自媒体传播对大学生核心价值观教育的影响范文

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摘要：随着社会的发展和信息传播技术的革新，自媒体已成为深受人们欢迎的新兴的媒体传播形式。尤其在高校校园内，自媒体成为大学生们获取知识信息和人际交往的重要手段，在基于庞大用户数量的基础上焕发出巨大的能量。高校思想政治教育工作必须科学理解自媒体的内涵、特征，深刻认识到网络自媒体发展对大学生社会主义核心价值观教育的影响、作用，才能切实提升教育的针对性、实效性。

关键词：自媒体；大学生；社会主义核心价值观

一、自媒体传播的内涵及特征

自媒体，也称“公民媒体”或“个人媒体”。自媒体的传播，是个人依托信息科技向外传播信息、新闻，实现“人人皆媒体，人人播新闻”的传播形态。

1.传播内容的碎片化与专业化

自媒体时代，人们通过自媒体平台传播事件、分享信息，这种即时的传播使个人表达的空间越来越广泛，信息资源呈现“碎片化”发展趋向。碎片化的信息也被称为“微内容”，它往往不是完整地去描述一个事实或一个事件，而只是关于社会中某一个点的讨论甚至只是一种情绪。它是小的、零星的、片段的，但同时也是具有相对独立的情感交流和信息交流的传播活动，人们可以通过对话、沟通和互动，将碎片化信息排列组合成更有价值的话语体系。实质上，碎片化只是对其形式的比喻，看似零散杂乱的信息仍然能够彰显作者的价值观、生活态度和生活方式，大量的碎片也可以构建出完整的传播图景，成为触发或引领一类话题的起点或者一种网络舆论的巨大能量。这种传播方式契合现代社会人们紧张的生活节奏，是时展的必然趋势。另一方面，信息的碎片化并不代表着信息的无效性。在过去，与传统媒体相比，无论技术手段还是专业理念、报道深度，自媒体都很难与之抗衡。但随着市场的发展，自媒体愈来愈重视内容的生产，正在朝着专业化、细分化的方向发展。这些细分的领域里，具备专业化知识的专家、学者仍占有明显的话语权，而他们也通过借助自媒体平台的影响力，向公众传播专业技术、思想和知识。面对绝大多数自媒体陷入阅读量下降、用户流失的困境以及越来越多的组织希望借助自媒体的力量对自身品牌营销进行升级的需求下，自媒体也只有通过生产出更多优质的内容满足读者的个性化要求，通过更专业化的制作和推广得到用户持续而有效的关注，才能实现自身的延续性。

2.传播形式的主动性与互动性

在传统媒体时代,传播主体是指控制机构和渠道的传统的新闻机构，受众则是指接受大众传媒的个体；在自媒体时代，传播主体是指网络上能够独立传播信息的任何一个个体，该个体既是信息的传播者，也是传播的受众，甚至可以通过转发和分享起到传播渠道的作用。可以说，自媒体的发展使个体拥有了更大的话语空间与自主权，任何一个人都可以通过自媒体平台这个“播放器”使自己处于信息的中心地位，这种传播的主动性也使自媒体成为了草根平民大众张扬个性、表现自我的最佳场所。

同时，自媒体的发展彻底打破了话语单向传播的局面，实现了从作者到读者链条的打通和话语传播的双向流动，形成网络媒体的自循环。传统媒体和门户时代，作者和读者之间存在严实的信息屏障；而在自媒体平台上，个体不仅可以发表自己的观点，而且可以选择感兴趣的话题分享，甚至与其他个体展开讨论与交流，改变了单向接受的被动地位。随着自媒体的发展，互动性强的这一特点愈加彰显，粉丝、用户的黏性和忠诚度成为衡量自媒体是否优质的重要指标，各个自媒体也开始着重于如何设计更科学的环节、采取更有效的途径来增加与用户之间的互动性。

3.传播受众的分众化和私密化

分众化传播是一种随着科学技术发展而产生新的个性化的大众传播形态。传统媒体是一对多的传播模式，它的传播方式是线性的，而自媒体的传播过程则是由点到点、点到面的一对多、一对一、多对多、多对一的网状传播方式。这种传播方式的转变也使在传播受众的选择方面分众化和私密化成为可能，个体与个体、个体与群体、个体与群体之间形成相互关联却又彼此独立的话语传播空间。自媒体以个人为圆心，形成了一个封闭的人际和大众传播圈。面对海量的信息，个体可以轻松便捷地选择看什么不看什么，还能够选择和谁一起看；在信息的输出方面，个体也可以选择将信息推送给特定的人群，实现分众式传播和私密化共享。

