新媒体下微电影叙事研究范文

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［摘要］微电影作为“微时代”背景下“新兴”的艺术形式，以其独特的叙事方式吸引了众多观众的关注和喜爱。尤其是随着当下生活节奏的不断加快，它的出现更是满足了人们快餐化、碎片化的需求。对于微电影而言，它的叙事技巧对电影故事的讲述与表达起到至关重要的作用。那么，微电影是如何通过短短十几分钟的叙事来吸引观众的呢?本文将以微电影《长大了我们都嫁给你》为研究对象，探讨微电影的叙事特点，以期为我国微电影的创作和发展提供一定的思考与借鉴。

［关键词］微电影;《长大了我们都嫁给你》;叙事;策略

微电影作为依托于互联网而进行传播的新媒介，它与以往的影视剧的叙事皆有所不同，有其全新的叙事方式和技巧。对于微电影而言，它是如何能在短短的十几分钟之内就能让一部影片一面世就得到大众的青睐，能够在非常短的时间内快速吸引大众的注意力，进而将观众的情绪快速带入电影之中，这些都可以通过微电影独特的叙事方式加以分析。本文以微电影《长大了我们都嫁给你》为研究对象，分析其独特的叙事方式，以期为今后微电影的创作提供一定的借鉴和思考。微电影《长大了我们都嫁给你》是由《天水晚报》记者韩铁英执导、天水唯尔影视传媒在2015年8月出品的一部电影。此片在2015年11月7日举办的第三届亚洲微电影艺术节上获得了此届艺术节最高奖“金海棠”最佳作品奖以及最佳公益微电影奖。［1］该片讲述了主人公黄自强在大学毕业后满腔热忱地来到山区支教，但到了山区之后，眼前的现实却远远超出了他的想象，为此他茫然过、动摇过，但最终他依然选择了留下来，而当他的爱情和事业面临选择时，他却陷入两难境地的故事。短片虽然只有20分钟，却通过多元“冲突”情节的设置和留白的叙事策略真实地再现了我国偏远农村教育的现状，引起广大观众对偏远农村教育现实的深切关注与认真反思。

一、微电影中多元“冲突”的巧妙设置

冲突是戏剧作品的灵魂与精髓，正如法国戏剧理论家布伦退尔所言:“没有冲突就没有戏剧”［2］。在文艺作品中，冲突主要指由于个人的成长经历、家庭环境、教育背景、经济利益、政治追求等不同所导致的人与人之间观点、立场、思想、情感等方方面面的矛盾在作品中的艺术展现。它在作品中的表现形式也各种各样，主要体现为三个方面，即个人内心的矛盾或冲突、人与人之间的冲突以及人与环境之间的冲突。在微电影《长大了我们都嫁给你》中，就是将这三个方面的冲突同时引入。该短片的戏剧冲突主要围绕腿脚有些残疾的男主人公黄自强展开，由他一直以来的支教梦想与到偏远农村支教后遇到的种种现实问题、他与剧中雨婷之间的爱情与支教事业之间的艰难抉择以及他与偏远山区艰苦的自然环境之间的冲突这三个主要矛盾所构成。微电影一开始，冲突也随之展开。当黄自强来到山区，他发现一切并不是他想象中的样子:课堂上的学生是顽皮“不听话”的，学生家长对教育的认识是淡漠、轻视的，甚至还有对他言语上的不理解与攻击，尤其是当他听到学生家长对他说“娃回家说上课讲的全不明白”“再不要戴个眼镜装斯文”时，黄自强的梦想彻底破灭了，于是他一边手拿白酒解愁绪，一边不停地捶打着自己的残腿，并在大雨中反复地呼喊“我是个教书的料吗?”整个短片在一开场便立即展现出一个较大的冲突，这个冲突矛盾既是人与人之间冲突的体现，也是个人内心矛盾冲突的一个体现。当黄自强在事业上遭遇打击后，他决定收拾行囊奔赴他的爱情“战场”。而当他来到住在城市里女友的家时，却又遭到了女友母亲的强烈反对，最后只能对女友的父母说一句“叔叔，阿姨，对不起”而收场了。这是影片所展现的第二个冲突情节，此处的冲突设置也是人与人之间的冲突体现以及主人公个人内心冲突的一个体现。短片中第三个冲突情节的设置，是主人公的事业与爱情之间的矛盾冲突。即当黄自强决定安心留下扎根农村支教工作时，他的女友却又告诉他自己的父母已经同意他们的婚事了。这是影片新的冲突的出现，也是影片的高潮之处，即他是为了这些农村的娃娃们坚守于这片贫穷山村的教育事业，还是应该回到城里去守住自己这份来之不易的爱情呢?此处冲突情节的设置对于微电影本身具有非常重要的意义。它使短片的矛盾冲突层层叠加而丰富，并且能够带给观众跌宕起伏的情节及新的审美体验，以及在推动影片剧情发展的同时，也让微电影《长大了我们就嫁给你》形成了它的独特魅力和吸引力。影片中人与环境之间的冲突情节，主要体现在以下几个方面:一是影片开始之处，主人公黄自强骑着摩托车载着行李一路颠簸地行驶在蜿蜒崎岖的山路上并且摔倒在地这一情节的设置。二是讲课时，学生对投影仪这种在城里学校教学中最常见媒体的陌生与好奇。三是当其女友从城里来到他的学校，通过女友的话语“你就在这里办公啊”“你不是告诉我办公环境不错吗”“手机压根没有信号”来表述。四是当那个曾经带着鄙夷目光的学生家长生病时，主人公却背着她翻山越岭奔向路途遥远的医院这一情节的安排。以上这些冲突情节的设置，真实地再现了偏远山区自然条件之恶劣、办学条件之落后以及教育资源之贫乏，强化了短片的感染力和表现力。

