高中时事政治教学探析（5篇）范文

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第一篇：时事政治在高中政治教学的作用

摘要：

在高中政治教学中结合时事政治的内容能够更好的提升学生的思想政治觉悟，从而取得较为理想的教学效果。本文先阐述了时事政治在在高中政治教学中的必要性、时事政治在高中政治教学中的现状，最后分析了在高中政治教学中时事政治的应用方法，以便取得较好的教学效果。

关键词：

时事政治；高中政治

时事政治是教育高中政治教学的主要内容之一，对提升思想政治课的教学效果具有重要的作用。但是在实际教育教学中，时事政治内容在政治教育中的并没有得到相应的重视，一些教师在教育教学中并对时事政治的教学并不那么重视，也就不能取得较为理想的教学效果。

一、时事政治在在高中政治教学中的必要性

时事政治本身包含社会生活的各个方面，主要是关注社会上发生的一些热点问题，时事政治反应的问题能够在一定程度上体现出社会发生的事情，通过时事政治教育能够在一定程度上拓宽学生的学习视野，增加教学内容的丰富性。在高中思想政治教育教学中给学生传授知识的同时也能够给予学生在思想上的引导。在高中思想政治教育教学中，学生一方面学习最为基本的政治理论知识，另一方面也能够在认知世界方面得到相应的指导。为此，在政治教育教学中教师应该引导学生将所学习的知识和外界发生的事情结合起来，将理论知识和实践结合起来，以便充分的发展学生的能力。在思想政治教育教学中的时事政治教学不仅可以将现实生活中发生的事情结合起来，还能够在学习的过程中树立起良好的心理品质，取得较好的教学效果。

二、时事政治在高中政治教学中的现状

在高中时事政治教育教学中一般包括结合新闻热点以及一些时事方面的文章进行教育教学。在高中时事政治教育教学中时事政治的内容本身具有较大的针对性，针对每个年级学生学习的侧重点不同，进行教育教学的内容也不同。1.缺乏独立性在高中政治教育教学中，有些教师在上课时先播放一些时事政治的内容，想通过播放这些内容来引起学生的学习兴趣，以引出学习的内容，但是在实际教学中产生的效果是学生仅仅对播放的内容感兴趣，实际学习时却提不起相应的兴趣，教师不能很好的将学习的知识和时事政治的内容结合起来，缺乏独立性，也就不能取得理想的教学效果[2]。有些教师在讲解时事政治的相关内容时没有进行系统的准备，在教学中想到哪就讲到哪，这样的教学形式也就不能取得较为理想的教学效果。2.教学浮于表面形式在高中政治教育教学中一些教师在讲解知识内容时能够将相关的时事政治内容结合进去，但是大多数都是浮于表面形式，并没有根据教学内容结合时事政治的教学内容进行讲解。即使教师在讲解相关的知识内容时也仅仅是流于表面，对相应的知识点不能产生较强的说服力，也就起不到较为理想的教学效果。一些教师在讲解相关的时事政治内容时往往会结合自己对一些事件的主观看法，教师自身对事件的看法或多或少都会带有自己的片面理解，也可能存在一定的错误。这些观点就有可能在一定程度上影响了学生对事件的看法，也就不能取得较为理想的教学效果。

三、在高中政治教学中时事政治的应用方法分析

1.丰富教学资源

在高中政治教育教学中，教师首先要提升自身的素质，在专业知识水平上有所提升，提高自身在教育教学中的能力。教师要对高中政治教材达到“懂、透、化”的水平，要能够通过多种途径来丰富自己的教学知识，提升自己的教学水平。教师要能够关注发生在身边的热点问题，以便为教育教学提供丰富的素材内容[3]。这就需要教师在教育教学中，教师要浏览一些新闻网站，对社会上发生的特点问题给予关注，此外，要对关注的内容进行分析整理，建立自己的时事政治知识库，并且能够随着热点问题日益更新来更新自己的知识库。教师在积累时事政治内容时要和高中政治的教学内容结合起来，这样才能从根本上提升其教育教学效果。

2.提升课堂效率

在高中政治教育中结合时事政治教学时，要充分利用课堂时间，以便取得较好的教学效果。教师在课前部分可以给学生设立一个单独的学习模块，将课前时间的3分钟交给学生，让学生自己安排这3分钟来展示自己对当天时事政治的学习成果[4]。当学生展示完之后，让其他同学对前面同学的展示进行点评，然后利用一定的时间进行讨论，通过讨论让学生对评价的时事有更深刻的理解。通过这种形式不仅能够锻炼学生对事件见解的表达能力，还能够促进学生在思维上的逻辑能力，从而提升其教学效果。

