通信工程职业英语教改探究范文

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一、教改背景

随着中国加入WTO和全球经济一体化，无论本国企业还是不断涌入中国的跨国公司，都急需一大批既懂专业又兼通英语的复合型人才，通信企业也是如此。二OO九年四月一日，我们分别对浙江东冠通信技术股份有限公司、浙江省邮电建设工程局、浙江华讯通信工程监理有限公司等大型通信企业进行了调研，比如像东冠，整个公司目前正处于业务快速发展期，到2011年，整个公司的业务总量将达到10个亿，而作为海外事业部，公司已开始与华为、中信两大设备商建立了合作关系。业务范围涵盖了通信工程建设（包括管线、设备安装调试、维护）和人员租赁等，业务分布也开始从埃塞俄比亚、津巴布韦等非洲国家逐步向亚洲、欧洲推进，如印尼分公司的建立及欧洲市场（罗马尼亚）的进入，更进一步为海外市场的快速发展提供了较好的支撑。而工程局与华讯的情况也基本如此，都开始走向国际市场，这样对员工的英语能力就提出了新的要求。当前我国的高职英语教学总体上来讲基本沿袭传统本科类高校的英语教学模式。从教学的组织、教材的选用、教学的实施等方面来讲都无处不见传统本科高校模式的影子。在校期间在英语课堂上学习的英语根本就不能达到“实用”的目的，这是一个亟需我们解决的困局。步入21世纪以来，职业英语考试风起云涌，职业英语培训热火朝天。冷静分析，不难发现“繁荣”的背后的不足之处。

1、诸如此类的职业英语考试，要么象博思测试仅提供一系列纯粹与商务环境相关的语言能力的测试，面对的是全行业中不同工作、不同岗位的考生，因而试题中不会出现专业背景的内容。因此，两者测试的均为广义的职业英语。

2、虽然职业考试开展得轰轰烈烈，职业英语培训班也是风声水起，然而有关如何培养、提高职业英语能力的专门研究却少之又少。

二、教改实施

为了适应我国通信工程企业开发海外市场的需要，我们认为，通信类高职院校的英语教学必须借鉴“商业托福”、“博斯”等职业英语培训的成功经验，强调职业英语能力的培养，即英语的交流能力和运用能力。为此，我们必须合理配置通信工程专业学生的英语教学，将基础英语、专业基础英语和专业英语做出综合的调整。在原来的基础英语教学阶段开设通用英语教学，为以后的职业英语学习打下扎实的基础，但教学内容应由原来的以考级辅导为主的应试教学向培养学生的英语综合运用能力过度，尤其要注重口语能力的培养；将原来的专业基础英语与专业英语进行整合，开设职业英语课程，侧重对学生专业英语词汇的培养，切实提高学生的职业英语能力。具体做好两方面的工作：一方面，我们首先应该从广义的职业英语的误区中走出来，探索研究适合通信工程专业、面向通信工程岗位群的职业英语。在此基础上，我们要收集大量的工程施工、工程维护、设备使用等方面的资料，作为我们开展职业英语教学的素材。另一方面，我们要运用项目教学法，加强学生的职业英语能力培养。将项目教学法运用到通信工程类学生职业英语能力的培养上，填补应用型研究的空白。

三、教改意义

职业教育是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育。我们教改的宗旨在于运用业已成熟的项目教学法，培养学生的通信工程职业英语能力，提供学生毕业后去海外通信工程市场就业的机会，进一步拓宽学生的就业渠道，为通信企业的海外市场发展提供充足、合格的人才教改的成果，不仅可以应用于全日制学生的通信工程职业英语能力的培养，也可运用于在职职工的职业英语能力培训。通过对通信企业员工进行针对性的培训，不仅可以提高他们在职业场景中具体运用英语处理事务的能力，还可以最大限度地节约时间，加快人才的培养节奏，为通信企业海外市场的快速发展提供适量、适格的运用型一线员工。

四、教改中需解决的问题

教改的难点是实践性教学，即运用项目教学法提高通信工程类学生的职业英语能力，这也是教改过程中需解决的关键问题。我们应该采取以下措施予以解决。

1、强化试点班级的教学管理。教改之初，我们可以采用小班制的教学手段。我们可以通过学生自愿报名的方式，组织对职业英语感兴趣的同学组成30人的教学班。这样，在一定程度上，可以有利于口语交际能力尤其是职业英语能力的培养，更有利于加强对实验班的教学管理。

2、“外引内联”，明确目标，激发动机。学生的动力来源于兴趣和对职业目标的追求。学生们对职业英语与今后的就业、职业生涯的发展之间的关联知之甚少，这肯定会影响到他们对学习职业英语的兴趣。对此，我们可以邀请通信企业的海外事业部员工或刚从海外回国的管理人员来给学生做讲座，让学生明白海外事业部员工的待遇、回国后对自己职业生涯发展的好处、提高通信工程职业英语能力与海外业务的关系，从而解决学生的动力和目标问题。

综上，我们认为，高职英语教学既要从本科类英语教学的影子中走出来，更要区别于传统的专业英语教学，探究一条适合高职高专学生培养要求的路子，运用业已成熟的项目教学法，对学生进行极有职业适应性和岗位对应性的职业英语能力培养，才能达到教育部对高职高专英语教学提出的“实用”、“够用”的要求，才能让学生学以致用、学有所用。