二、自媒体对大学生核心价值观教育的影响

自媒体在大学生社会主义核心价值观教育中具有重要的渠道价值。传统的大学生社会主义核心价值观教育以课堂教学为主，枯燥的教学内容、单一的教学方式已不能适应时代的需求，而自媒体内容的丰富与多样性、传播的交互与即时性，能够迎合大学生追求时尚、快捷的心理需求，增强社会主义核心价值观教育的生动性，同时减少他们对于单纯思想政治教育的抵触情绪。根据腾讯网企鹅智酷与清华大学新媒体中心联合的《中国新媒体趋势报告（2016）》，网络用户对社交应用（自媒体）的信任度（12.1%）高于纸媒（11.3%）和广播（7.7%）。这充分说明，自媒体在网络传播与价值观教育中的渠道作用日益突出。同时，自媒体传播的互动模式，也给予大学生社会主义核心价值观教育一个活跃的沟通渠道，教育者与被教育者之间可以通过自媒体进行更好地沟通，并通过关注与跟踪到的各种现象，来体察与把握大学生群体的思想与行为上的变化，迅速地发现、分析和解决价值观塑造中出现的问题，因势利导、因材施教，从而大大提高教育的时效性和针对性。

自媒体时代大学生网络媒介素养的重要性增强。在自媒体环境下，即使面对同样的信息，不同的个体会得出不同的判断，从而进一步产生差异化的行为，而这些行为使每个个体都有可能成为网络舆情的制造者和传播者。因此，在面对海量信息时，我们必须进行客观全面的审视，对可能形成网络舆情的信息以及信息传播所带来的社会影响力作出理性的判断和评价，进而做出正确的选择、制定科学的措施。媒介素养是指大众如何对信息进行获取、分析、权衡、分享的能力。大学生网络媒介素养是指大学生如何有效利用各种媒介，进行健康的媒介认知和理性判断，从而充分利用媒介资源完善自我并实现自身发展的能力。而加强大学生网络媒介素养的目的，就是为了提升他们判断是非的能力，提升其正确接受信息、创造信息和传播信息的判断力，利用自媒体平台为自己的学习和生活服务，利用自媒体平台获得自我的成长和完善。因此，提升大学生网络媒介素养，就是要着重增强大学生的社会责任感，提升大学生的“正向”意识，在网络空间内宣传科学的思想理论和崇善向上的价值观念。

自媒体时代高校网络监管体系的重要性凸显。自媒体的特征是“人人皆媒体，人人播新闻”，人人可以新闻会使信息的可信度降低，海量信息难辨真假。而自媒体的舆论聚合效应又会使大量负面和虚假的信息快速扩散和传播，有时一个人、一个微信公众号、一篇微博甚至一个朋友圈都能制造新闻、发酵新闻甚至成为社会舆论的焦点，这些虚假消息、恶意炒作甚至是营销手段严重影响了社会秩序。尤其对于大学生来说，他们接受新鲜事物的能力很强，受外界因素影响很大，但对于信息的判别能力又较弱，自媒体信息内容的良莠不齐会导致大学生理想信念和道德观念的偏差，影响对事物的正确认知和判断标准，造成人生观和价值观的混乱。因此，自媒体时代要求高校要做好“把关人”这一角色。“把关人”理论最早由美国社会心理学家库尔特卢因提出，他认为：信息的传播是在一些含有“门区”的渠道里进行的，“把关人”就存在于这些渠道中，“把关人”对信息进行取舍，最终决定信息的传播内容。而做好自媒体信息传播的“把关人”，最重要的就是要不断完善网络信息监管的机制，加强网络公信力建设，营造自媒体网络文明生态环境，通过大数据分析基础上的舆情动态研究和调控，为大学生创造良好有序的网络空间，保证大学生社会主义核心价值观的健康发展。

作者：张丽萍；李石君；李庆波 单位：河北科技大学