高校微电影创作团队能力的培养范文

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【摘要】微电影因为具有微时长、微周期、微投资等低门槛特点吸引着广大高校大学生纷纷加入到创作中。当今高校微电影创作活动的主体是大学生，他们在微电影创作活动中存在一些不可回避的问题，针对这些问题，作者选择了较好的指导策略，通过激发创作动机、立足生活实际、实践应用创新、触动学生内心、创造成功体验等措施激发学生创作发自内心的影片，从而取得比较好的效果。

【关键词】微电影；自由创作；核心素养

微电影因为具有微时长、微周期、微投资等低门槛特点吸引着广大高校大学生纷纷加入到创作中。虽然当今高校微电影创作活动如火如荼，各种作品推陈出新，但无论是从创作团队还是作品的角度来看，都客观的存在着一些问题。比如作品质量良莠不齐，比如创作团队缺乏专业成熟的影视理论和技能，艺术水准有待提高；又比如学生一开始创作热情高涨，后来却弄得一个虎头蛇尾。作为我校微电影协会的指导老师，我针对协会存在的这些问题，对团队在微电影创作能力培养上，取得一些经验：总结起来就一个“玩”字。

1.激发动机，让学生玩得有趣

绝大多数加入微电影协会的学生，都是因为兴趣和好奇心驱使。那么如何引导学生投入创作，让他们在创作中享受乐趣，让他们在持续的创作中学习提高，显得尤为重要。会长人选很重要，找一个有主见、能担当、并且热爱微电影创作的学生来带领团队，让他作为主创，承担微电影创作的大部分工作，培养其组织协调能力，让其从创新实践中收获快乐和成长。我校微电影协会的会长王同学用了大概一个月的时间，拍摄了一部长约10分钟的微电影《镜中之旅》。虽然离专业水准还有一段距离，但电影在学校演播厅放映，在协会微信公众号上推送后，收到热烈的反响，这让创作成员得到了一种的成就感。可以肯定，校内公映和微信推送这两种方式有效的激发了学生的创作动机，这让创作成员享受被他人认可作品的满足感，从而爱上了制作微电影本身。

2.立足实际，让学生玩得有心

微电影题材选取有其灵活性，这需要指导老师联系学生的生活实际，拉近学生与选材之间的认知距离、情感距离。我没有机械地从技术入手，而是更多的指导学生将程序性的知识灵活地地应用到创作实践中去。我崇尚“自由创作”的模式，鼓励学生遵循自己内心的想法，把自己观察到的、想象到的内容用镜头语言表达出来。比如我会让学生写周记，偶尔来个即兴限时微电影创作，让学生在生活中寻找灵感，在实践中体验乐趣。这种立足于生活实际作业能引导学生自由寻找并积累身边最鲜活的创作素材，因此，他们的创作是用心的，也是快乐的。

3.实践创新，让学生玩而有为

我鼓励学生在实践中有为创新。我们平时安排每周一次观影然后集体分享观后感，每月一次理论技能授课，每学期最少三部微电影创作，不定期即兴限时微电影创作。让学生在趣味的微电影创作实践中学以致用地掌握“推镜头”、“摇镜头”等创作技能的运用。“事非经过不知难”，实践出真知，只有让学生大胆参与实践，他们才能学以至用，玩有创新。

4.触动内心，让学生玩而有慧

以微电影《镜中之旅》制作为例，对微电影主题的感悟，以及对生活的反思，触动着王同学的内心世界。正如他所说：“自从《镜中之旅》拍摄完成之后，我便养成了一种好习惯，那就是一有什么新奇的想法，就立刻将它记录下来。灵感总是在不经意间冒出来，为了抓住灵感，我通常都是拿出手机立刻记录下。”这是一种可贵的素养，而这种素养的积淀，正是学生微电影创作核心素养逐步培养、步步提高的过程。

5.成功体验，让学生玩有挑战

微电影作品的展播和获奖是对学生成果的最大肯定，我们联合广东省电影家协会青年影视创作基地积极搭建微电影展播平台并举办微电影大赛，营造一种积极向上的创作氛围，引导学生投入到微电影创作中来，切实提高学生影视创作技能。我们利用现有的演播室系统，每年定期举办“微电影创作大赛”及微电影展播活动，发动全校师生对作品进行观赏和评选，设置符合大学生创作阶段的奖项以提高学生参与的热情和动力。

6.分析与反思

作为微电影协会的指导教师，《镜中之旅》是我的一次成功的基于高校大学生微电影创作团队能力培养探析实践。之所以能收到比较好的效果，一方面是由于选对了会长，相当于有一个得力的助手；另一方面主要源于我和小伙伴们选择了较好的指导策略：让学生由内而发的创作影片，激励学生自觉主动地参与创作实践。在每次创作指导过程中，我会给学生一个具体且又开放的命题，给他们一些有效的激励，如列举学长学姐获奖作品，组织举办微电影大赛等，再给他们一些切切实实的支持，如开设相关培训课程，给予一些建议引导，提供设备支持及场地支持等。如此，学生就会有目标，并且利用身边的资源去努力创作。这种发自内心的微电影创作实践活动，能很好地锻炼学生敢于担当的精神和吃苦耐劳的品质，提高了学生创新实践的能力，并能促进同学之间合作交流、相互勉励、共同进步。他们做的是由内而发的创作，他们在玩中学，玩得有趣，玩得有心，玩而有为，玩而有慧，玩有挑战，在玩中实现了核心素养的积淀、养成与提升。

参考文献：

[1]邢祥虎.创新创业教育背景下影视编导学生实践能力的培养模式探析―以青岛农业大学为例[J].高教学刊,2015,23.

[2]百度文库.

[3]国玉霞,白喆,郝强.微电影创作技巧[M].北京:清华大学出版社,2014．

作者：叶桂锐 刘林深 单位：广州航海学院