通信英语开放式教学范文

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一、高职高专通信专业英语教学的重要性

通信类专业英语是高职高专在通信类专业开设的一门必修课程，它将英语语言知识和通信类专业知识相融合，是一门文理结合的课程。在高职高专的教学层次，其教学目标是为了学生掌握专业词汇和专业术语，熟悉通信领域类英语文献的语法特点和表述特点，能够适当进行专业文献的翻译，更好地理解专业知识，为以后的工作和继续深入学习做好准备。长久以来，通信技术的发展非常迅速，技术更新的周期也越来越快，然而引导通信技术发展潮流和方向的大都是欧美发达国家，因而不断涌现了大量使用英文撰写的学术论文和技术文献，因此此类英语文献的专业术语、特定表示更新速度很快，这既是通信专业英语的一大特点也是一大难点。

二、通信类专业英语教学中存在的问题

（一）教材单一。在进行通信类专业英语教学过程中，专业英语的教材选择面小，内容简单，对于新技术的针对性不强，专业术语强调不够，没有紧跟技术发展的步伐，学生的求知欲不强，重视度不高。

（二）课堂教学方式单一。在传统的高职高专通信类专业英语教学过程中，在课堂上往往是由教师起主导地位，单纯地进行课文的讲解，学生只是单纯地听，整个的教学课程中，互动很少，学生的主观能动性没有得到发挥，学生的学习积极性差，教学过程枯燥乏味，教学效果不好。（三）学生的英语基础不同造成了对内容的理解和掌握程度有区别，如果以同等教学层次来开展教学则会出现基础差的学生由于跟不上学习进度而产生挫折感，减低学习积极性，但如果降低内容难度，则基础较好的学生则因为觉得过于简单，而对课程不够重视。

三、在通信类专业英语中引入开放式教学方式

针对以上的问题，笔者考虑在教学过程中引入了开放式教学手段，以改善该课程的互动教学环境，提高教学质量。“开放式教学”这一概念，渊源于科恩（R.C.Cohn）1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”———人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”———建构主义的教学模式。这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”。因此开放式的教学，是以学生主动探索、发现、获取知识为目的。在开放的教学模式下教师的主要精力将不再局限于所教的内容上，而是更多地注意学习者的心态（即情感与动机）变化。基于这一理念，笔者在高职高专的通信类专业英语课程尝试进行了以下两个方面的教学转变：

首先针对课堂教学单一的问题，一改以往教师占主导地位的教学方式，让学生成为课堂的主角。由于专业英语课程往往开设在大学英语课程之后，此时大多数的学生的英语水平都有了一定的专业文献的阅读基础，因此在课堂教学中，可以尝试改变过去教师占主导地位的教学方式，让教师走下讲台，学生走上讲台。在这个过程中，根据学生自身英语能力高低合理组合成学习小组，安排各组负责不同课文的讲解环节，让学生当老师，全面地去理解一篇专业文献的内容和相关的知识点以及总结专业词汇。教师此时则担当教学顾问的角色，根据自己的专业和职业素养，在各学习小组的准备过程中提出教学要求和适当的指导意见，帮助学生完成课件的制作和教学环节的安排工作等。这样一来，一扫过去课堂上沉闷的教学气氛，学生的学习积极性得到了大大的提高。为了更好地完成自己的任务，学生会在准备过程中认真负责，勤于思考，并且会以学生的立场来多角度考虑同学们希望的学习方式。在课堂上，承担任务的学生会认真负责地进行文献讲解，并且有些学生还会进行专业术语的扩展并发起讨论，由于台上台下皆是同学，因此课堂上互动很好，学生对知识点的印象深刻，学习气氛也很活跃。在这样的课堂教学方式中，不仅较好地完成了教学任务，达到了既定的教学目标和要求，也同时锻炼了学生的组织能力和口才能力，既达到了较好的教学效果又适当地提高了学生的综合素质。

其次，在教学中添加实践环节。添加这一环节的目的一方面是为了解决教材内容单一的问题，另外一方面则是为了达到学习的最终目的———应用。在课堂教学中，教材中的课文大多是科技说明文，因此所涉及到的专业词汇有限，专业技术方面的针对性不强，并且每个学生专业中感兴趣的方向不尽相同，因此为了进行教学扩展，安排了该课程的实践教学环节。在这一环节中，为了体现开放式的教学理念，安排学生自主进行专业文献的阅读，查阅专业文献的途径可是多元化的，学生可以根据自己的兴趣和英语基础来选择相应的专业类文献，如阐述整个电路、某个元器件的功能原文资料，或者是设备的原文资料等。教师在这个环节中只扮演组织者，在阅读的过程中要求学生进行总结，尝试进行文献翻译，并且安排特定的时间让学生与其他的学生分享自己的学习成果，譬如总结的专业词汇，重要的文献资料等，使学生之间相互交流，相互学习。因此这个环节中也解决了学生英语基础不一、学习要求不同的问题。

四、结束语

经过一段时间的对通信类专业英语教学环节中采用开放式教学方式的尝试，总的来说，收到的教学效果是明显的，学生对该课程的重视度明显发生了改变，最重要的是学生的学习积极性很高，教学气氛好。但是在实践的过程中也发现了一些问题，如在课堂教学中，学生扮演主导角色时，部分学生的口语发音不清晰，不够自信等，还有教师在整个过程中如何扮演好指导角色、如何拿捏好教学过程中的参与度，教学条件不足导致实践教学中遇到障碍等。因此，为了将该课程与开放式教学方式较好地结合在一起，还需继续努力，找出问题的解决方法，不断地总结和探索，将这种教学方式的探讨继续下去，使之发挥出更好的教学效果，更好地完成高职高专通信类专业英语课程的教学目标。