就业导向下通信工程专业创新人才的培养范文

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摘要：

结合通信行业对人才的需求，提出创新人才培养的改革，围绕黄河科技学院通信工程专业人才培养特色的改革与实践，构建以就业为导向的通信工程专业特色教学体系。

关键词：

创新人才；培养；改革；就业导向

引言

通信技术高速发展的社会、产业、行业背景下，为通信工程专业的毕业生提供了大量实习和就业岗位，也为该专业的发展奠定了良好的基础。但目前高校毕业生就业难的问题显得日益严重，高校要认真研究人才培养是否满足社会需求，大学生是否能把所学知识转化为综合能力为企业创造价值［1］。目前高校人才培养模式不能满足企业和社会的需求，导致人才供需的错位，出现毕业生找不到工作，企业招聘不到需要的人才［2］。要完全解决这一问题必须尽快改革人才培养模式，满足社会需求和经济发展，以就业和社会需求为导向，应用型人才培养为目标，根据黄河科技学院应用型大学建设目标，结合通信工程专业人才培养的改革和创新，为地方经济建设培养了一大批具有较强职业适应性的应用型高级技术人才。

1通信工程专业人才培养特色

通信工程专业是一个热门并具有广泛应用领域的专业，我们按照该专业的基本知识能力要求，结合当前社会对该专业的基本需求，重点培养“下得去、留得住、用得上”的一线创新型应用人才。其办学特色主要体现在：

1．1专业教育理念有特色

提出了以培养应用型人才为目标的现代工程教育理念，突破传统，在培养学生专业思维的同时加强了工程设计思维的培养，超越了单纯以掌握知识为中心的教育教学方式，充分挖掘工程知识中蕴涵的理论价值、应用价值、能力价值，落实“掌握知识、发展能力、提高素质”的连贯性教育目标，使学生得到工程能力、社会能力和自我更新能力三者协调的发展，以适应科技与社会发展的需要［3］。

1．2专业教育模式有特色

（1）做到了一个“中心”、四个“结合”。

以学生为中心，把知识传授和能力培养相结合，课内教育与课外自学、讨论相结合，科学思维培养与工程设计思维培养相结合，教学与研究相结合，形成独具特色的人才培养模式。

（2）以问题为纲的教学过程。

形成“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在解决问题过程中又发现新问题”的教学方式，改变过去以系统为纲的教学模式。从而让学生的学习更有激情，更能激发学生的创造力和学习兴趣。（3）因材施教、个性化的教育。以“因材施教”为宗旨，制定灵活多样的个性化培养方案。学生在学科指导下，根据自身条件（兴趣、特长等），确定主修方向，选择适合自身特点的必修课程模块和选修课程模块，从而可以使学生能充分结合自身兴趣，最大限度发挥自身优势，使教育成果最优化。

1．3新生研讨课开设有特色

新生研讨课（FreshmanSeminar）是由学校内各学科领域的教授面向一定年级学生开设的小班研讨形式的课程。其教学模式无论在授课方法还是在教学媒介、考核方式等诸多方面皆与惯常的教学有很大不同。新生研讨课多以探索和研究为指向、强调师生互动和学生自主学习。教师是组织者、指导者和参与者，对学生在掌握知识、开阔视野、合作精神、批判思考、交流表达、写作技能等诸多方面进行整体的培训，学生围绕教师选定的专题与教师进行平等互动和交流。通过研讨课的开设，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养他们的创新意识与创新能力；在教学方式方面，强调师生互动，突出教学和训练方法的科学研究特色，注重培养学生的批判和探索精神［4］。

1．4专业管理运行机制有特色

坚持了“以教师为主导，以学生为主体”的理念，施行导师指导与行政管理结合的运行机制。理论教学和实践教学融为一体，统一组织、统一调配和统一管理。克服理论教学和实践脱节的现象。强化新生研讨课与高年级研讨课开设与实施，不断打破传统灌输式的模式，较好地挖掘了学生自身固有的学习潜力和主动参与的激情。学院大力加强教学管理，提出“精讲多练勤考核，用好用足100min”的教学要求。这个要求深入人心，大大提高了教学质量，严肃了教学纪律。