二、“留白”的应用，悬念的制造

“留白”是一种广泛应用于我国文学、书法、绘画、音乐以及影像艺术中的创作技法。所谓“留白”，主要是指创作者赋予作品的“空白”与“虚无”的表现形式，意在以无诠释有，以空来营造“此时无声胜有声”“余音绕梁”的艺术境界，进而拓宽受众的思想境界，给受众以无穷的意象和无限的想象空间。微电影《长大了我们都嫁给你》中“留白”创作手法的运用主要体现在两个方面:一是画面的留白;二是情节的悬置。

(一)画面的留白

在影视剧的画面中，除了主客体、前后景之外，还有一些内容是起到衬托、突出、强化等作用的空白部分，它们在画面中往往是已经失去其形式上意义的物体，如树木、花草、高山、流云、墙壁等，以及通过镜头中焦点的虚化而形成的模糊背景，这些都可以看成是影视剧中画面的留白部分。这种创作手法被称为空镜头，又称为景物镜头。空镜头所表现的内容虽不是主体内容，但对于影视剧而言，却又是必不可少的部分。微电影《长大了我们都嫁给你》之所以能够取得成功，与影片中空镜头的多次运用是分不开的，本文仅选取几处空镜头加以分析。第一处空镜头的运用是在主人公黄自强来到山区支教上第一节课时，在两个学生打架进行劝阻却被学生家长大骂之后出现的。此时短片镜头呈现的是山区学校的校园环境以及山区的自然环境，即一间灰白相间的草房和四面环山、偏远闭塞的乡村画面。这一“空白”画面在短片中多次出现，如主人公黄自强手拿绿色水瓢在极其黑暗的环境中吃面条时;黄自强背着生病的学生家长途跋涉地去寻找医院看病时;黄自强的城里女友主动跟父母提起她与黄自强的婚事时，这些空镜头的设置都是为了交代或凸显人物活动的环境和背景，即山区位置之偏远，交通之不便，条件之艰苦，经济发展水平之低下，给观众以某种情感上的渲染和铺垫。第二处和第三处空镜头的运用是耸入高空的树群和枝叶漫漫伸向天空的老树。即当两个学生打架而引起双方家长大打出手并各执一词之后，“打你家娃咋了，打你家娃不合适吗，我家娃瘦，你家娃肥得和猪一样……”“朱玉珍，你给我打听打听，这方圆一百里，谁敢把我家娃动一下，你给我试试……”此时的黄自强听到争吵后立刻放下水瓢，冲向门外去劝阻，而其中的一名学生家长却对他说:“娃回家说上课讲的全不明白，城里来的老师了不起吗，城里来的老师都走了，你也赶紧收拾东西走，再不要戴个眼镜装斯文”，这两处空镜头的运用是为了说明由于偏远山区家长受教育程度较低，以至于在教育子女方面的理念和行为有些落后，而这种理念和行为却又是如此根深蒂固，难以撼动。第四处空镜头的运用是当黄自强被家长谩骂后打算离开山区却听到学生说“老师，那天我姐骂你比较难听，你别往心里去，其实你讲课文听得懂，只是没有认真听而已”时，他内心的一切矛盾、挣扎甚至是自我否定瞬间都消失了，之后便是一系列空镜头的连接，即偏远闭塞乡村的整体画面，风中摇曳、盛开的山野花，那虽已落山但依旧明媚耀眼的太阳，山间小路上成群的羊儿，背着破筐将要回家的老人，这些空镜头的运用一方面是为了衬托黄自强此刻高兴的心情;另一方面也是为了表明这里虽然偏僻、落后、闭塞，但孩子是这里的希望，他愿意为了孩子们而选择留下来的勇气和决定。这些空镜头的设置既营造了微电影的意境，也深化了此短片的主题。

