电视散文实践教学过程研究范文

本站小编为你精心准备了电视散文实践教学过程研究参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

一、电视文艺节目实践教学的内容与过程

随着社会的发展，随着现代化社会的快速发展，社会市场对从事开发与设计视频资源的人才需求也是与日俱增。为适应这种新形势的需求，各院校在电视节目编导类课程中，在以往的教学方法和教学观念上融入了新元素，并通过搭建网络教学平台、采用多媒体教学的方式，进行电视文艺节目教学。但在教学过程中，教学重心仍离不开理论知识，相反，实践教学则缺乏一个系统完整的体系支撑。就目前来看，我国的电视文艺节目类型包括电视文学、电视音乐、音乐电视、电视戏曲、电视舞蹈和电视综合节目等几种。以上的节目类型都是属于实践性强的节目类型，如果都只是在课堂上传授一些基础的理论知识，不仅很耗费时间，又没有什么实际意义。所以，为了学生能够更好的掌握电视文艺节目相关知识，通过结合电视文学中的电视散文实例进行分析探讨，具有重要意义。

电视散文真正的起步是在上世纪90年代初，它是一种一种电视文学的样式，它的发展得到了广大群众的认可，且这些年不断地发展与创新，在这个领域里在从事电视散文的创作中，主要以专业创作的人员为主，同时，还有少部分人员主要通过借助DV进行拍摄。各院校由于受教学条件与环境限制，能够用于创作的时间、相应的创作课程都比较少。在电视散文的实践教学中，需要各院校继续秉承创新的理念，不断探索，以期能够找到符合电视散文教学的实验方法。在电视散文的创作中，非常注重“形散神聚、情景结合”等特点，电视散文制作的实践性极强，它要有很扎实的理论知识作为基础，同时，还要求学生具备较强的实践能力。在充分掌握电视文艺节目编导理论知识后，由学生自主进行材料的选择、稿本的编写，以及实际拍摄等方式，让学生在电视文艺节目的理论与实践教学中得到锻炼。此外，还能够将学生的实践操作作为日后教学的参考模板，作为其中的一个范例，对学生起着一个鼓舞与引导作用。

通过以上的分析，我们已经知道电视散文在其教学的过程中有着很重要的作用，以下也是我们选择的主要电视散文的重要理由：1.具有激发创作能力的重要作用，能够将校园生活简单再现。2.具有代表性强的特点。电视散文的主要特征与其他电视文艺节目基本一样，具有很强的代表性。3.有利于培养学生的创新思维。通过让学生熟悉脚本创作、现场实拍和后期制作等电视散文制作的各个环节，能够帮助学生在这些环节中，融入自身的观点和意图，提高学生的策划能力和特技处理能力，从而促使制作出来的电视散文具有丰富的感染效果。在电视散文的创作实践中，主要可以通过以下几个步骤来进行：首先，是对稿本进行创作，包括对题材的选择、稿件的撰写和分镜头的安排等；其次，是负责对电视散文的拍摄，主要包括试拍、正式拍摄和补拍等三个方面；此外，是负责对电视散文的制作，在此过程中，需要进行的工作主要有镜头组接、特技处理、编辑背景和配乐解说。

二、电视稿的撰写

1.自由创作散文

通过尝试制作电视散文的教学之后，根据其观后感，让学生进行自由的散文创作。先写草稿，写完后再进行修改一到两次，然后，按照全班总人数的百分之三十来选出其优秀的作品，这样对于稿本的拍摄有很重要的意义，经过一系列的考虑，我们选出六个本子作为分镜头的稿本写作。