3.活跃课堂氛围

在高中政治教育教学中，教师要结合其具体的教学目标和教学内容，将时事政治的内容结合其中。例如在学习有关消费的知识时，教师可以就当今社会生活中比较热点的腐败问题进行讨论，让学生分析腐败现象出现的原因，让学生树立正确的消费观，从而取得较好的教学效果。

四、结语

高中政治教学就是让学生在成长过程中能够树立正确的人生观、价值观，从而促进其健康成长。在高中政治教育教学中时事政治是其重要的教学内容。通过时事政治的教学可以更好的拓宽学生的学习视野，从而取得较为理想的教学效果。

参考文献：

[1]贺海东.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].才智，2012，29：262-263.

[2]孙寿玉.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013，10：110-111.

[3]刘闯.时事政治在高中政治教学中的应用分析[J].考试周刊，2013，60：116-117.

[4]杨秀艳.时事政治在高中政治教学中的应用探析[J].考试周刊，2014，67：122-123.

作者:张晓媛 单位:吉林省榆树市第一高级中学

第二篇：高中政治时事政治教学探讨

引言

政治课作为高中教学的重点课程，在培养学生形成正确的价值观、政治观，以及进一步了解和认识政治、经济、文化、哲学知识等方面起着重要作用。但当下高中政治课程主要以应试为目的，课堂上灌输式教学方法较为普遍，以至于对许多学生来说，政治变得枯燥无味。面对高中政治教学课堂中出现的问题，需要学生、教育工作者乃至社会的重视与努力。

一、高中政治教学课堂现状

（一）高中政治课堂教学以老师照本宣科为主，教学方法较为单一，以讲授为主要教学手段，学生的主要任务只是听和记忆。像这样老师单向灌输的课堂教学模式缺乏与学生的互动，使得老师更不容易了解学生的接受理解情况，被动接受也削弱了学生对政治学习的兴趣。大大降低了学习效率。

（二）以应试应考为主要目的，课堂教学内容以考试内容为准。高中政治课内容本就离学生的生活实际较远，而教师在课堂教学当中缺乏代入和时事引入，则更不容易激发学生学习政治的兴趣。

（三）考试考察形式较为单一，考察的能力范围较为狭窄。高中政治学习的考察方式主要以考试为主，侧重于考察学生对课本知识的掌握，而对理解、运用、思考等方面的考察则较少。而这些被忽略的部分则恰恰是高中政治学习的重点。因而这样的考试方式容易给老师教学和学生学习造成错误导向。

二、高中政治教学提升策略

（一）明确高中政治教学的目的和意义。造成教师讲课照本宣科、学生学习靠死记硬背的原因，从根本上讲是教师和学生对高中政治教学的目的意义认识不清、重视不够。高中政治教育最根本的目的是提高学生的政治素养思想境界，培养其自主思考自主学习的能力。只有认清这一目标，老师讲课才不会重视灌输而忽视引导，学生学习也不会光是死记硬背而缺乏思考了。

（二）加强课堂、课标改革。在课堂上，要以创新的教学方式活跃课堂气氛，引导学生主动思考，提出质疑，进而使学生真正理解知识。课标设置上应以提高学生的能力和思想为导向，侧重于提高学生兴趣，进而使学生能够主动思考、主动学习。

（三）教师着力提升个人整体素质。教师在高中政治教学中应做到理论基础扎实，在讲课过程中做到旁征博引、联系实际，引导学生思考，激发学生兴趣。这就要求高中政治教师具有良好的政治素养和人文素养，与时俱进。

（四）创新课堂教学方法，丰富课堂内容。例如引入小组讨论、时事政治辩论等新形式的教学方法，提高学生的主动性，锻炼学生的思维能力。高中政治作为一门政治思想修养与知识储备并重的一门学科，在高中阶段教育中有着举足轻重的作用。因此教育者甚至是社会都应重视起来，将它看作是一门培养建设社会主义人才的学科，进而改变传统的教育模式，着力提升学生的能力和素质。

