才培养大军中的新丁，我校通信专业如何定位才能取得发展是我们思考的重要问题。对此教研室明确了“从火箭军信息通信需求出发，坚持走特色发展之路”的建设理念，即要以火箭军信息通信部队对通信人才的需求为导向设计培养方案和课程体系。随着2012级、2013级学员分配至工作单位，从部队反馈情况来看，当前火箭军通信部队实战化训练强度不断加大，暴露出了一些毕业学员分配部队后“理论与实践脱节、操作技能与组训能力不足”等“水土不服”问题，对我校通信专业人才培养提出了更高要求。曾指出“院校教育必须与时俱进，坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要”。在建军90周年朱日和阅兵讲话中又指出“要坚持仗怎么打兵就怎么练，打仗需要什么就练什么，什么问题突出就解决什么问题，全面提高军事训练实战化水平”的实战化训练要求。近一年多来，我们围绕面向实战化的通信专业人才培养，在构建实践实训体系、规范考核、培养实战化师资力量上深入开展研究，并不断运用于教学实践，形成了一些特色做法。

1对照部队通信分队实战化训练标准，构建实践实训体系

实践教学是高等学校本科教学的重要组成部分，是与理论教学相对应，即相互独立又相互联系的重要教学环节，是培养学生实践创新能力的重要手段［1］。在以培养应用型人才为导向地方院校，对通信专业实践教学体系的构建十分重视［2］。为提高通信专业人才培养的实战化水平，在我校制订的新一轮通信专业培养方案中，岗位任职类课程总学时共500学时，其中近70%的学时为实践学时，更需要体系化设计通信专业实践实训内容。对此我们主要采取了以下做法:一是深入火箭军通信部队调研，充分借鉴部队训练成果。在确定课程内容标准前，我们先后赴训练基地、多个导弹旅进行深入调研，了解通信部(分)队实战化训练成果，观摩学习通信红蓝对抗演练过程，调研部队通信保障实战化训练的一手资料，掌握通信部(分)队实战化训练的需求及实战化训练组织，为我校通信专业实践实训体系构建奠定了基础。二是用学员能力成长路线图规划实践实训架构。通信专业实践实训内容设计的“初心”是提高学员的任职能力。因此，按照“通信装备运用→通信故障排查→通信对抗与反抗→通信训练组织筹划”能力成长路线图统筹规划通信专业实践实训的架构，使实践实训体系的针对性、可操作性更强。三是对照部队通信分队实战化训练标准，结合学员能力成长路线图，统筹设计通信专业课程实践与综合演练内容［3］，构建了“课程实践练技能、综合演练训战术、突出对抗练筹划”的实践实训体系。在“无线电台通信”“光纤通信”“多媒体通信”“卫星通信”“通信系统安全与防护”等课程实践内容设计上，始终突出“部队用什么、课程就讲什么、操作就练什么”。综合演练专业自训阶段，按照“有线防破袭、无线防干扰”的需求，强化对光纤熔接、被复线接续、密语通信、协商改频机制等技术及电台通信战术的演练。综合演练合成训练阶段，则突出实战化对“时效性、对抗性”的要求，将方案筹划、战术组织、武器装备运用融为一体，完成对学员实践实训知识的综合检验，锻炼培育学员的第一任职能力。

2制定实践教学考核实施方案，严密组织实践教学考核

由于通信专业对我校而言很多工作都是探索性的，在2012级通信专业的教学实施中，教员普遍感觉到部分实践课程教学难以开展，传统的参观见学、现地教学、装备操作等实践方式，存在着教学内容科学性不足、考核形式与方法规范性不够、实施操作性不强、考核时学员没有压力、实践教学效果难以提升等不足。因此，在借鉴部队通信保障实战化训练考核成果的基础上，从实践教学的组织实施、实践考核方案制定、实践考核的评分标准等方面构建规范的实践组织与考核。一是立章建制，组织力量编写岗位任职类课程实践指导书、制定实践教学考核实施方案、细化实践考核评分标准，规范课程实践考核。以“无线电台通信”课程实践考核为例，在最新的考核标准中明确了将无线电台的操作准确性、通信联络用语及流程的规范性、操作时间计入分值，虽然增加了教员考核实施时的复杂性，但克服了以住打分不好操作、教员主观性比较强、学员难信服的弊端。在近两次的课程考核中采用新的考核标准，明显感觉到学员对该课程实践环节更加重视，学员在考核场上精神状态紧张了，动作、指令规范了，电台操作准确且迅速，提升了教学效果。二是创新实践考核组织形式，部分课程采用实岗式考核，即按照部队岗位对照岗位训练大纲考核标准组织考核，并邀请部队优秀主官进行监督促考，检验院校培训效果，解决“训考脱节，用考脱节”等现实问题。

3全方位培育实战化师资力量，提升研战领教水平

人才培养和专业发展都离不开教员队伍，但从前期部队调研反馈情况看，一些部队领导指出我校通信专业的师资力量大多是从院校毕业后直接任教，欠缺部队任职经历，对通信部队现状了解不深，缺乏通信作战训练经验，一定程度上影响了专业教学效果。针对这一问题，近年来教研室采取多种方法培育师资队伍，提升实战化教学能力。一是采取“走出去、引进来”的方式，每年选派多名骨干教员参加任职培训、部队调研、型号跟踪、强化训练等，多种渠道全方位提高教员队伍的装备操作能力和实践组训能力，同时，通过院校代职先后选拔三名通信部队优秀基层干部到学校担任任期制教官，将部队训练经验引入院校课堂教学。二是以参加实弹发射等大项任务为抓手，全面锤炼教员。以遂行通信保障任务为契机，一方面通过装备请领或采购，不断完善通信专业实践实训条件，另一方面练兵先练师，将教员当学员用，以教员为主体完成通信保障任务，解决教员实操实训、方案推演与组织筹划能力不足的问题。自2013年起，教研室每年都组织3～5名教员参加火箭军或学校组织的实弹发射任务，通过近五年大项任务积累，教员的通信装备运用、通信故障排查、通信专业演练组织筹划能力大幅提升。通过上述措施，通信专业教学团队研战领教水平得到大幅提升，在火箭军和学校组织的各项教学比武中表现出色，得益于主讲内容贴近部队、贴近实战，近三年1人获火箭军教学比武中职组第一名、2人被评为“学校教学质量优胜奖”。

4结语

当前，“贴近实战”是全军部队院校教学训练的基本要求和显著特点，本文以构建“体系化、实战化”实践实训体系、规范组织实践实训考核、锤炼实战化师资力量为抓手，强化学员“实战化”条件下的实践能力培养，为通信专业实战化教学提供了有力支撑。 

参考文献:

［1］蒋霞，周保平，白铁成.通信工程专业实践教学的思考与探索［J］.中国电力教育，2012年第32期，80－81.

［2］胡永祥，杨伟丰，蒋鸿，等.应用型通信工程专业实践教学体系的构建［J］.湖南工业大学学报，2011，25(3):105－108.

［3］周一蛟，邹君华，陈先富.提高雷达兵分队综合演练实战化水平的思考［J］，空军预警学院学报，2017，31(1):76－78.

作者：郭文普 康凯 杨百龙 单位：火箭军工程大学