高中政治教学中时事政治探析（4篇）范文

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第一篇：时事政治在高中政治教学中的作用

摘要：

时事政治在高中政治课堂教学中具有重要作用，它能丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生应用知识的能力。为了合理利用时事政治，本文提出了四条应用策略，以期提高高中政治教学质量。

关键词：

时事政治；高中政治教学；作用；应用策略

在高中政治教学中，教师不仅要让学生掌握基本的政治理论知识，还要引导学生重视时事政治，培养学生分析问题和解决问题的能力。笔者结合高中政治教学的基本情况，提出了时事政治在高中政治教学中的应用策略，希望能为同仁提供启示。

一、时事政治在高中政治教学中的作用

1.丰富教学内容

教师合理引入时事政治，能丰富教学内容，满足学生的学习需要。如在教学《全国人民代表大会制度》时，笔者引入了“两会”的内容；在教学《加强党的建设》时，笔者引入了“两学一做”、党的群众路线教育实践活动等。为学生提供丰富的教学内容，能够让学生更好地学习相关知识。

2.激发学生兴趣

引入时事政治，能激发学生的学习兴趣，让枯燥的教学内容变得生动、形象。如在教学《消费者权益保护》时，笔者引入了“天价鱼”“天价虾”等内容，利用多媒体为学生演示教学视频，介绍这些时事的来龙去脉，把时事政治融入高中政治学习活动中，有效激发了学生的学习兴趣。

3.培养知识应用的能力

将高中政治课本的教学内容与时事政治联系起来，对提高学生的知识应用技能具有重要作用。如在教学《经济全球化与当今世界的主题》时，笔者引入了“一带一路”的内容，让学生分析“一带一路”对经济全球化和世界和平与发展的意义，从而提高学生知识应用的技能。

二、时事政治在高中政治教学的应用方略

1.利用多媒体引入时事政治，调动学生的学习热情

教师合理利用多媒体技术，引入时事政治教学的内容，能调动学生的学习热情。如在教学《政府职能建设、政府决策》时，笔者利用多媒体技术为学生播放了生态文明建设的视频，介绍了生态文明建设的时代背景、目的、要求、政府职能等，深化了学生的知识认知，调动了他们参与政治学习的积极性。此外，笔者还从哲学角度入手，引导学生尊重自然规律，帮助学生树立正确的世界观，从而更好地投入到政治学习中。

2.合理穿插时事政治，辅助课本教学

时事政治能有效辅助高中政治教学。如在教学《政府的职责、宗旨和原则》时，由于相关教学内容比较抽象，笔者利用时事政治辅助教学，为学生引入食品安全监管的内容，结合“四个最严”食品药品安全监管的内容，为学生讲解了三鹿奶粉、山东非法经营疫苗案，从而加深了学生对政府职责重要性的认识，有效辅助了高中政治教学。

3.进行课堂演讲式教学，注重与课本的联系合理引入

时事政治，可以为学生的演讲创造条件。笔者采用演讲式教学，给学生提供锻炼和表演的机会。如在教学《人生的价值》时，为了加深学生对“人生的真正价值在于对社会的贡献”的理解，笔者结合屠呦呦因发现青蒿素治疗疟疾的新方法，而获得诺贝尔生理学或医学奖的时事，要求学生进行课堂演讲，从不同的角度阐释自己的观点，将时事政治与课本密切地联系起来。

4.重视时事政治分析，培养学生知识应用的技能

在教学《人民群众是实践的主体、增加和扩大就业》时，笔者注重对“大众创业、万众创新”的时事分析，分析“大众创业、万众创新”中政府的职责、科技的作用、文化的作用、人生的价值、树立创新意识的意义等内容，深化了学生的理解和认识，提升了学生知识应用技能。

三、结语

总而言之，在高中政治教学中，教师应结合教学内容，将时事政治有效融入教学活动中，为高中政治教学创造条件，丰富教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的知识应用技能。

参考文献：

[1]郝英杰.时事政治在高中政治教学中的应用[J].学周刊,2016,(20).

[2]张玉红.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].科学大众•教育科学,2016,(2).