作者:程艳萍 单位:梅河口市第五中学

第三篇：时事政治在高中政治教学中的应用

摘要：

在高中政治教学中时事政治属于一项重要内容，同时也是高中政治教学在新课改背景下进行改革的一个重要方向。在消除高中政治教材滞后性、提升高中生的综合素质、学习兴趣和政治觉悟等方面时事政治都具有重要意义。基于此，本文对高中政治教学中时事政治的具体应用策略进行了分析和介绍。

关键词：

高中政治教学；时事政治；应用

高中政治教学在新课程改革的背景下除了要引导学生对基本的文化、经济和政治常识进行学习之外，同时还要与时事政治相结合对实际的政治问题进行分析，从而使学生形成较高的思想政治觉悟，培养出合格的社会主义建设人才。因此，必须要在高中政治教学的全过程中贯穿着时事政治教学，使其将实时效应充分地发挥出来。

1.转变高中政治课堂教学理念

高中政治教学的目标在新课程改革的背景下必须要对学生的全面发展予以高度关注，学生并非是单纯的知识传递对象和知识接收者，而是属于课堂的主体。所以，教师必须要营造出开放平等的政治课堂教学环境，对学生的爱好和兴趣予以关注，对学生进行引导，使其在学生政治知识的时候能够密切地结合现实社会和现实生活，对学生分析和解决问题、获取和加工信息的能力进行培养，最终使学生实现可持续发展。而为了实现上述的目标，高中政治教师必须要树立新的教学观念，对师生合作的原则予以贯彻落实，将时事政治引入到素质教育课堂教学中，对讨论式、探讨式的课堂教学模式进行积极地倡导，这样才能够体现出学生主体的地位。与此同时，教师在教学活动中要以平等的身份参与进来，充分地发挥自身的引导作用，大力营造出和谐的课堂教学氛围，从而全面地提升高中政治教学的实效性。

2.调动学生学习时事政治的兴趣

与时事相比，高中政治教材本身存在一定的滞后性，因此很难发挥出培养学生综合素质以及使学生适应社会经济发展的作用。为此，高中政治教师必须要重视时事政治的作用，在具体的课堂教学中采取科学合理的教学方法，调动学生学习时事政治的兴趣。在每天与社会进行接触的时候，高中生都会产生一种新奇感，在面对一些事物的时候甚至还会表现出相当程度的困惑，这时候如果没有及时地解决这些困惑，往往就会导致学生形成一种挫败感，这对于高中学生建立学习自信心和形成良好的学习兴趣十分不利。这时候，高中教师可以采用剖析与讲解重大时事政治事件的方式让学生准确地把握时事，并且将学生学习时事的兴趣调动起来。比如最近发生的“南海仲裁案”，菲律宾非法判定南海归属的行为会受到约束吗？如果菲律宾坚持自己对南海的主权，那么中国需要采取怎样的措施加以应对？教师可以搜集大量的关于“南海仲裁案”的资料，并且向学生分析和讲解这些资料，从而激发学生的学习热情。采用这种时事政治专题讨论的方式，除了能够使学生更加准确地把握时事政治，同时还能够起到拓展学生思维的作用，使学生更好地理解教材，最终全面地提升高中政治课的教学效率。

3.有机地结合时事政治和教材内容

有机的结合时事政治和教材内容能够很好地吸引学生的注意力，并且对学生利用教材内容分析时事的能力进行有效培养。比如，我国在2015年在刑事犯罪中正式列入高考代考、替考和作弊等几种行为，这时候教师就可以组织学生与政治常识中的诚信内容相结合，分析和评价高考的这三种行为。还有北京、河北、山东的雾霾笼罩问题等热点问题，也可以有效地调动学生的学习积极性。教师在课堂教学中有机地结合这些时政热点，使学生通过对相关政治理论的利用分析这些问题，并且从环境问题延伸到社会问题、经济问题，立足于我国可持续发展的角度对当前的环境问题进行剖析，能够有效地提升学生的思想认识，使学生真正地学会运用政治知识分析和解决相关问题。

4.选择时事政治热点作为作业内容

传统的高中政治作业往往都是采用纸质测验或者背诵的方式，这种作业方式虽然具有一定的效果，但是无法调动学生学习的积极性，很多学生只是一味的应付了事。所以，政治教师要积极地改革和创新作业方式，比如可以通过论文或者调查报告的方式对学生掌握政治内容的情况进行考察，使学生从哲学、经济学和政治学的角度对全球气候变暖、人民币汇率和房地产等热点问题进行辩证分析，对学生理解、分析和解决问题的能力进行培养。选择时事政治热点作为课堂作业内容，能够有效地提升学生的创造能力，并且极大地强化课堂作业的效果。

5.结语

总而言之，时事政治在高中政治教学中的应用具有十分重要的作用，其能够对教材的滞后性进行有效弥补，并且很好地培养学生的综合素质。为此，在高中政治课堂教学中教师必须要不断地研究和探索应用时事政治的有效策略，对学生正确的价值观、世界观和人生观进行培养，从而对学生的全面发展起到全方位的促进作用。

参考文献：

[1]李福珍.构建高中政治“生命”课堂的对策探索[J].中小企业管理与科技(下旬刊).2016(03).

