多媒体技术在职业院校音乐课堂中运用范文

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【摘要】随着我国科学信息技术的不断发展，当前在各学段的教育领域中、普遍运用着不同的多媒体技术。由于该技术具有一定的交互性与集成性，能够将视频、音频或图片等多种不同表现形式的信息集合在一起，因此被广泛运用在职业院校的音乐教学课堂中。学生能够通过多媒体信息技术，感受到不同维度的音乐魅力，进而有效提升职业院校的学生对音乐课程的积极性与学习兴趣。本文将以职业院校的音乐课程作为研究背景，分析多媒体技术在职业院校音乐课堂教学中的重要作用与应用原则，并探讨具体的应用策略。

【关键词】多媒体技术；职业院校；音乐课堂；教学

前言

在职业院校日常开展音乐课堂教学中，教师通常会运用多媒体技术来创设教学环节。该技术的应用，可为学生呈现出直观的音乐表现形式，进而有效帮助学生深入理解音乐作品中的深层含义。但在此过程中，由于教师对多媒体技术的应用方式不当，因此，造成职业院校中的音乐课程的教学质量略显低迷，在此背景下，高职院校的相关专业教师应当深刻理解多媒体技术在职业院校音乐课堂教学中的重要作用，并且能够按照其科学的应用原则开展音乐课堂教学。

一、多媒体技术在职业院校音乐课堂教学中的重要作用

1. 增强学生审美能力

音乐是人们对情感的特殊表现形式，是创作人的情感宣泄。音乐审美能力其指的是通过对音乐作品的欣赏，能够将音乐作品中的艺术手段与现实生活中的美感进行有机融合，进而提升自身对美的鉴别能力、欣赏能力以及创造能力，进而有效陶冶人们的个人情操。职业院校的音乐教师主要是以审美体验为教学核心，教师通常将对音乐作品的审美体验贯穿于音乐课堂教学的全过程，并在此过程汇总无形之间能够培养学生的音乐情操与健全人格。运用多媒体技术开展音乐学科的教学，能够帮助学生打破以往教学体系在时间、空间以及地域上的束缚，教师能够为学生创设视觉与听觉一体的音乐教学，使学生在进行音乐欣赏的过程中能够从多媒体教学媒介中吸取音乐作品的相关知识，进而将音乐的教学价值与观赏价值发挥到极致，有效提升学生对音乐作品的品鉴与审美能力。

2. 创设多元化音乐课堂

多媒体技术作为现阶段先进教育技术的重要构成部分之一，在将其运用在职业音乐课堂的教学过程中，能够将其自身快捷简便、海量的教学资源以及强大的交互性等优势发挥至最大。教师在课堂上可利用多媒体中的图片或视频，为学生带来强烈的感官刺激，并引导学生根据多媒体中的教学内同展开不同维度的联想与想象，进而能够有效培养学生的形象思维，并且能够有效提升音乐课堂的教学效果。与此同时，教师可以多媒体作为教学媒介，能够为学生逐一播放音乐作品中的不同声部，进而能够有效帮助学生从不同角度来感受音乐作品所表达的情感状态，并且通过对声部的组合，可使学生整体感受音乐作品不同声部组合在一起的震撼场面。与此同时，多媒体技术在职业院校中音乐课堂的应用，亦能够有效提升有效锻炼学生的音乐思维，为学生创设出能够对音乐作品自主学习与赏析的良好学习环境。

3. 加深学生的理解深度，在职业院校的音乐课堂教学中运用多媒体技术，能够为学生创设情景交融的音乐教学环境，有效增强音乐课堂的教学效果，提升学生的教学效率，与此同时，通过多媒体教学情境的创设，能够有效提升学生对音乐教学内容的理解深度，为发展学生的音乐思维提供良好的奠基。另一方面，学生可通过多媒体开展高质量的视听欣赏，有效激发学生自身的情感体验与情绪反应，使学生在对音乐作品学习的同时，能够与创作者的表达情感产生深刻的共鸣。

二、多媒体技术在职业院校音乐课堂教学中的应用原则

1. 针对性原则

教师在为音乐教学内容制作多媒体教学课件的过程中，应当根据教学目标与教学内容创设具有针对性以及高度教育意义的教学课件，并且根据课堂教学目标的实际需求，选择创设演示性课件抑或是交互性课件。在此过程中，教师应当从教学目标出发，合理设计音乐课堂中的课堂教学环节，并梳理课堂教学思路，最终为学生创设出符合其认知水平以及实际需求的多媒体教学情境。另一方面，教师应当根据音乐作品的表现方式以及作品类型，针对性选择多媒体制作软件，并且在现代教育理念的指导下，做出能够提升实际课堂教学效果的多媒体教学课件。

