口腔内科教学中多媒体技术的科学应用范文

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【摘要】多媒体技术与口腔内科学教学的融合，彰显了多媒体技术的多样化价值，促进了学生临床思维能力和个性化发展，为学生更好的对接临床岗位夯实了基础。本文从多媒体技术在口腔内科学教学中的应用优势入手，分析了多媒体技术在口腔内科学教学中应用存在的问题，进而提出多媒体技术在口腔内科学教学中的应用对策。

【关键词】多媒体技术；口腔内科学；教学

口腔内科学是口腔医学专业的主干课程，具有理论抽象、知识面广、专业技术要求高、实践性强等诸多特点，传统教学模式已无法满足现代口腔教育多元化需求，而多媒体技术的应用正可以弥补传统教学模式的不足。多媒体技术以声、像、图、文并茂的表现形式将学生带入全新的教学境界，有利于学生职业能力的培养和智力开发，对优化课堂教学形式、提高教育教学质量起到了关键性作用。但任何技术在实际应用中都有其自身的不足和弊端，多媒体技术在口腔内科学教学中的应用同样如此。因此，我们有必要分析多媒体技术在口腔内科学教学中应用存在的问题，进而采取有效措施夯实多媒体技术在口腔内科学教学中的应用基础，以彰显多媒体技术的多样化价值，有效提高口腔内科学的教学效果。

1多媒体技术在口腔内科学教学中的应用优势

1.1有利于新旧知识融会贯通

医学是一门先后知识衔接非常紧密的学科，内容结构循序渐进、环环相扣。作为口腔医学重要专业课程的口腔内科学，涉及很多相关的医学基础课程和口腔医学专业的其他课程。而多数医学生都存在医学基础课程知识记忆不牢固，口腔医学专业其他课程知识掌握不扎实等问题，限制了口腔内科学知识的学习。因此，有必要在学习口腔内科学的过程中，将涉及到的相关知识进行适当回顾复习，以扫清学习中的知识障碍。多媒体课件的应用，减轻了教师书写板书占用的时间，通过简单的回顾复习，使学生记忆模糊的知识点变得更加清晰，有利于新旧知识融会贯通、学以致用，促进口腔内科学正常教学活动的开展。

1.2有利于激发学生学习兴趣

传统口腔内科学教学以黑板和粉笔为载体，对学生进行知识灌输，但长时间单一的教学形式，学生容易产生疲劳感、厌倦感，从而影响教学效果。多媒体课件以其图文并茂、声像共存、动静结合的表现形式对学生视觉、听觉进行有效刺激，吸引学生主动参与课堂教学，学生在欣赏、接受信息的过程中将知识逐渐内化。同时多媒体课件将复杂、抽象的内容以图形、动画的形式全面呈现给学生，使教学内容变得形象、具体、生动，有助于学生更好的理解、掌握所学内容，从而激发学习兴趣，调动学习积极性。

1.3有利于扩充知识容量

当前社会科技发展日新月异，口腔内科疾病的诊断、治疗也不断涌现出各种新的方法和术式，而教材的更新速度远远跟不上时展的步伐，加之板书、画图等消耗大部分课堂时间，教师很难有时间为学生补充前沿的口腔内科学知识，容易出现与临床实践相脱节的问题。多媒体课件的应用，省去了板书、画图的时间，增加了知识讲授和与学生互动交流的时间，有利于讲清重点、突破难点。同时通过网络等多样化途径，可以将口腔内科学前沿的知识、技术介绍给学生，扩充课堂知识容量，丰富课堂教学内容，为学生对接临床实践打下良好基础。

2多媒体技术在口腔内科学教学中应用存在的问题

当前，国内外优秀的口腔内科学多媒体教学课件很少，许多教师不得不自行设计或对已有课件进行改进，这样就对教师提出了更高的要求，除了熟练掌握口腔内科学的专业知识、操作技能和相关学科知识外，还应掌握各种多媒体软件的使用方法，能够从教材以及网络平台中提取精华素材，不断更新多媒体课件内容。然而现实的情况是，虽然大部分教师花费了大量的时间和精力完成了多媒体课件的制作，但课件质量却参差不齐。如有的课件主次不分、面面俱到，教师为了给学生灌输更多知识，往往将涵盖教学内容非常多的多媒体课件一放到底，整个过程忽视了学生的反应，师生间缺乏情感交流和沟通，不仅不利于巩固旧知识，更不利于理解和掌握新知识。因此课件的制作应做到主次分明、重点突出，重点内容应逐条显示，加深学生的理解和记忆，非重点内容可作为课后作业让学生自学，给学生留有讨论和思考的时间；有的课件以文字为主，成为翻版的课本或板书，而图片资料和音视频资料的应用又不能因地制宜，常常出现混淆的情况，因此需要明确的是临床操作步骤应采用动画或摄像进行连贯性演示，疾病的病变部位及病理特征应采用图片进行展示；有的课件背景和字体颜色不协调，复杂图片放大效果差，不仅不能有效刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，而且很难给学生留下深刻印象，多媒体技术的应用只能流于形式，无法取得理想的教学效果。