[2]冷艳.探究高中阶段政治学科优质教学的开展[J].读与写(教育教学刊).2016(05).

[3]马自云.对高中政治教学学生自主学习指导策略的几点探讨[J].科技展望.2016(16).

作者:李小春 单位:永新县任弼时中学

第四篇：高中时事政治教育初探

摘要：

新形势下高中时事政治教育在时政教育资源、所处教育环境、高中学生特点、教师自身认同等方面呈现新的特点。开展高中时事政治教育，需要在开发整合时事政治教育的信息资源、确立学生主体地位、发挥课堂主阵地和教师主导作用、完善时政教育评价方式等方面作出探索和努力，以更好地实现思想政治教育立德树人的根本任务。

关键词：

时事政治；资源整合；学生主体；课堂主阵地；教师主导

时事政治教育是思想政治课的基本任务，也是思想政治教师的基本工作。在新形势下，如何进一步搞好时事政治教育，在政治课教学和时事政治教育的良性互动中提升学生的核心素养，更好地实现“立德树人”的根本任务，是每一位高中政治教师面临的新课题和新挑战。笔者结合时政教育实践，对新形势下时事政治教育的影响因素和相应的教育教学措施谈一些粗浅的想法。

一、新形势下高中时事政治教育的影响因素

当前形势下开展时事政治教育，要特别关注时事政治教育的资源新特征、所处教育环境的客观现状、高中生的思想活动和行为方式新变化、高中政治教师的认同感等方面的影响因素。

（一）时事政治教育资源新特征

新形势下，报纸杂志、电视、广播等传统资源传播渠道仍然在发挥着重要作用，新兴的多种网络传播方式则使得时事政治资源进入一个传播更快、互动更频繁的阶段。“地球村”概念下的国内外的大事小情，都可以通过网络等媒体，跨越时空限制，迅速传播到全球任何一个地方。“自媒体”概念下的数字终端设备，更可以使任何一个人对国内外的时事政治资源进行多方互动和多角度评判，各类舆情终端对同一个时事政治资源的多元化解读趋势不断强化。同时，良莠不齐、纷繁芜杂的价值冲突和观点纷争也随时随地通过各种途径进入到高中学生的头脑中，与他们在课堂上所接受的课本资源中的思想政治观点产生强烈而复杂的冲突和碰撞。对正处在思想活跃而多变期的高中生来说，如何培育他们的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养，如何促成他们形成正确的世界观、人生观和价值观，变得更为特殊和复杂。总之，时事政治资源传播的快捷化、内容形式的多元化和各类价值观点冲突的复杂化，是开展时事政治教育，增强时事政治教育的影响力和实效性所必须考虑的因素。

（二）时事政治教育所处的教育环境

由于各种因素的存在，目前的高中教育滑向升学教育、就业教育的倾向十分明显。素质教育的政策屡屡出台却难以落实，应试教育的行动却在扎扎实实地推进。在这样的教育大环境下，时事政治教育不可避免地被边缘化。据一项调查，25.1%的高中生非常关注时事政治，但45.7%的高中生则表示虽然很关注但是没有时间，余下的学生则表示根本不关注。不考就不学、和成绩没有直接关系就不关注的功利化倾向日渐明显。特别是有的学校，为了提高所谓的成绩，即使有条件让学生观看新闻、了解时事政治信息，也以影响学习为由不让看，人为制造信息社会下的资源闭塞。在这种应试化和功利化教育加剧的环境下，如何提高高中生关心时事政治的自觉性和主动性，如何利用时事政治教育的资源，也是开展时事政治教育必须面对的客观现实。

