媒介融合环境下播音专业人才培养范文

本站小编为你精心准备了媒介融合环境下播音专业人才培养参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

当今社会，传统媒体已经满足不了人们的需求，各种新兴媒体应时代而产生，与传统媒体交相呼应，构成了媒介融合的大环境。媒介融合2000年左右在发达国家逐渐呈现出来的各种媒体多功能一体化的趋势［1］，“只要连接在互联网中的用户，都有自由选择媒介表现形式的权利，用户可以根据自己的需求来选择自己需要的媒体节目。”［2］面对这样的趋势，不仅对一线媒体工作人员提出了挑战，更对培养传媒人才的播音与主持艺术学校提出了挑战。要重新审视播音与主持艺术的教育模式，分析面临的环境与形势，针对当今媒介融合背景下对传媒人员的需求变化，制定适应新时期的教学方法，以适应媒介融合大趋势的需要。正如张蔚指出的，在全媒体时代，技能单一型的记者将在未来的竞争中逐渐被淘汰，而拥有丰富的知识及多种采编技能和全媒体思维的记者才能成为未来媒体的宠儿［3］。

一、媒介融合的特征

(一)媒介融合的涵义“媒介融合”这一概念最早由美国马萨诸塞州理工大学的浦尔教授提出。美国新闻学会媒介研究中心主任将其定义为“印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟”，他强调的“媒介融合”更多是指各个媒介之间的合作和联盟。他认为:“数码电子科技的发展是到自己历来泾渭分明的转播形态聚合的原因。其本意是指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势。最初人们对于媒介融合的想象更多的集中于将电视、报刊的传统媒介融合在一起，但随着媒介的不断发展和信息技术的日益更新，不断地推动着当下的媒介融合。”［2］有研究认为，媒介融合这个概念具有广义和狭义之分，广义的媒介融合是包括一切媒介及其有关要素的融合，包括媒介形态、媒介功能、传播手段、所有权、组织机构等，它包括技术网络化、产品多媒体化、业务融合化、市场一体化、组织整合化，最终体现出来的是媒介产业融合［3］。而狭义的媒介融合是指将不同的媒介形态“融合”在一起，产生“质变”，形成一种新的媒介形态。在广义的媒介融合涵义背景下研究高校播音与主持艺术专业的人才培养问题。

(二)媒介融合带来的机遇与挑战首先，随着时代的进步，人们的生活节奏日益加快，传统媒体的传播方式已经不能满足受众对于信息的需求。从2001年到2010年十年间，我国正逐步加快推进电信网、广播电视网、互联网三的三网融合进程，在这个过程中，传统媒体与新媒体之间的界限日益模糊，出现了互相交融的状态，这种交融不仅为受众提供了更优质的信息服务，而且媒体之间取长补短，发挥各自的优势，在融合的过程大潮流中共进退，实现共赢。“媒介融合不是单纯形式上的融合，而是建立在各方较为长期稳固合作关系上的一种优势互补，是一种互相促进协同关系。”［4］而对于受众而言，由原来的被动接受转化为主动选择，也是一种转变。因此，媒介融合为各类媒体尤其是传统媒体提供了变化和发展的空间。对于传统媒体来说，我们可以利用媒介融合的趋势来增强自身的核心竞争力。在传统媒体盛行的时代，人们获取主流信息的渠道单一，受播出时间、地点限制，而在媒介融合的背景下，人们可以随时通过网络收听、收看主流媒体信息，“传统电视的受众没有发生质的变化，他们只是在新的媒体平台上实现了重新聚合。”［5］机遇总是伴随着挑战的，这种媒介融合的大趋势，使新闻传播活动的规则与形态发生了重大变化，对新闻从业人员的专业水准提出了全新的要求，国内外各新闻专业的教育专家业纷纷提出教学新举措［6］。在这样的背景下，需要能够在各类媒体中进行传播策划的高级管理人才，而这些人才又要具有很高的团队协作能力。因此，这给媒体人带来了很大的压力。同时，“传”与“受”是密不可分的，媒介融合给媒体从业人员提出更高要求的同时，也要求受众具备更高的媒介素养，提高自身辨别信息的能力，跟上时代的步伐，才能使传播具有更好的效果。

二、媒介融合下高校播音与主持艺术专业的教学需求

任何一个专业都有自身的培养模式、培养方案，而这些都随着社会需求的变化而不断地进行调整。播音专业是一个实践性很强的专业，它培养的人才主要面对各类媒体，而媒体的变化时十分快捷的，因此，播音专业的人才培养一定要紧跟形势，否则就会落后，不仅对学生的就业造成很大的影响，而且也有碍整个媒介的发展。