作者:刘慧 单位:江西省吉安市永新县任弼时中学

第二篇：高中政治时事政治教学探析

引言

《全日制普通高中思想政治新课程标准》指出：思想政治课的教学，与初中思想品德课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与人文、社会学习领域其他科目的教学相互支撑，与学校其他各项德育工作相互配合，实现思想政治教育的目标。可见，时事政治教育是思想品德和思想政治课程的组成部分，是对学生进行爱国主义教育、集体主义、社会主义教育的重要途径，必须按规定从教学内容和教学实践上予以保证。目前，时政教育仍然存在一些困难。一方面，普通高中尤其农村高中以寄宿生占多数，平时没有时间看新闻，走读生在家里也不看新闻，他们的知识面比较狭窄，有的学生对时事政治不关注不关心，制约了学生对思想政治理论的理解。另一方面学生的升学压力使他们无暇顾及除了课本之外的更多的课外知识；同时，以往时事教学经常是要求学生逐条记忆新闻事件，非常枯燥，易于混淆。而且有些问题离学生比较遥远，学生无法理解，时事课堂上往往是教师一言堂，没有吸引力，容易滋生学生的厌学情绪。因此，开展时事政治教育活动，可以帮助学生了解国内外形势，激发学生的爱国热情，提高学生对思想政治课的学习热情，拓宽学生的知识面，启发学生的思维，落实高中思想政治新课程标准，培育四有新人。思想政治教师要善于结合学生的思想实际和生活实际，采取切实有效的形式，开展丰富多彩的时事政治教育活动。

一、课前新闻播报，人人参与，寓教于“情”

时事政策教育具有很强的时效性，为了能让学生及时掌握最新的时事信息，可以利用课前五分钟，轮流安排学生主持每节政治课前五分钟的新闻活动。首先，要求值日学生搜集近期中央电视台“新闻联播”《人民日报》《中学生时事政治报》《半月谈》《时事报告》以及网络中的头版头条消息及热点报道，然后选取其中四五则有意义、有价值、有影响的时事新闻，并尽可能做到语言精练、生动有趣。其次，要求学生像电视节目主持人那样，进行新闻，并尽可能就某一新闻发表短评或提出启发性问题，以引起积极思维，最后由教师进行小结，简明扼要地评价一下同学们所述的时事新闻，对一些模糊认识进行正确引导。在五分钟的时事点评中，不仅锻炼了学生语言表达能力、思维创新能力，还能使师生在轻松活泼的氛围中增强了政治课教学的实效性。

二、课堂见缝插针，形式多样，寓教于“知”

1.利用最新时事导入新课。在讲授新课前，根据教学内容和教学目标，利用最新时事和社会新闻创设教学情境，激发学生学习这节课的积极性，努力实现"自主学习"，完成意义建构。如在讲授高一政治生活《人民代表大会：国家权力机关》时，可先用最新时事本年度两会专题报道导入新课，让学生结合课前预习思考“人民代表大会有哪些职权”“人大代表有哪些权利”“国家权力机关和其他国家机关的关系”，并针对学生思维的疑点设计问题，层层递进，极大地调动了学生学习的兴趣，引导学生主动探究，做到"不愤不启，不悱不发"。

2.运用时政热点突破教学重难点。教学中的重点和难点问题，单凭教师理论性的讲解，学生很难将其转化为自己的思想观念。如果适时地引入社会热点事件，利用学生对社会热点的兴趣和关注，让他们自己去发现、去感悟，往往能收到意想不到的效果。例如，在讲授高一《政府：国家行政机关》时，利用多媒体呈现《政府工作报告》的相关材料，引导学生分析我国政府的性质和职能，这样很容易就能帮助学生把握好这两个重难点知识。

3.运用时政事例突显情感态度价值观目标。传统的政治课教学是以应试教育为主，政治课堂教学的目的完全是为了应对考试，都是将书本上的概念、要点、难点，一一归纳整理后，填鸭式硬性地灌输给学生，学生的任务就是将他们强记下来。这样一来不光阻碍了学生对政治课的亲近与兴趣，更是达不到情感态度价值观的升华。运用时政热点进行教学，通过恰当的设置释疑解惑、循循善诱，在是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断和评价中，可以让学生了解我国法律、社会道德以及社会发展对个人的要求，学习榜样人物的优秀品质，帮助他们正确理解社会现象，认同正确的价值标准，把握正确的价值方向。例如，在讲授高二《价值判断和价值选择》一课时，我给学生们适时播放《感动中国年度人物》的相关视频，并结合课本内容，让学生感受到做出正确的价值判断和价值选择的标准是什么，同时通过观看和讨论学生也自然而然的明白：明辨是非、尊重社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上我们才能拥有美好的未来，才能实现自己的人生价值。