（三）当代高中生思想活动和行为方式的新变化

不可否认的是，当代的高中学生，思维活跃，容易接受新事物、新思想，视野开阔、见多识广，在思想活动和行为方式上有着以前高中学生所不拥有的多样性，他们在某些方面的认识和理解甚至超过老师。作为在新时代环境下成长起来的一代，他们的自我意识突出、个人权利意识至上，在对事情的看法上也都有自己的独立的见解。但作为在信息技术高度发达背景下成长起来的一代，过度依赖于碎片化阅读的习惯使得他们的思维总是不能深入持久而显得多变。总之，这些高中学生伴随着时代新出现的思想活动和行为方式的多样性和多变性，也对我们进行高中时事政治教育的方式和方法提出了新的课题。

（四）高中政治教师对开展时事政治教育的认同感不足

客观环境和对象都发生了较大的变化，但大多数高中政治教师似乎并没有做好相应的准备。在日常的政治课教学实践中，有的教师能够把政治课教学和时事政治教学有机结合，课本理论联系现实和生活，课堂生动有趣，教学效果也不错。但是，认为时事政治教育可有可无的政治教师大有人在，认为把政治课上好就行了、进行时事政治教育纯粹是多余的教师也不乏其人。能够把时事政治和教材进行有机整合的人恐怕不多，更不用说开展系统的时事政治教育活动和组织学生自主开展相应的时事政治学习活动，并形成相应的机制和制度了。在高中思想政治课德育主渠道地位受到冲击的情况下，在时事政治教育作为“副科”的“辅科”的现实中，如何更新观念、创新手段、有效地进行时事政治教育，也确实与高中政治教师的认同感有很大关系。作为高中政治教师，能不能经常关注时事，深入地开展系列专题研究，经常对时事教育进行反思和总结，在很大程度上制约着时事政治教学的成效。

二、新形势下高中时事政治教育的措施建议

明确了新形势下影响时事政治教育的一些因素，就可以有的放矢，不断发现时事政治教育的新特点，不断探究、完善时事政治教育的新措施，以便更好地提高时事政治教育的效果。

（一）积极开发、有效整合时事政治教育的信息资源

时事政治教育的信息资源是进行时事政治教育的必要前提，对时事政治教育的信息资源的开发和有效整合则是决定其成效的重要基础。首先，要积极开发利用所在学校现有条件下的各种可以进行时事政治教育的资源。要充分利用相关报纸和杂志等传统媒体资源，如通过《人民日报》《中国青年报》《半月谈》《时事报告》等来获取时事政治教育所需要的信息资源。所在学校如果已经开通实施“班班通”系统，则可以组织学生在固定时间收看新闻类节目以了解时政新闻信息，还可以指导学生利用“班班通”网络来查阅整理自己感兴趣的时事，进行专题信息的搜集和整理。其次，对时事政治信息要进行必要的整合。必要的整合一方面是培养学生信息素养的需要，另一方面也是坚持思想政治教育的思想性原则、坚持正确的政治立场的需要。对各种时事政治信息进行必要的去粗取精和去伪存真，科学领会和把握现阶段党和政府的各项路线方针政策的精神实质，以此来引导高中学生正确分析和思考各种时事政治信息，学会分析鉴别，增强对党和国家政策的认同感，增强对教材思想政治观点的认同感，增强对当前社会错误思想的免疫力，从而培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）充分发挥学生的主体性

高中学生在心理、智力、体能等方面具有一定的发展潜力，思想活动多变，自主意识大大增强，但有很强的可塑性。所以，在时事政治教育中，要恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，最大程度地激发高中学生进行时事政治学习的积极性和主动性，做好引导，帮助他们认清社会发展形势、明辨各种政治观点，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。发挥学生的主体作用，就要在时事教育中关注学生的所思所想和迫切诉求，特别是在成长中面对的各种困惑和要求，各种现实中的观点碰撞和价值冲突。通过时事政治教育，要能够真正解决高中生成长中的思想问题；要创设必要的机制和平台，为高中生自主进行时事政治学习提供机会、资源和必要的指导。比如，我一直坚持的“课前五分钟时事演讲活动”，在制定了相应的标准，提供了相应的模板后，选择哪方面的时事内容，重点分析哪些方面，由谁来演讲，完全由演讲小组决定。各个班级的“课前五分钟时事演讲活动”进行一定阶段后，我都要进行问卷调查，征询学生的意见和建议，并及时完善到“课前五分钟时事演讲活动”中。这充分考虑了学生的诉求，有效提高了他们对学习时事政治的兴趣，增强了他们进行“课前五分钟时事演讲活动”的动力。