2. 适时适度原则

在职业院校的音乐课堂教学中运用多媒体教学虽然会为学生带来良好的音乐学习体验，但教师在应用的过程中，应当注意多媒体课堂上的使用频率以及使用时间，遵循适时、适当、适度的原则。首先，教师在开展音乐课堂教学的过程中，应当在课堂中适时加入多媒体辅助教学，在课堂中选择合适的切入点引用多媒体；其次，教师应当注意多媒体的使用频率，并且在课堂上发挥多媒体辅助教学的最大教育价值；最后，教师在运用多媒体的过程中，应当注意在课堂上的使用时间，在课堂中，并不是所有的课堂教学环节使用多媒体技术辅助，因此教师应当避免在音乐课堂中由于过度使用多媒体为学生造成学习干扰，进而影响学生对音乐课堂的整体教学效果。基于此，教师应当在多媒体技术的应用过程中，将学生难以理解的教学重点与教学难点直观呈现给学生，但要注意多媒体的使用时间，如此方能够将音乐课堂的教学效果发挥到最佳状态。

三、多媒体技术在职业院校音乐课堂教学中的应用策略

1. 利用多媒体技术创设多元化音乐课堂  

 音乐课程属于专业艺术类文化教学课程，职业院校的音乐课程与初高中的音乐课程具有很大的差别，初高中的音乐课程注重的是对学生音乐爱好的培养，陶冶情操，培养学生的自身艺术修养。而职业院校的音乐课程，是将学生的爱好培养升华为专项能力提升，其音乐课程所学习的知识更具专业性，与初高中的音乐课程的教学模式具有一定本质上的区别。在传统的职业院校音乐课堂中，开展音乐理论知识教学主要以教师为课堂主导，采用机械性灌输的教学模式来实现对音乐理论知识的教学，学生对音乐理论知识的掌握主要依靠学生自身的理解能力以及课后对理论知识的记忆强化程度。因此，音乐教师在职业院校的音乐课程中，应当积极采用先进的多媒体技术，结合相应的音乐理论知识深入发掘互联网中的教学资源，对教学内容的延伸，为学生创设多元化音乐课堂，让学生从多个角度去实现对音乐理论知识的理解，可有效提升学生对音乐理论知识的学习质量。

2. 运用 MIDI 技术，提升学生结构感与音准

在职业院校的音乐课堂教学中，节奏感与音准是学生必须掌握的两个音乐基本技能，以往的音乐课堂教学中，教师通常通过钢琴训练来提升学生的音准与结构感，但钢琴的音如果没有及时调整，则会对其音准程度产生一定的影响，因此可能会为学生造成不准确的音乐教学。在此背景下，教师可利用多媒体中的 MIDI 技术将音乐课堂中的练声曲或钢琴弹奏曲在课前制作完成，并且可运用该技术实现与管弦乐队的有机融合，进而为职业院校的学生提供精准的音准与节奏感教学的同时，又能够为其创造更多表现自己的机会，让学生在练声过程中，不仅能够提升学生自身的音准学习水平，同时又能够增强学生对该教学模块的学习乐趣。

3. 利用多媒体技术，突破音乐教学重点难点

在职业院校的音乐课堂中，声乐是学生面对该门学科时的一项学习重点，但由于职业院校的学生群体大多没有受过专业的声乐教育，因此学生在该教学模块的学习过程中经常表现出比较吃力的状态。声乐教学是一项比较复杂且较为抽象的一个教学模块，教师在教育学生如何演唱表演的基础上，还需教育学生在演唱过程中的气息运动方向、器官活动状态以及声音气流等。但这些教师只能予以表面上的指导，需要学生在练习时凭借自我感觉。基于此，教师可利用多媒体技术，在声乐教学的过程中，将人体发声演唱的动态过程形象化、将一些抽象的音乐直观化，并且将学生难以理解的繁杂知识简单化。

