基于CDIO模式的电子专业论文范文

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1专业设计框架

基于专业建设的全新理念，我们确定了以项目设计为导向(Design-DirectedLearning)、以能力培养为目标的应用电子专业cdio人才培养模式，通过项目设计将整个专业体系系统地、有机地结合起来。具体来说，就是所有需要学习和掌握的专业知识都围绕工程项目设计这个核心展开，并形成一个有机整体，让学生在掌握技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要[4]。按照CDIO项目教学的要求，制定课程体系、能力大纲和整合课程计划，实践“教学工厂”教学理念，在做项目的过程中，师生紧密配合，携手解决企业所面对的成本、质量以及产品性能等难题。通过项目的学习，学生能将所学的知识应用于多元化、多层次的实际工作环境，从而全面培养学生的科技创新能力、创业能力，以应付未来的挑战。

2创新实践及特色

2.1课堂立体化教学模式建立起由教室到实训室、由虚拟到真实、由课堂到课外、由基础到进阶再到创新、由书本到网络的立体化学课堂，如图1所示。与重庆钢铁集团公司等企业签定定单式人才培养协议，从11级开始每年50人单独组班，签定本专业师生参与、承接该厂的产品研发任务协议，并承接该厂的专用设备设计任务，共同研发综合机电教学实验台，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。

2.2真实应用电子产品制作的项目教学法本专业教学活动设计的依据是实际工作的内容和要求，专业以真实的应用电子产品的制作为项目载体，兼具内容趣味性、情景真实性、过程可操作性、结果可检验性的学习情景。建立产学研结合构架，通过双方沟通、协商，本着互惠双赢的原则，与业内重庆博森电器公司、重庆三木电子公司等企业签定产学研协议，进一步建立稳定的校外产学研结合实训基地，并聘请基地的工程技术人员为各专业学生顶岗实习的指导教师。

2.3基于工作过程的教学层次基于应用电子应用产品开发的实际工作过程，根据教学方法源于能力训练需求、能力训练效果有赖于教学方法而采取一套行之有效的教学方法。与重庆市的重庆四联集团等相关企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。在建成的校外实习基地正常发挥其育人职能的同时，进一步选择条件优良的机电一体化企业为本专业的产学研结合的重点协作单位，并开展实质性的工作。

2.4加强“双师”结构教师队伍培养，推行第三方人才培养质量评价制度CDIO要求达到工程知识和能力双重效果，要在学习过程中实现学生知识和能力的双重获取，教与学的方式就必须有所改变。因此，通过加强专业教师在能力标准开发、课程设计、行业联系、教材开发、现场教学方法、评估鉴定工具制订、职业指导与创业教育等方面的培训，提高教师的职业教育教学能力，强化教师专业技能培养，改善教师“双师”素质。此外，实训设备均为模拟生产现场的实际情况而自己二次开发制作的，设备与该课程的培养目标结合更加紧密，针对性更强，真实地模拟了毕业后到生产第一线工作的过程，提高学生的职业技能。

3结语

实践证明，把CDIO教育理念引入到应用电子专业教学过程中，采用以创新的教学方法，使应用电子专业的教学不仅仅生动、有趣，还能够很好地使学生把学到的知识再及时地应用于实践中，使学生体会到专业的广泛用途，并对本专业产生浓厚的兴趣。经过初期的教学实践，该模式已得到学生的充分认可，学生学习的积极性明显提高，成就感增强。另一方面，教师的CDIO能力存在不足，教学经费投入还需加大，与企业的合作不够深化，这需要在今后的实践中去进一步研究和解决。

作者：李会军张晓琴单位：重庆工业职业技术学院