（三）充分发挥课堂主阵地和教师的主导作用

进行时事政治教育，思想政治课堂还是主阵地，政治老师还是居于主导地位。发挥课堂教学的主阵地作用，就需要政治教师在备课的时候，一定要把相应的时事政治信息有机渗透到课程的教学设计中，把时事政治教育和课堂教学的重点、难点等有机结合起来。这样，既可以激发学生学习思想政治课的兴趣，也可以更好地实现课堂教学的目标。特别是到了高三的复习备考阶段，要实现科学、高效的备考，更是要把年度时事热点和高考重点进行有机的联系和整合，在进行试题分析的时候也要进行必要的时事背景知识拓展。政治教师在时事政治教育中的主导作用，不是对学生接受时事政治教育的大包大揽。学生在信息的获取、内容接触的广泛等方面可能比教师具有一定的优势，但在时政教育课程资源的整合、活动的设计与逐步开展、评价与改进等方面，教师的指导作用不可替代。例如指导开展“课前五分钟时事演讲”活动，刚开始的时候，学生不知道怎么进行，教师就要制定活动的标准和要求，提供一定的范例，还要亲自督促完成。进行一段时间后，要对发现的问题不断修正，对于好的做法给予表扬肯定。持续一段时间后，还要在内容和形式上提出更高的要求等。政治教师在时事政治教育中的主导作用，还表现在对时事政治教育的坚持不懈和“立德树人”使命的勇于担当。作为政治教师，必须坚持思想政治教育的根本目标，坚持时事政治教育的要求不放松，不断开发时事政治教育的课程资源，不断开拓时事政治教育的新方法，不断提升时事政治教育的水平和境界，把开展时事政治教育的能力和水平作为自己职业素养的有机组成部分。

（四）调整和完善对时事政治教育的认定和评价

明确了教学目标和教学措施，还有一个对时事政治教育效果的评价问题。这需要立足学生思想政治素质提高的目标，在评价学生掌握基本时政信息知识的基础上，重点评价学生分析问题和解决问题的能力，重点认定学生的政治认同、理性精神等核心素养的养成情况。要积极探讨能够评判学生思想发生变化的标准，探究能够促进学生思想发生变化的评价机制。不能简单地把学生了解了多少时事背景知识、学会了理论联系时事分析问题作为唯一的评价指标。

三、结语

总之，时代的发展和进步，为时事政治教育提供了难得的机遇，也带来了新的挑战。作为高中政治教师，一定要顺应时代的变化，把握时代的特点和时事政治教育的新趋势，不断创新教学方式和手段，不断调整和完善认定和评价尺度，有效提高时事政治教育的针对性和实效性，为实现“立德树人”的根本任务作出自己应有的贡献。

作者:毛团结 单位:焦作市第一中学

第五篇：高中思想政治教育中时事政治研究

摘要：

微信作为备受青睐的新媒体，深刻地影响着青年大学生的生活习惯、价值观念与行为方式:从积极方面来讲，它迎合了高校大学生个性发展需求和情感心理需要，增加了青年学子的信息来源，拓宽了他们的信息渠道，提高了其关注时事政治的责任感，助推大学生形成社会责任意识。从消极方面来讲，它对高校大学生的认知能力、道德形成、人生信仰均有着巨大的冲击，使得部分大学生沉溺网络的虚拟世界，自控力减弱，学习无趣，学业下降。“微时代”对高校思想政治教育既是机遇，也是挑战，高校应该积极采取措施予以应对，包括加强微信平台阵地建设，创新思想政治教育实践，加强媒介素养教育和队伍保障建设，完善规章制度，予以正面引导和规范。

关键词：

微信;思想政治教育;高校

2011年，腾讯公司推出微信手机聊天软件，一夜之间微信风靡全球，据腾讯公司2016年业绩报告记载，截至今年第一季度，微信活跃用户已达到5．49亿，覆盖全球200多个国家和地区。可以说全民进入了“微时代”。微信聊天、交流方便快捷，老少咸宜，用户既可以发送文字、照片等可视化内容，也可以播报语音、视频、进行多人语音对讲，还可以实现“面对面”的交流，不仅精准度高，而且可以随机切换交流对象;既可以“点对点”，也可以“点对面”，青年大学生在“微时代”中扮演着“剧中人”和“剧作者”的双重角色，通过微信购物、交友、应聘、订餐，广告，寻求赞助。高校不再是信息孤岛，而成为信息洼地。尤其吸引大学生群体的是，传统的短信交流需要付费，而微信聊天零资费，当前各高校基本实现WIFI全覆盖，大学生对这一快捷的零成本交流工具情有独钟的原因不言自明。