3多媒体技术在口腔内科学教学中的应用对策

3.1正确定位多媒体技术

多媒体技术是一种辅助的教学手段，在口腔内科学教学中的应用，应准确把握多媒体技术的内涵、优势和注意事项，明确口腔内科学的教学目标及要求，在多层次科学应用多媒体技术丰富课堂教学内容的同时，引导学生掌握本学科的基本知识，准确把握临床上常见疾病的诊断方法与治疗手段，培养学生发现、分析、解决问题的能力，促进学生临床思维和创新型思维发展，不断提升学生的综合素养。吴阶平教授曾指出：科学的内容、严密的推理、艺术的表达是授课形式的基本要求，课堂上教师的语言、肢体动作是任何多媒体技术都无法替代的。因此，在实际教学中应将多媒体技术与其他教学方式结合使用，尤其应与传统教学方法有机结合、取长补短，才能取得理想的教学效果。

3.2多媒体课件的制作

课件的设计采用深色背景，浅色文字，页面框架简洁明了，适当缩减文字材料，重点突出图片、图像的显示，这样对于教师而言，有利于其提高专业素养，对学生而言，有利于其开发智力，培养创新型思维。动画和影像是多媒体的魅力所在，通过动画及影像从不同角度展示疾病所用各种器械和配以使用操作说明，便于学生理解和记忆临床上疾病治疗的常用器械；通过大量图像资料全方位展示正常组织的结构特征和患病组织的病理特征，使学生对各类疾病有一个全面、系统的认识。课件的编排中除了理论知识的阐述，还应有疾病临床操作的系统观摩，使理论教学与临床实践紧密结合，同时还应体现课件的交互性和衔接性，抓住学生感兴趣的问题吸引学生，并在内容编排上和师生配合上要紧密衔接。

3.3多层次科学应用多媒体技术

多媒体技术在口腔内科学教学中的应用，除了多媒体课件外，还包括计算机辅助教学（CAI）、多媒体仿头模教学系统、数码互动显微教学系统、数字口腔显微仪等几个方面。①CAI在口腔内科学教学中的应用，在向学生传授知识的过程中可有效开展针对性的教学活动，合理增加教学内容，让学生不断获取情感与知识体验，有效提升综合能力。同时也可将探究式教学、小组合作学习、角色扮演等现代化教学方法与CAI有机融合，为学生提供多样化教学情境，高质量完成授课任务。②多媒体仿头模教学系统的应用，教师可以及时发现并纠正学生实践操作中的错误，明确教学的薄弱环节，并补充针对性的教学内容；学生通过观摩教师的实验操作过程，进一步规范自身操作行为，不断提升实践操作能力。③数码互动显微教学系统的应用，可以有效开展师生互动讨论、远程、个性化等不同教学方法，展现学生实验操作中的显微镜图像，和学生共同观察、分析、探究实验中存在的问题，以便更好的完成实验教学。④数字口腔显微仪的应用，可以将根管口位置和根管内精细操作过程等通过液晶显示屏清晰的呈现给学生，而且由于显微镜的放大和调节功能，有效避免了眼部疲劳、持续弯腰、低头等不良坐姿，减少了职业病发生的机率，对口腔内科学实验教学大有裨益。

4结语

多媒体技术在口腔内科学教学中的应用，可以改变传统教学学生学习单一片面的问题，有利于教学效果和教学质量的不断提高。但同时也应看到多媒体技术本身也有自身的不足和弊端，需要在实际应用中具体问题具体分析，并结合其他教学方式共同为教学服务，以为社会培养更多高素质的口腔专业人才。

参考文献

[1]崔玉华，黄呈森.《口腔领面外科学》应用多媒体教学的体会[J].承德医学院学报，2014，31(3):267-268.

[2]李啟红.关于口腔医学教学改革的思考与设想[J].中国校外教育，2016(08):130.

作者：张建芬 单位：石家庄医学高等专科学校