1．5专业实践教学体系有特色

依据“本科学历教育与职业技能培养相结合”的人才培养模式，坚持实践教学与理论教学并重、实践教育与创新教育相结合，明确实践教学内容改革和实践教学体系建设的思路，重视专业能力的培养成为民办高校教育的特色之一。构建了“一条主线、三个层次”，课内课外相结合、循序渐进、四年不断线的实践教学体系。“一条主线”是指所有的实践教学活动都围绕培养学生的创新精神和实践动手能力而展开；“三个层次”是指把实践教学活动分为基础、专业、综合3个层次，涵盖实验、实习、技能训练、毕业论文（设计）、社会实践等环节。同时结合“三个层次”的实践教学开展学科竞赛、课外科技创新等课外实践教学活动。这一体系与学生成长的规律以及学生的知识构建过程相适应，坚持循序渐进、四年不断线，科学合理，切实可行。

1．6专业实践教学内容有特色

根据人才培养目标和特点，积极开展特色实践教学，对实践教学内容与体系进一步拓展。重视实践教学内容的更新和充实，使学生既掌握基础知识，又不断得到综合训练。一是及时更新实践教学内容，更新实验项目，并及时编入实验教学大纲及实验教学指导书。二是根据人才培养方案和实验教学大纲的要求，认真落实实验教学任务，使实验教学质量不断提高。三是整合、优化实验教学内容，将分散附属于各门课程中的实验内容加以整合，单独设课，使学生受到完整、系统的技能训练，提升学生的综合实践能力。

1．7专业实践动手能力培训有特色

学科、科技竞赛、大学生创新实践训练是实践教学体系的重要组成部分，是实现学历教育特别是培养学生从事本专业实际工作和研究工作初步能力的重要举措。近年来，学院制定了学生参加学科、科技竞赛管理与奖励办法、学生创新实践基金项目管理等规章制度，开展各类竞赛和技能训练等，鼓励学生参加科技创新活动，使学生较早地参与科研工作，培养学生的科学精神、创新精神和动手能力［5］。

1．8专业精品课程建设有特色

学院制定科学的精品课程建设规划，根据学院的定位与特色，提出以基础课和专业基础课的精品课程建设为重点，并以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学院整体教学水平，以专业（教研室）为基础，组成院、系、室三级精品课程建设机构，加强精品课程建设规划与管理。一是深入企业调研，结合社会市场需求打造精品课程；二是进行学校和企业的联合培养，根据社会需求和企业需要开发新课程。

2构建基于就业导向的通信工程专业特色教学体系

本专业构建“本科学历教育与职业技能培养相结合”的人才培养模式，培养具有一定理论基础、具备较强实际动手能力以及较好的实践应用能力的本科层次人才。使学生既具备厚实的理论基础，掌握通用基础技能，又能够具备专业的技术水平，既能满足社会的需求，也很好地解决毕业生的就业问题。根据市场和行业需求，不断修订课程设置，满足企业对专业人才的需求。课程体系分成4个层次，即普通教育平台、学科教育平台、专业教育平台和创新教育平台。培养目标不同于职业教育，理论课程教学注重基础，在注重基础教育的基础上，强化实践教学，培养工程素质，充分发挥学生的主观能动性，体现个性化培养的目标。构建了“一条主线、三个层次”的实践教学体系。“一条主线”是指所有的实践教学活动都围绕培养学生的工程素质而展开；“三个层次”是指把实践教学活动分为基础、专业、综合三个层次，涵盖实验、实习、技能训练、毕业设计、社会实践等环节。集中实践教学环节包括金工实习、电子产品实训，专业生产实习、电子电路设计仿真、电子系统综合设计与实践、通信系统综合设计与实践、毕业实习等，按基础、专业、综合的先后顺序贯穿在整个教育过程中，循序渐进，四年不断线。

3整体目标

努力探索“本科学历教育与职业技能培养相结合”的人才培养模式，以就业和社会需求为导向，以应用创新型人才培养为目标，积极推进教学改革，加强学生创新创业能力培养，以创业促就业，实现通信工程专业毕业生的高质量就业。

参考文献：

［1］时翔，朱宇光．通信工程专业应用型本科人才培养的思考［J］．常州工学院学报，2013（2）：85－88．

［2］彭良福，张传武．以就业为导向建设应用型的通信工程专业［J］．教育与教学研究，2009（12）：58－59．

［3］师向群．独立学院通信工程特色专业人才培养的思考及实践［J］．中国电力教育，2012（31）：29－32．

［4］郑来波，王德强．通信工程专业学生创新能力培养方法的思考与实践［J］．教育教学论坛，2012（11）：112－113．

［5］冯友宏，丁绪星，曹喜珠，等．高师院校通信工程专业就业竞争力培养方式研究［J］．中国电力教育，2013（4）：196－197

作者：杨东 单位：黄河科技学院