一、微信交流平台对大学生的言行影响

(一)“微时代”的“正能量”促进了高校大学生的成长

第一，丰富了大学生的资讯来源，增强了大学生的责任意识。微信搭建了一个高度公开的社会化传播平台，所有用户都可以通过关注相应的公众号，随时接收最新的报道资讯，并发表自己的看法认识。微信平台作为新媒体的一种，其处理消息的即时性、传播的受众面、传播的速度、深度和广度都优于传统的电视媒体、新闻广播、门户网站等传播方式，报纸、杂志等平面媒体更是无可比拟。很多大学生基本通过使用微信获取各种信息，参与朋友交流，关注时事政治、财经讯息、文化动态、旅游推介、体育赛事等，微信不仅内容丰富，而且形式活泼，视角新颖，符合年轻人的个性特点和身心发展需求，大大拓宽了大学生的信息来源渠道。“身居校园，心忧天下。”微信的公开传播、便捷的公众参与方式，使得高校大学生随时去关心公众事件、时事热点，参与网络讨论中，指点江山、激扬青春，大大增强了高校大学生关注社会的热情度、改善民生的责任感。第二，营造了情感交流平台，满足了高校大学生的倾诉需求和心理需要。近年来，各地高校大幅扩招，大学教育逐渐从精英教育转化为平民教育，大学生走入寻常百姓家，面对求职压力、交友困难等现实问题，高校大学生们往往承受着巨大的求职就业压力。加之高中阶段心理挫折教育缺失，很多大学生心理承受能力和自律意识较差，微信为高校大学生们的情感交流、心理倾诉搭建了一个的平台，这个交友平台虚拟而浪漫，轻松而自由，很多大学生把他作为排解苦闷的“出气口”、释放压力的“减压阀”。高校大学生还能在里面读到励志故事，畅饮心灵鸡汤，激发拼搏进取精神。还有不少高校大学生们通过微信直播、网络互动，在微信上赢得粉丝，获得关注，展示自我，获得了现实的成就感、心理的满足感。

(二)“微时代”的“负离子”冲击着大学生的学习和生活

第一，冲击着大学生的道德观念和政治信仰。微信的信息量巨大，良莠不齐，泥沙俱下，许多虚假信息、低俗信息也甚嚣尘上。别有用心之徒还会通过精心编造的谣言，强奸民意，大学生们的价值观、人生观正在养成，辨别能力和分析能力较弱，往往人云亦云，一不留神就可能成为谣言的转播者，推波助澜。各种黄色、腐朽、暴力的消息、图片也充斥着微信，以灌输心灵鸡汤为名，把鼓吹享乐主义、拜金主义、消极慵懒的文章夹杂其中，不少大学生阅读后意志消沉，甚至悲观厌世，有的甚至稍有生活不顺，就自杀轻生，更有极端者采取报复社会的方式来结束自己的生命。加之西方国家有意识的信仰侵略，网络发言又缺少监管，大学生的道德底线很容易受到挑战，政治判断能力与政治信仰受到干扰，仇视国家制度和人民群众。第二，降低了大学生的学习兴趣，消磨了大学生的生活斗志。不少微信宣传消极无为思想，追求享受玩乐，甚至传播悲观厌世的负面情绪。而大学生的人生观、价值观还未能全面养成，抵抗力还较弱，很容易受到冲击。许多大学生沉迷在微信里，平均几分钟刷机一次，有的为博取眼球和点击量，在课堂上也刷微信，甚至浪费睡眠时间也在所不惜，夜晚精神百倍，白天萎靡不振，对微信产生了强烈的心理依赖。有的甚至养成双面人格，在网络虚拟世界中热情奔放、乐于助人，而在现实世界里却冷漠无情、不善言谈，人际交往产生障碍。有的缺少法律意识和对别人的尊重，侵犯他人隐私，进行恶俗评论，淫秽照片等，造成恶劣影响。