4. 运用多媒体技术，提升音乐教学示范性

在职业院校的音乐课堂中，学生经常会出现笔记与视听学习无法间距的现象，教师通过运用多媒体技术中的录像技术以及录音技术，一方面能够帮助学生对课堂教学环节重新回顾与学习，同时教师亦能够通过课堂教学实录来把握自身的课堂教学表现，进而帮助教师及时找到其在课堂教学过程中的不足，进而进行针对性的完善，提升教师的教学水平。另一方面，教师可利用多媒体录像，为学生提供专业考试录像、汇报演出以及相关的名家名曲音像资料，进而为课堂教学内容提供有力的理论数据支持，有效提升职业音乐院校的示范性。

5. 利用多媒体技术制作伴奏音乐，增强学生对音乐作品的深层次理解

职业院校的音乐教师在日常开展教学过程中，首先需要引导学生运用多媒体技术来为学习曲目配置音乐伴奏，进而激发学生制作声乐课程的学习驱动力全面激发出来。并且，引导学生独立制作音乐伴奏，能够有效帮助学生在相关专业教师的引导下创设更多配合伴奏的机会。与此同时，通过多媒体平台，可有效实现在音乐课堂上的民族乐队、管弦乐队以及电声乐队的配置问题，进而有效改善现阶段职业院校的音乐课堂教学模式过于单一的现状，最终实现音乐课堂教学的多元化与多样化。通过引导学生进行音乐曲目伴奏，能够改善现阶段学生对声音条件过于依赖的现状的同时，又能够帮助学生从深层次、多维度的视角下对音乐作品进行全面理解，不仅能够提升学生自身的音乐艺术修养，同时又能够激发学生对音乐作品的主观能动性。

6. 利用多媒体信息化功能，提升学生对音乐教学内容的理解水平

职业院校的音乐课堂教学需要学生在以往的音乐基础上，掌握更多的音乐乐理知识。如对音乐作品中不同的表现风格、流派、乐理版本等，并且对世界各个国家的音乐发展史以及国内外著名的作曲家基本资料都应当有一定的了解。因此，教师可利用多媒体信息技术中的海量教学资源的优势，在课堂上通过多媒体技术为学生普及相关的音乐领域中的相关知识。如：教师可利用多媒体为学生呈现世界各地的音乐流派风格，引导学生体会不同音乐流派的差异性以及独特特征。并且教师可将不同的音乐表现形式以文字概括的形式制作成为多媒体教学课件，并将课件发放给班级中的学生群体中，进而使学生能够随时随地查阅相关的音乐知识教学材料。另一方面，教师可利用多媒体技术，为班级中的学生  群体创设符合其认知水平，同时又能够激发其自身的学习兴趣的学习情境。进而帮助学生能够在身临其境的状态下开展对音乐学科的学习，在学习过程中，通过运用多媒体能够帮助学生提升自身的音乐感知力，进而有效提升学生对音乐作品的审美能力，培养学生自身的音乐艺术细胞。与此同时，学生在开展对音乐作品的学习与演唱过程汇总，要想达到理想的演唱效果，教师应当引导学生从情感层面来处理音乐作品。因此，教师可通过音乐课堂上的多媒体信息技术，引导学生观察音像资料中的演唱者在演唱过程中的情感状态，并适时为学生讲解该首曲目的创作者，在创作该首歌曲时的背景、以及演唱过程中的情感处理方式以及发音技巧等等。随着学生在观察音乐作品相关视频或音频的过程中加上教师的适时引导，能够有效帮助学生增强对作品的深入理解，以及提升学生在进行音乐演唱过程的情感表达方式与技巧，进而有效帮助学生掌握自身的声乐处理技巧以及良好的音乐作品表演状态。

结束语

综上所述，在科学信息技术飞速发展的今天，我国职业院校的教育体系亦逐渐发生的改变。在现阶段的职业院校音乐课堂教学过程中，相关专业教师应当在课堂上充分发挥多媒体技术的巨大教育价值以及应用优势，在音乐课堂教学中，将教学内容与多媒体中的视频、音频等进行有机融合入，全面实现职业院校音乐教学的现代化教学体系。另一方面，相关专业教师在日常开展音乐课堂教学过程中，应当紧抓时代脉搏，利用多媒体信息技术，创设职业院校内学生群体乐于参与的课堂教学设计，为学生提供广阔的学习平台，使其在轻松愉悦的音乐教学环境下开展学习。

作者：王昕 单位：陕西艺术职业学院