(一)适应社会环境的需求现今都在提倡建设社会主义和谐社会，这指的是一种和睦、融洽并且各阶层齐心协力的社会状态。“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”是和谐社会的主要内容。在这个过程中，媒介的作用是不容忽视的。但是，在媒介融合的环境下，人们获取信息的渠道增多、数量增大。随之而来的负面影响也不容忽视，如信息内容随意性大、质量良莠不齐，一些虚假新闻充斥着各类媒体。在这种情况下，媒体人对待新闻事件的行为表现与态度倾向在一定程度上影响着受众的舆论。因此，媒体人的价值取向、对职业道德的把握等面显得尤为重要。面对各种经济利益驱动，媒体人人必须把好筛选信息的“关口”，为受众提供有价值的、相对公正客观的信息。大学生是一个活跃的群体，他们的思想前卫，热情奔放，对于社会上的一些热点事件极为关注，当然，也容易受到来自各方面舆论的影响，在对学生进行专业能力培养的同时，一定要注重对学生人文素养、职业道德等方面的教育，而且要使学生树立正确、健康的人生观和价值观，提高学生对对真假信息的鉴别力和对优劣信息的判断力，始终坚持用正确的播音创作道路，将正确的舆论导向引领受众。

(二)提高学生综合能力宋思霖指出:一切教学内容的编排设计和操作都要围绕着中心主题展开［7］。即针对培养目标制定教学内容。媒介融合环境下，信息传播方式不再是单一固定的模式，而形成了多种媒体互相融合的格局，学科间的界限日渐模糊，跨学科的综合人才也逐渐成为媒体人的培养趋势。播音主持专业不但要会“说”、“播”、“主持”，还要学量新闻传播学知识，尽量多阅读文学方面的书籍，与人文学科融合，因此，在课程安排上，除了必须掌握的技能课程外，可以将广播电视编导、广播电视新闻等相关专业的课程融合在一起，加大新闻采访、新闻写作、音视频制作与新媒体相关课程的学习力度;根据学生的就业取向，为他们制定不同的培养计划，有针对性的进行课程编排，把有助于学生自身特长发挥的课程融合起来，广告、法律、经济、艺术、体育、营销等专业结合在一起，为学生提供更多可选择的选修课程，拓宽学生的就业面。学生们可能不会成为法律、经济、体育等方面的专家，但是，我他们至少对这些专业有一定的了解，避免在做节目过程中出现不必要的错误。因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，发掘每个学生自身的优势，对学生进行课程选择方面的指导，使其成为“一专多能”的人才，以应对媒介融合状态下的人才需求。此外，还要有出色的与人沟通能力，较高的媒介素养能力，能很好地进行人与人之间的交流，这些要求学生提高自身的综合能力，将各科知识融合在一起，成为综合型的传播人才，以适应媒体融合的新情况。

(三)理论与实践的完美结合国家语委教授，语用所所长，国家语委普通话与文字应用培训测试中心主任姚喜双认为:“播音主持是实践性非常强的学科，只有在具体实践中才能出人才、出成果。”因此，播音主持专业的人才培养必须加大学生实践技能的训练。实践课上，可以适当引入情景教学法，即在教学中教师有目的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解材料，并使学生心理机能得到发展的教学方法［8］。我们还应将实践的空间延伸的校外，到实际的媒体一线去，鼓励学生多参与学校以及社会上的各种专业技能大赛。在激烈的比赛竞争中，可以激发学生的进取心，使学生清楚地认识到自己的不足，提高学生学习专业知识的主动性。另外，充分利用当地的传媒产业，与一些电台、电视台联合，尽量多的为学生提供接触一线媒体的机会。在这个过程中，既可以丰富当地媒体的节目内容，为媒体注入新鲜的活力，而且还有助于媒体发现年轻的人才，有针对性的进行职业引导，拓宽就业渠道。理论与实践相结合，是亘古不变的真理，尤其对于播音专业的学生来说，一定要将在课堂上、学校里听到、看到、训练到的内容运用到实际的工作中，在工作中找出自身的不足，进行再学习，适应不断变化的媒体环境。

三、结语

总之，媒介融合改变了媒介的生态环境，新媒体提高了对传媒人才的要求，同时也必然改变着播音主持专业传统的教学模式。播音专业学校必须改变并且丰富以往的教学模式，整合教学资源，不断更新教学内容，培养综合型人才，为该专业的可持续发展奠定坚实的基础。

作者：张凌彦 单位：北华大学 文学院