二、微信环境下做好高校思想政治教育工作策略

如何传播微信的正能量，抛弃微信的“负离子”，将信息网络新媒体的功能扬长避短，已经引起了绝大部分高校的高度关注。各高校基本上都开通了校园微博，注册了微信公众号，搭建了通过微信平台进行高校思想政治教育教学的基础载体，高校思想政治教育工作者通过微信通知、发表文章、发散思维，积极引导大学生参与其中，适时互动，畅所欲言，改变了传统思想政治教育的说教色彩，克服了课堂教学的单调、空洞、乏味等不足，为受教育者提供了丰富的信息、翔实的资料，开辟了高校思想政治教育的新平台。如何发挥微信平台的优势，克服其弊端和不利影响，创新高校的思想政治教育，科学有效地引导大学生修身立世治学，已经成为广大高校教育工作者的关注对象和研究课题。杨立英、邱道勇撰文认为:网络社会推动了思想政治教育的创新，思想政治教育同互联网的结合，更具有生机和活力。

(一)加强高校微信平台阵地建设，创新思想政治教育实践

学校在教学与管理活动中要积极利用微信平台推送消息，增加信息的时效性和实用性。比如，教务处的课程信息、课程通知;图书馆的论坛通知、新书快递;就业中心的就业指导、招聘信息;后勤中心的论坛演讲通知，演出门票信息等。通过微信平台实现校园信息交换，提升服务质量，优化学生管理，提高信息传递效率。高校思想政治教育的老师个人也可以注册微信，加强与大学生们的沟通与交流，让微信成为教育、学习的平台与工具，扩大其对思想政治教育的影响力。

(二)加强大学生的媒介素养教育

美育界通常将媒介素养定义为人们有效获取、分析甄别、评价传播各种信息的综合能力。他既体现着每个人正确判断、评估分析各种媒体信息的本领素养，也考验着一个人能否有效获取信息、精准传播信息的能力水平。大学阶段是青年人能力培养的关键时期，加强媒介素养教育可以帮助大学生学会甄别、科学选择、应对反思媒介信息，善于从纷繁复杂的信息中汲取正面信息、理解事务本质、评判舆论是非、创造美好生活，帮助大学生利用媒介资源充实完善自我，进而形成科学的世界观、健康的人生观、高尚的价值观，毕业后顺畅的参与社会活动。普及微信的正确使用方法是做好高校媒介素养教育首要任务，要让大学生了解微信的本质，自控自律，自我管理，形成学生与微信的合理互动。

(三)加强师资队伍建设，健全制度保障体系

师者，学术道德之范也。培养一支政治素质过硬、工作经验丰富、具有较高网络信息素质的教师队伍是做好“微时代”背景下的高校思想政治教育工作的基础和关键。他们既要了解大学生们的心理感受与内心世界，切身走进微信，通过微信聊天交流主动与大学生互动，又要能对其他微信平台中的信息进行有效的提取、筛选，并将加工制作后的适宜信息，采取及时有效的方式传播映射给大学生，保证思想政治教育工作的纯洁性、先进性与高效率。新形势下，各高校要做好联合研讨工作，共同制定出切合实际的高校微信平台的管理制度，倡议大学生遵循《网络文明公约》，规范网络言行，形成高尚的网络道德。只有加强对大学生的微信行为监管，减轻网控依赖性，建立起和谐的高校微信环境，形成微信传播正能量的良好氛围，才能增强大学生的自控力与免疫力，避免大学生沉溺网络，陷入虚拟世界的消极泥潭。另外，为了防止其他别有用心的势力和组织利用网络颠倒黑白、混淆视听，高校思想政治教育管理部门可以从大学生中挑选出一批思想素质过硬、网络表达能力优秀、分辨是非能力较强的大学生组成“意见领袖团队”，引领舆论导向，带动大学生向有利于身心发展的方向前行。

三、小结

对于高校大学生来说，“微时代”的不期而至是一把双刃剑，它既为高校思想政治教育工作带来新的机遇，也为大学生的思想教育工作带来了前所未有的挑战，作为高校和高校的教育工作者要与时俱进地把握微信时代特点，积极探索，扬长避短，促进大学生的全面健康发展。教育实践中，高校思想政治教育工作者要加强与大学生互动，引导大学生自由健康的发展。要善于引导大学生树立端正的学习态度，正确的认识微信，合理使用微信，借助微信群聊的功能，建立高校大学生特定的微信群，引导大学生利用网络平台研讨问题，发表观点，发现问题，关注动态，循循善诱，正面引导。要建立微信干预机制，科学有效引导大学生树立良好的就业观、择友观、婚恋观。要通过创建微信教育平台，正面信息，辨析纠正错误认识，提升大学生的思辨能力，养成正确的价值取向。

参考文献:

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作者:符晓 单位:河南省驻马店市黄淮学院