三、课后联系实际，走向社会，寓教于“行”

1.举行时事知识竞赛。以年度时政知识设置题目，先在班级内进行预赛，之后采用笔试、抢答等形式，参加年级决赛。通过广泛宣传，层层选拔，激发了学生的兴趣，也大大增强了他们的集体主义观念。

2.编写时事小报。每学期定期组织学生编写时事小报，一般一月一期。指导学生自由组合，自主设计、编辑和排版，分工合作完成高质量的小报，并在年级范围内进行交流评比。学生在团结协作中提高了实践能力、动手能力，社会责任感也更强了。

3.撰写学生小论文。为了指导学生学会用教材所学的理论知识去点评时事新闻，挖掘学生的创造潜力，培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生尝试撰写小论文。学生通过认真收集整理时事材料，对自己关心的社会问题进行思考和探索，表达富有个性的观点。

4.利用研究课开展专题探究。根据所教年级、所上的模块内容，课前让学生收集相关时事材料，让学生选择喜欢或关注的某个时事问题或者现实生活中的某个话题，用所学模块的观点分别进行判断、分析。教师只需引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后教师做适当点评与总结。与此同时，还可根据实际情况，选择写时事评论、进行时事知识竞赛和涉及时政内容的演讲比赛、社会问题调查等多种方式，将时事教育贯彻融入到课堂课外，充分培养出学生理论联系实际及解决实际问题之能力，并培养高中生的自主学习与开拓创新能力。

作者:段进全 单位:古浪县第一中学

第三篇：高中政治教学中时事政治的作用

摘要：

在很多高中学生看来，政治是抽象的，并没有实际意义，因此而不予以重视。在高中政治教学中引入时事政治，则可以将学生对政治课程的学习兴趣激发起来，以提高高中政治教学质量。本论文针对高中政治教学中时事政治应用效果进行研究。

关键词：

高中政治教学；时事政治；效果

引言

在高中的政治教学中，时事政治教育是重要的补充性教学内容，旨在让学生通过对时事政治的了解而发挥政治教学的思想政治教育的作用。时事政治的主要内容涉及到世界各国的政治、经济、社会等，这些事件都对世界政治格局具有重要的影响力。在高中政治教学中，选用与课程教学内容相关的时事政治，采用理论与实践相结的教学方式，不仅可以扩展高中学生的视野，而且还能够将高中学生的学习兴趣激发起来，不仅可以提高高中政治教学效果，也使得学生对政治进行重新定位，并能够关注高中政治教学内容，从而对政治学习产生积极意识，政治学习效果也会有所提高。

1高中政治教学中应用时事政治可以将学生的政治学习兴趣激发起来

对于很多高中学生而言，政治就是一种思想政治教育模式，不仅枯燥乏味，而且难以深入理解。无论是教师，还是学生，都会受政治课程所困扰。如何激发学生对政治的学习兴趣便成为高中政治教师必须面对并且着手解决的问题。将时事政治引入到高中政治教学中，让学生从时事的角度理解政治内容，使得原本抽象的高中政治教学内容更为直观而易懂［1］。高中政治教师可以利用时事政治引导学生对政治内容产生兴趣，随着学生对政治学习产生积极意识，政治教学效果就会随之提升。比如，教师在讲授“民主监督”这个概念的时候，可以将社会热门讨论的贪污案件举出来。由于学生对相关的案件都会通过各种渠道而有所了解，但是会持有不同的观点和看法，教师可以让学生针对事件将自己的想法表达出来。教师从政治教育的角度结合民主监督的内容针对学生的表达进行分析和引导。由于高中学生的知识面部是很广，视野也不是很宽阔，因此而会针对某一贪污覆盖案件产生偏激的情绪。此时教师基于适当的指导，就会让学生认识到自己所需要履行的民族监督的职责，并通过案例分析而深化认识。

