第二课堂研究的电子专业论文范文

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1建设内容

1.1理论探索——创新型、应用型人才培养的理论研究成果深入探索创新型、应用型人才要素、学习与教学、第二课堂建设等创新型、应用型人才培养中的科学问题，明确创新型、应用型人才是具有创新意识、创新思维、创新能力、实践水平并能快速适应社会和企业需要的人。创新型、应用型人才的基础在教授专业理论知识的同时，更应培养“技术过硬、情操高尚、富有团队精神、良好沟通能力、有责任感”综合素质一流的电子专业人才。以国际比较研究和实证研究为基础，充分开展了电子专业大学生就业深造经验调研，发现大学教育对学生终身学习产生至关重要影响的是综合素质和可持续学习的能力，显课程之外的潜课程对学生的全面发展影响更加深远，教学质量的校际差异核心在于课程以外的学术氛围(4)。因此，如图1所示，确立了电子专业第二课堂发展学生创新意识、创新思维、创新能力、实践水平的重要作用，形成了一套完整的创新型、应用型人才第二课堂培养模式。

1.2制度创新——一系列保证电子专业第二课堂创新型、应用型人才培养的体制与机制以广东省教改项目“以电子创新实验室为依托的大学生专业技能培养与训练”和北师大珠海分校质量工程项目“质量工程背景下电子专业实践课程建设”研究成果为基础，针对创新型、应用型人才培养目标和第二课堂建设现实存在的问题，注重人才培养的系统性和改革的制度整合与配套，细化和完善各项制度，实现了电子专业第二课堂管理从无到有、从粗放到细化转变，从被动约束到主动引导的转变。保护和发展学生个性的制度建设，加大学生主体意识和自主选择，激励创新。包括：自主选择学科专业竞赛制度、竞赛奖励制度、自主申请学生个人项目制度、项目结题奖励制度、创新实验室和学生专业社团自主管理制度等，推进学生主动实践的积极性(5)。调动教学双主体积极性的制度建设，增强了师生互动、教学互动、教研互动、学生互动。建立了导师制、导生制（高年级优秀学生传帮带低年级学生）、创新实验室开放制度、学生实践项目立项制度等，营造和谐互动的创新文化(6)。完善专业教师能力提高、教师发展和第二课堂质量保障方面的制度建设，完善教学投入机制、教师奖励机制、过程监督机制等，实施专业教师深造激励制度、校企合作项目制度、团队建设制度，保障电子专业第二课堂实践活动质量。上述电子专业第二课堂管理机制和制度的建立与完善，成为创新型、应用型人才培养体系的重要配套，实现了对创新型、应用型人才培养的制度保障。

1.3实践内容——建立一套多元培养模式、一批特色实践活动和一组创新平台以综合与学科第一课堂教育为基础，以创新型、应用型人才为培养目标，在电子专业第二课堂引入专业竞赛、教师科研项目、学生自主项目、校企合作项目、企业实习、专业学术讲座等多元培养模式，多渠道提升学生专业实践能力(7)。经过五年建设，我们在校内外主办和参加了多项专业学科竞赛。在校内，我们主办的“新生杯”电子技能大赛和电子设计大赛已经获得了师生的广泛认可。举办四届，累计700余人次参与校内比赛，140余人次获奖。提升了电子专业实践氛围，发掘了一批理论知识扎实、实践能力出色的优秀苗子。在校外，参加多项国家级和省级大赛，40余人次获得国家级、省级奖项。建设了三个不同层次的创新平台：电子爱好者协会、创新实验室和校企联合实验室，如图2所示。电子爱好者协会面向全校爱好电子的学生，主要针对电子专业学生，每年吸收电子专业一半以上学生加入协会开展第二课堂实践活动。为基础薄弱的低年级学生每学期提供各类技术讲座4-6场，并开辟专门场地不定期进行技术交流和实践训练。通过第一课堂和校内竞赛选拔及双向选择，实践能力优秀学生进入创新实验室，重点采用多元培养模式提高专业实践能力。实验室中能力优秀的学生，进入校企联合实验室，由教师指导，参与更贴近社会需求的校企合作项目，实现毕业生校企无缝衔接。

2建设方法

2.1理论研究先导，理论与实践并重通过理论研究，厘清了创新型、应用型人才的基本要素和培养途径，创新型、应用型人才的基础是在综合基础和学科基础平台上，更应侧重开放式、个性化的第二课堂实践活动的管理理念，持之以恒地开展改革和实践，不断丰富和完善电子专业第二课堂培养创新型、应用型人才理论(8,9,10)。

2.2以系统论为指导，设计电子专业第二课堂培养创新型、应用型人才的模式创新型、应用型人才通过电子专业第二课堂的培养需要以系统论的思想看待，一方面在教学系统内部设立导师制、导生制、科技学分、专项实践经费等制度支撑，另一方面在教学系统外建立创新实验室和学生专业社团自主管理制度、学生自主申请个人项目制度、创新实验室开放等制度，把制度规定与学生自主管理相结合，充分重视和调动学生的主观能动性(8,11)。

2.3深入理解专业特点，组织特色竞赛电子专业对实践能力要求很高，为了增加学生对动手实践的兴趣，在校内，我们主办的“新生杯”电子技能大赛和电子设计大赛已经获得了师生的广泛认可。举办四届，累计700余人次参与校内比赛，140余人次获奖。提升了电子专业实践氛围，发掘了一批理论知识扎实、实践能力出色的优秀苗子。在校外，参加多项国家级和省级大赛，40余人次获得国家级、省级奖项，毕业生深受用人单位好评(9)。

2.4以科研和社会资源支持，构建电子专业第二课堂发展硬平台在教学相长的激励措施下，将教师的科研项目和校企合作项目不断转化为提高大学生创新实践能力的优质教学资源，优化人才培养条件(12)。教师注重将科研成果转化为电子专业第二课堂建设方案，不断深化课外专业实践活动改革，培养学生创新思维和实践水平(13)。

2.5以电子创新实验室浓郁的学术氛围，发展电子专业第二课堂的软平台基于实践优势和广泛的对外交流，创新实验室频繁举办各类技术研讨、技术讲座、学科竞赛、项目研发等，开拓学生视野，促进技术交流，形成了以激励创新、启迪创新为特制的特色教学资源。

3建设效果

3.1提出和解决的问题符合社会需求成果针对中国高教普遍存在的问题，探索电子专业学生通过第二课堂提高创新能力和实践水平的模式，彰显了师生互动、教学互动、学生互动的教育特色，对培养创新型、应用型人才有直接借鉴意义(14)。

3.2学生培养质量提高电子专业第二课堂实践活动普遍提高了学生的综合素质和实践能力(2)，创新实验室每年均有学生被国内外知名大学录取为研究生。近四年来，40余人次在国家级、省级竞赛获奖。应届毕业生因出色的能力深受用人单位欢迎。

3.3产生良好的社会效益电子专业第二课堂建设中，加强了与企业的项目合作，与珠海紫翔电子科技有限公司共建“联合FPC关联技术工程研发中心”，并主持研发FPC柔性电路板自动扫描检查机和自动贴合机原型机。技术指标达到或超过日本同类产品，逐步替代老一代进口设备，产生了良好的社会效益。

4结语

经过五年的改革创新，我们发展了电子专业第二课堂人才培养理论，形成了创新型人才课外实践培养的一系列制度、一套多元培养模式、一批特色实践活动和一组创新平台。为创新型人才培养奠定的坚实的基础。

作者：刘琨单位：北京师范大学珠海分校信息技术学院