基于教学方法的电子专业论文范文

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一、教师主导,学生主体

模块式的教学，在教学过程中，把知识分成某几个独立的模块,在讲授的过程中重点培养学生对模块的分析、解决问题的能力。各个模块的知识内容紧贴实际工程,强调可操作性、实践性。在教学的过程中为学生提供优异的学习条件,如开放实验室、教师实验室值班。在模块学习的时候教师事先提出问题,部分情况下教师可以介绍解决问题的关键点,然后要求学生独立的或者按小组研讨论解决问题,教师在旁负责答疑解惑。在单片机中选取了LED灯、数码管显示、LCD点阵、智能键盘等实用性极强的课题,学生带着强烈的求知欲学习,收到了很好的教学效果。在电子专业教学中,将学生在不同阶段的知识情况，分成对学生专业能力的不同去完成。如学生维修电工中级工的考证要求，可以分成电工类和电子类两大模块来培训完成。电工类主要培养学生能工整正确的连线并安全的通电成功，可通过三周的实训完成；电子类主要是培养学生对常用元器件的识别、检测和安装调试，可通过两周的实训完成。这种教学方法既加强了实践教学环节,也强化了岗位技能的针对性。

二、利用信息化手段,计算机辅助教学

计算机技术的普及发展,CAD技术已日臻成熟,电子系统设计与电子专业的教学中已广泛应用,计算机教学已应用于电子专业多门课程中。单片机教学中，我们利用proteus软件进行模拟仿真，学生先在计算机的软件上画出设计电路并进行仿真调试,将仿真调试的结果与题目要求相比较，如不正确则重新画图然后重新仿真调试,直到完成题目的设计要求。采用软件进行模拟调试现实仿真的教学方法,在很多课程的教学过程中都已经应用，如在PLC实验中可进行机械手的动作、电梯的上下等系统的仿真演示,学生的实践操作能力和解决实际问题能力大大提高了,智能实训平台的使用效能也被充分开发。

三、趣味引导式教法

教学方法是教学活动中师生双方行为体系，教师的主导作用虽为重要,但更要的是如何调动学生的主动性,学生学习兴趣的激发,从被动学习变主动学习。在电子专业多个课程教学过程中，上课时在几个趣味性、实用性较强的实验中采用趣味引导式的教学方法，来引导学生学习,起到更好的教学效果。在单片机教学中,讲太多的理论知识对学生来说是枯燥的无聊的,而是要让学生知道单片机在实际生活中的应用,比如给学生演示了LED的“亮灯”程序,当学生看到千变万化的亮灯闪烁时,教师就可以告诉学生在晚上一些路上的霓虹灯、一些广告招牌上的灯闪烁等等，学生会觉得单片机很有意思,学生的学习兴趣就激发出来了，然后教师再给学生演示用单片机控制交通信号灯、显示数字、汉字、图片等等。通过这些实验的演示,让学生们觉得单片机在现实生活中是无处不在,又一次地调动了学生的学习兴趣。然后教师可以让学生自己利用单片机来设计音乐发生器电路,这时候学生就会兴趣盎然地查歌谱、编程序,在听到自己编制的并不十分悦耳的音乐时,学生心中也会充满了一种满足、成就感。在模拟电路教学中,教师可以在实训室组织学生进行电子小制作,如实际生活中很常见的音乐门铃、楼梯中应用的光控灯、一些实际电路中的声光报警器等等,极大地调动了学生的学习主动性、积极性,增强了对知识的重新认识,使得在教学过程中学生主体作用得到体现。

四、导生制的教学模式

在一些比较简单而又繁琐的实训课程中，可以采用导生制的教学模式，就是在学生中选出几位头脑比较灵活的学生充当“小老师”，在老师教授完之后由他们来帮助其他学生完成实训，这样对于“小老师”来说，他们得到了更多的锻炼，对于其他学生来说也是一种激励，激励他们下次也能更好的听课，争取都当一次“小老师”，调动学生学习的积极性。多元化教学方法在电子专业中的应用,推进了教学课程的改革,对提高教学质量,在职校培养高技能的人才起到了重要作用。

作者：倪冬琴单位：江苏省吴中中等专业学校