2高中政治教学中应用时事政治可以促进理论与实践相结合展开教学

虽然高中教学的主要目的是对学生的知识综合运用能力以培养。但是，所有的高中学生都要面临高考，因此，在高中课程的学习中主要的目的就是应试。高中政治课程的学习，如果学生依然采用这种应试学习方式，就会对政治内容死记硬背而不会灵活运用，当然也难以对高中政治知识以深入理解［2］。由于高中学生对政治学习缺乏方向性，也难以掌握正确的学习方法，所以就需政治教师的正确引导。如果政治教师依然采用传统的政治教学方式，单向地对学生开展教学，高中学生则被动地接受政治知识，并将政治老师的观点作为唯一正确的答案，使得高中学生对各种社会现象不会灵活运用政治原理进行分析。这种政治力量与实践想到脱离的教学方式很显然不利于高中学生政治素质的培养。高中政治教学中应用时事政治，可以促进理论与实践相结合展开教学，即政治教学内容通过对时事政治进行分析而将教学内容传递给学生。此时，高中教师还要转变政治教学观念，将传统的单向知识传递转变为教师与学生之间互动而展开教学。教师在政治课堂上引入时事政治事件，对时事政治事件的分析则由学生参与其中，而且学生之间可以相互讨论，政治教师在此时给予必要的指导，来避免学生之间的讨论偏离了政治课堂教学的主题［3］。比如，在讲授“国家利益是国际关系的决定因素”的教学内容的时候，可以让学生举出与课堂内容相关的案例，或者教师可以举出一个恰当的案例由学生之间讨论。为了使得案例讨论符合课堂教学意图，政治教师可塑造课堂教学情景，模拟“外交部发言人达记者问”活动，通过这一活动的开展可以提高学生对重大时事新闻的关心程度，而且还能够让学生在教师的指导下运用政治理论回答“记者”的问题，以做到透过现象看本质，由此使得学生能够运用政治理论分析实证问题和解决实证问题。

3高中政治教学中应用时事政治可以对学生的政治综合素质以培养

高中政治教学中，针对学生的综合素质的培养，要求学生能够对政治内容灵活运用，并且具备分析社会现实性问题的能力。即便在高考政治内容中，也是政治热点居多，并要求学生对这些时事问题运用政治观念进行分析。如果学生的政治素质不足，就难以获得高分。所以，政治教师在教学中引入时事政治，不可以单纯地让学生对时事政治投入关注的目光，而是能够透过这些事件的表象而对其内中原因进行分析。教师在引导学生的同时，还要帮助这些学生将所学的政治知识串联起来而形成脉络，从而提高学生的逻辑思维能力。

4结束语

综上所述，中国社会经济的发展，对人才素质的要求越来越高。高中政治教师要提高高中政治教学质量，就要转变教学观念，创新教学模式。高中政治教学中应用时事政治是提高高中政治教育质量的有效途径。

参考文献：

［1］徐小松．时事政治在高中政治教学中的应用和效果分析［J］．佳木斯职业学院学报，2015（01）：63—63．

［2］刘竞．时事政治素材在高中政治教学中的有效运用［J］．高考（综合版），2014（11）：112—112．

［3］赵晓红．时事政治———高中思想政治教学中的“双刃剑［J］．新课程学习（上旬），2013（08）：34—35．

作者:白戈艺 单位:内蒙古自治区包头市第九中学

第四篇：时事政治在高中政治教学中的运用

摘要：

在高中的政治教学中，时事政治的引入对于促进课堂教学以及拓宽学生的知识面具有重要的作用。本文主要针对当前时事政治在高中政治课上的应用现状，在认识到时事政治对高中教学的重要意义基础上，提出了一些可行性意见，以此来促进高中政治教学。

关键词：

高中政治；时事新闻；合理运用

一、前言

时事政治作为高中政治课堂的补充以及延伸部分，对于学生政治知识的学习以及理论的实践运用具有重要的影响。本文主要针对于此提出相应的意见，为政治的教学提供一定的帮助。

二、时事政治在高中政治学教学中的重要意义

（一）有助于拓宽学生的知识面

政治课程的外延性比较强，而高中课本中政治的理论性知识具有固定性与连续性的特点，而且现实生活之间存在这一定的差距。另外，在关于政治的考试中，所出现的题目都是在当今的时事政治事件中所选取的，而这些时事中所出现的政治术语、时事热点词都是在课本上不曾出现的，假如老师在课上对于当前的时事进行渗透，学生的知识面也就过于狭窄。因此，将时事政治带入课堂，能够使学生运用相关的政治理论来看待时事，从而拓宽自己的知识面。