(二)情节的悬置

悬置是影视艺术常用的一种创作手法，一般分为开端悬置、局部悬置以及末尾悬置三种，即在故事的叙述中将观众欲知的内容留下适当的空白，或略去了故事中人物的最终命运、抉择等，或对事件的某些细节、事实不给予最终的阐释，进而给观众留下思考和想象的空间，以激发他们的好奇心和想象力。美国著名戏剧理论家乔治•贝克在《戏剧技巧》一书中说:“悬念就是兴趣不断地向前延伸和欲知后事如何的迫切要求，或对下文做了一些揣测，但渴望使其明确;甚至是已经感到咄咄逼人，对即将出现的紧张场面，怀着恐惧———在这种不同情况下，观众都可能是处在悬念之中，因为，不管他愿不愿意，他的兴趣都非向前直冲不可。”［3］所以影视剧中悬念的设置就如同强大的磁场一样，能够产生使观众怀着紧张的情绪或极度关切的心情迫切地看下去、追问下去的艺术效果。微电影《长大了我们都嫁给你》就是在短片结尾处运用了情节悬置的创作手法。影片结尾处，学生们站在校门口默默地不停地擦拭着眼泪看着渐行渐远的黄老师，然后纷纷对他说“老师，你可不可以不要跟着姐姐走，等我长大了嫁给你?”“老师，我也给你当媳妇。”“老师，长大了我嫁给你，可不可以不走?”甚至那个曾经对他破口大骂过的家长也泪流满面地说:“黄老师，可不可以不走?过几年我也嫁给你。”紧接着镜头里便是一张张偏远山区那些可爱、顽皮、渴望知识却又好似已饱经沧桑，刻写着贫穷、落后的纯真笑脸的照片，而此时的黄老师只是回了一下头，摘下了眼镜，擦了擦泪水，影片到此就结束了。导演设置的这个开放式的结局并没有将黄自强老师的去留明确地表示出来，而是当全片的情绪累积到此便戛然而止，以这样留白的形式留给了观众无尽的想象和思考的空间。

三、结语

除了以上两种策略外，微电影《长大了我们都嫁给你》还通过关注我国当前教育的热点问题以及真挚情感表达的叙事策略来获得本片的高点击率和如此好的传播效果。影片通过写实的画面将偏远山区的贫穷、封闭、落后，艰苦的教育现实以及淳朴善良的人们表现得如此真实，它使电影在具备很强观赏性的同时也给观众带来了无尽的触动、感动甚至是冲击，引起了人们再次去关注和重视我国当下偏远贫困山区落后的经济条件和教育问题，让人们再次去思考如何从根本上解决贫困地区教育问题，如何让贫困地区的孩子们接受良好的教育，这是此片所产生的巨大的现实意义和作用。微电影作为当下大众消费的流行文化，要想得到受众的喜欢和认可，必须得满足受众的需要或者迎合受众的某种心理，而微电影《长大了我们都嫁给你》虽然是一部献给扎根于一线支教人的公益片，但影片却也通过反映当下时代进步和真情实感的主题，打动了无数观众的心弦，获得了情感上的共鸣，这也是此片能够获得成功的重要叙事策略。

作者：张佰娟 单位：东北师范大学人文学院文学院