2.撰写文字稿本

在选定散文题目后，要根据电视散文的基本要求进行改编工作。散文极其注重意境的再现，要达到这种效果，需要在创作过程中，加强对其构思的制作，包括对生活素材的选择、裁剪和提炼等。通过分析后，找出一个独特视角、新颖而和谐的布局。再使用一些清新隽秀的语言加以描述。通过借鉴散文的主要特点——“意”和“境”，来达到电视散文目的。但其实质并不会改变。在电视散文中，其“意”就是作者的思想内涵，其感情与意念在文字里体现地淋漓尽致，在电视散文里，情感并不是体现在字里行间，而是表现在旁白的朗诵语调里（所谓旁白，即原作文字）。电视散文的“境”，通过具体事物所构成的画面，协助配合电视散文的视听形象加以表现，创作者在原来的基础上进行创新的。较之于电视小说，电视散文所不同之处就是，其画面是非常的有限，电视散文画面主要的重点是要为全文营造一个富有感染力的艺术氛围，让听者能感受到某种韵味。再通过这些画面的意境激发观众的兴趣及想象力，用心去品味，理解其真正的内涵，从而引起观众的共鸣。除此之外，在对电视画面的处理上，画面可以稍微虚一点。倘若画面过于实际化，观众的想象无法得到发挥，电视画面也就丧失了其意境美。此时，若是增加一些远视空间，让观众拥有遐想的机会，便能够帮助电视画面营造出意境。

在电视散文画面的营造过程中，应该注意光线、色彩、各种剪辑的手法、特级等等，最后使画面与旁白相互结合起来，从而产生有独特魅力的艺术作品。电视散文的作者必须要对表现散文有着深刻的感触，对于原作的“意”与“境”要有自己的领悟，接下来才能将“意”与“境”融入到画面当中去，使其具有独特的韵律与节奏，这也是对散文的创新与延伸，将散文进行用旁白表现出来，会产生耐人寻味、新颖的电视散文。通过以上的理论分析，在任课老师的带领下需要对表现文学的形式进行合理的修改，并且要遵循相关的规则进行规范的操作。因为如果进行操作的话，需要考虑影视的技法、现场的拍摄等诸多方面带来的问题。因此，可以先通过分镜头稿本创作，再提交电子稿本的形式进行创作，最后进入现场拍摄与后期制作阶段。

三、对现场拍摄的分析

选好分镜头稿本之后，设立相关的摄制组，然后，将同伴进行分组，完成其拍摄，任务完成之后，请老师对拍摄的镜头进行检查，提出不足之处及建议。拍摄阶段是整个过程中花时间最长的一个阶段，首先，要老师领学生进行试拍，因为学生没有相关的经验，然后对镜头进行仔细的观察，询问老师的建议。之后，要学生自主的进行研究，找出其中的缺点与问题，根据问题进行改进，通过不断地学习之后，才能开始拍摄。在拍摄过程中，学生要根据拍摄现场的实际情况，负责对分镜头稿本的改编和改正工作，并从不同角度、高度进行拍摄。进行对比，最后选出一个满意的镜头。在过去的拍摄中，学生都是用肩扛的执机进行拍摄，几乎没有人用固定或者徒手的方式拍摄。因为肩扛执机才有正常人的视点，拍摄时有空间感。但是在拍摄时由于会出现一些轻微的晃动，画面的质量就会有影响。所以，用固定的拍摄方式，可保证画面的质量。在拍摄时，光线也是其中重要的因素，要把握好光线的明暗变化，光线太明显或太不明显，都不是合格的镜头，要求学生在拍摄时将天气因素考虑进去。

四、后期制作环节

在后期制作环节，可以根据分工现状，通过采用专人负责、集体参与的方式进行。这一个环节主要是老师对这些镜头进行检查评定、提出建议等。这一阶段的主要缺点是镜头的衔接和音乐的选择及画面的旁白。首先，学生要把三盘带子中，可用的素材采集下来。然后，就是镜头组接，在提供的稿本基础上，结合镜头组接规律，对镜头进行组接，在镜头与解说之间要有把握好时间。接下来就是选择适合的音乐，主要考虑稿件的类型及自己的音乐素养，选出其中理想的几首，主要把散文的意境体现出来，并结合解说与画面。将电视散文的意与境达到和谐、统一的效果。电视文艺节目实践的训练一项重要的实践工程，主要是在老师的带领下，对学生的电视文艺节目的指导。使学生在掌握理论知识的同时，提高其操作能力，达到最佳的教学效率。（本文作者：丁凯单位：河南艺术职业学院）