（二）有助于活跃课堂氛围

传统的教学模式在政治课堂上也已经屡见不鲜。这种陈旧的课堂模式，使老师更多地关注知识的“灌输”，缺乏一种学生的参与性，致使课堂上的氛围不浓，学生的学习主动性也没能调动起来。而将时事带入课堂，将其鲜活、具有时代感召力的信息讲给学生，能够极大地吸引学生的注意力，也能使学生在学习中增进与老师之间的情感交流，促进自身的学习发展。

三、时事政治在高中政治教学中的应用现状

（一）缺乏对时事的深度分析

当前的高中政治课堂上，老师在引入时事过程中，对于时事的挖掘不够深入，对时事与政治理论的联系不到位。老师在讲解时事时缺乏严谨性，随意性较强，对学生缺乏一种系统与整体上的深入剖析，并且对时事的剖析效果不强，缺乏说服性，导致政治课的教学效果不佳。

（二）时事热点评论的针对性不强

在高中的政治课上，很多老师对时事的评论只流于表面，缺乏理论联系实际的探究，并且对学生的剖析能力不能做到严格的要求。只是追求课堂形式上的热闹，没有考虑引入时事热点对学生在学习上的帮助等。最重要的是，部分老师对于时事的评论缺乏一定的针对性，没有进行专门的理论分析。一些老师在讲解材料时，说法不够规范，点评缺乏客观性，不能给学生一个正确的引领，起不到示范作用，使学生对时事的重要性认识不够，起不到促进学习的作用[1]。

（三）时事的选取缺乏实效性

对于时事来说，是指最近时间所发生的重要的国内国际等大事件。但是由于一些老师缺乏对时事材料的筛选，导致所选取的材料缺乏实效性，导致在课堂上吸引不了学生的眼球。另外，一些老师为了能够更好地导入政治的课堂教学，就将一些时事热点信息作为课堂导言，或者是将时事作为课后的补充知识点，这些都不属于时事在课堂中实质性地位。而且通过这样的方式，使得时事信息具有独立性的特点，不能够与政治中的理论完美地结合在一起，也就不能对学生的政治学习产生一定的促进作用。

四、时事政治在高中政治学中的应用措施

（一）更新政治的教育观念

作为政治老师，在教学过程中应该转变教学观念，摒弃传统的教学模式，积极的发挥学生的主体地位。将时事热点新闻引入课堂能够调动学生学习的积极性，激发学生观察生活、留心政治的兴趣，培养出对政治实时关注的热爱之情。而作为老师应该积极引导学生主动地搜集相关的时事新闻，整理时事新闻的资料，与此同时，加强在课堂上学生之间的合作探究能力，借助讨论、辩论等学习方式，使学生观察与分析时事热点的能力增强。

（二）借助实践教学，提升学生运用知识的能力

高中的政治课具有一定的实践性，但是由于理论知识的相对枯燥与抽象，使学生在学习过程中具有一定的难度。因此，如何把时事热点更好的结合实际生活积极地融入到政治课堂中，需要老师采取一定的措施。例如，老师在讲课过程中将课内的知识有效的传授给学生，并且积极的引导学生运用所学的政治学理论来指导实践，首先从时事的分析开始。可以建议学生每天都要观看“新闻联播”节目，并且平时多翻阅报纸，多留心注意一些国内国际的大事件，并且对于时事大事具有自己的思想主见，增强学生的时代感召力，从而使学生能够更好地学习政治[2]。

（三）选择适当时机切入

时政教学对于高中的政治教学，时政热点新闻的正确切入能够使学生更好地理解与掌握最新讯息。因此老师可以在课堂上，以书本的理论知识为主，科学、合理的设计与讲解时事政治，将教学内容与理论知识进行有效的结合，作为老师不要为了引入时事而教学，应该将时事轻松的、顺理成章的教授给学生，结合学生所学教材中的实际内容与目标，对教材加以补充与拓展。在课堂的中间环节设置时政课，使学生能够将注意力集中起来，从而取得良好的表达效果。

五、结论

综上，通过政治课堂上时事热点的合理引入，能够培养学生的良好品质，并且老师采用科学的方式对学生进行时事渗透，从而提高学生的思维能力与动手实践能力。

参考文献：

[1]金文堂.诗歌典故等在《生活与哲学》教学中的应用[J].学周刊,2016(34):33~34.

[2]仝德军.基于分层教学法在高中政治教学中的应用探析[J].读与写(教育教学刊),2016(10):42~43.

作者:钱志光 单位:新沂市高级中学