通信理论能力培训教学系统革新分析范文

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本文作者：蒋青阎英单位：重庆邮电大学

目前高等教育正经历着从应试教育向素质教育，单一的知识教育向知识能力全面教育的转变，在这些转变中，专业基础课日益显出它的重要性。学生毕业后，一生中可能会更换几次职业，可能会涉及到若干个专业方向的工作，他必须有适应这些变化的能力，应该说，长期起作用的是基础课和专业基础课的知识，因而抓好学校基础课和专业基础课教学就抓住了学校教学工作的基本点，就抓住了人才培养质量的关键。通信理论课程包括《通信原理》、《数字信号处理》、《信息论基础》、《信号与系统》等课程。它是高等院校通信与信息类各专业的重要专业基础课，对于培养学生知识、能力和素质，对加强学生的创新意识、实践能力具有重要的意义。本文针对目前通信理论课程教学中存在的问题(如缺乏现代数学思想、观点和方法，课程体系不够合理，教学内容陈旧，教材建设滞后等等)，在总结教学改革与课程建设经验的基础上，对通信理论课程的教学体系结构、教学内容与方法、创新能力培养等方面进行了探索和实践，取得了较好的成效。

一、创建“134”系列课程教学体系，制订课程的教学大纲、确定课程的重点难点

经过前期多方调研的基础上，我们以现代教育思想与理论为指导，积极把握通信理论与技术的发展动态，形成了“以满足行业需求为目标，以能力为本位，以学生为中心”的教学理念和“134”系列课程教学内容体系。“134”是指“一条主线”、“三大平台”、“四大基础技能”。一条主线:以培养适应行业需求、具有创新能力与综合素质为主线。三大平台:以主教材、学习指导书、试题库构建的立体化教材为主导，建立多媒体课件、共享网上资源融为一体的教学条件平台;以调动学生积极性为核心，创建“启发式课堂教学设计”模式，建立适合课堂系统授课的教学方法平台;以综合能力考核标准为主的全程化考核方式平台。使学生掌握四大基础技能:①通信系统涉及的基础知识;②通信理论涉及的工程物理概念和物理含义;③通信理论知识在工程实际中的应用;④综合分析问题、解决问题和应用通信知识进行科技创新的能力。

1、制订课程教学大纲、确定课程重点难点。不再以单门课程制订教学计划，而是将一系列前后关联的课程同时考虑来制订教学大纲和授课计划。强化了知识的系统性和避免了课程内容的重复。新教学大纲的制订原则为:①强化现代通信理论的思想、理论和方法;②增加一些具有重要应用价值的教学内容;③加强通信理论与实际应用的联系。(1)优化和合理设置课程教学内容。按照上述教学计划，对通信理论系列课程的教学内容进行了重组、优化与更新。在《信号与系统》、《通信原理》、《信息论基础》和《数字信号处理》等几门课程的优化整合过程中，抓住“信息”——这个作为通信理论课程系列的联结点和发展线索之要素，来进行整体推进、全面发展与整合。可有效去除课程之间的交叉内容，提高有限教学资源的利用率。

二、构建以教材建设为主的一体化教学条件平台

在对通信理论系列课程体系和教学内容进行整体优化的基础上，积极吸收最新教学研究成果，以新的教学大纲为依据，以重点难点为主线，编写出版了《通信原理》、《信息论基础》、《信号与系统》等与新教学体系相配套的通信理论系列教材。

三、进行以调动学生积极性为核心的教学方法改革

我们深化教学方法改革，积极探索和实践“启发式教学过程设计”，即三个教学过程环节:①教学过程的知识框架设计;②主问题情境及信息加工过程的设计;③启发学生积极思维的设计。

(1)教学过程的知识框架设计。以知识的获得与应用为认识活动的框架,将教学顺序的知识技能按照认识的相对独立性和完整性分成若干个教学环节。然后，依据教学任务分析中的知识技能目标，明确教学重点和难点。(2)主问题情境及信息加工过程的设计。教师依据学生原有知识的掌握情况，确定哪些知识点由老师讲解或启发来完成，哪些知识点由学生独立进行信息加工完成或与教师共同讨论完成，以充分体现学生的参与性。(3)启发学生积极思维的设计。本设计中我们主要采用提问启发法，鼓励学生积极参与，引导学生观察、发现、分析和解决问题，同时也注意培养他们的自信心和成就感。

四、实行以能力为中心的学习过程全程化考核方式

在考核过程中坚持体现学生的能力，以能力强弱来衡量学生成绩的高低。能力本位主要体现在:①考核中坚持以四大基础技能为核心。将课程中的知识点转化为技能要求对学生进行考核，这是考核的总目标、总标准。②各种形式对能力的考核各有侧重。课堂参与程度主要考核学生对通信理论基本概念的掌握和积极参与能力，作业完成质量主要考核学生的自主学习能力和知识应用能力，实践活动完成质量主要考核学生的创新能力，期末考试主要考核学生综合分析与解决问题的能力;③注意对拓展能力的考核。即在考核范围方面，大胆突破教师讲什么就考什么的传统方式，可以出少量的教师没有讲授但是学生应该具备或者必须具备的基本应变能力方面的试题。

五、改革的成效

1、建设了一支结构合理、团结协作、高素质的师资队伍。通过多年建设，现有教授6人，副教授5人，其中，博士、硕士学位的教师占100％，重庆市教学名师1人，重庆市优秀教师1名、重庆市优秀中青年骨干教师2名，教育部新世纪优秀人才支持计划资助培养对象1名。有学科负责人和博士生导师1人，学术带头人5人，责任教师4人，硕士生导师10人。

2、学生创新能力和综合素质得到提升。通过课程教学体系的优化改革，学生的知识结构得到显著改善，创新能力和综合素质得到极大提升，学生学习成绩稳步提高。教育改革是教育的生存状态，是教育的发展形式。教学改革工作任重而道远，我们深信只要集中集体的智慧，经过今后进一步的深化改革和实践，就能将我校通信理论教学体系的建设及教学内容的改革推向更高的台阶。