多媒体技术在小学课堂的运用（6篇）范文

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第一篇：多媒体技术在小学语文教学中运用

【摘要】随着当前社会经济的快速发展，信息技术已经逐渐深入到人们的实际生活的方方面面了，信息技术的发展对于我国教育事业的发展同样也有着巨大的贡献，多媒体技术对我国小学语文教学有着重要的推进作用。因此素质教育和新课标中也明确表示了，要积极结合多媒体技术，充分发挥多媒体技术的辅助教学功能，结束多媒体技术更好的实现语文个教学环节的价值，有效促进我国小学语文教学的发展。本文就对多媒体技术在语文教学中的应用进行有效分析和探究，从而真正推动我国小学语文教学的发展。

【关键词】小学语文；教学方式；多媒体技术

小学阶段是学生学习的重要阶段，而语文学科作为小学教学的基础性学科，语文教学对学生的发展有着重要的影响意义，因此在实际教学过程中，教师要有效结合多媒体技术，充分发挥多媒体技术的优势，不断提升小学语文教学的质量。新课标也明确指出，小学语文课程要注重不断拓宽语文学习和实际运用的领域，注重跨学科和现代科技手段的应用，保证学生能够在不同的教学方式和内容中相互交叉、渗透、整合，不断拓宽学生的视野，有效提升学生的学习效率。

一、利用多媒体技术，创建教学情境

语文学科本身包含的内容十分的广泛丰富，语文学习是一项终身学习的科目，在小学语文教学过程中，有效的结合多媒体技术可以有效的创建生动的学习情境，有效的激发学生对于语文学习的兴趣。比如在《西湖》这一文教学过程中，教师就可以结合教学内容，利用多媒体技术，为学生创建良好的学习环境，让学生能够真正感受到清澈的湖底、秀丽的湖面等多种情境，真正唤起学生内心的情感美，激发学生对于文章学习的兴趣和积极性，提升学生对于文章的理解能力。

二、运用多媒体技术，丰富教学内容

教师在小学语文课堂教学中结合多媒体技术，能够有效提升丰富课堂教学效果，本身小学的认知水平较低，通常学生对于一些生动直观的内容较为感兴趣，而多媒体技术可以为学生提供大量感性材料，不仅能提升学生的学习积极性，还能给予学生一定的思考空间。因此在实际的语文教学中，对于一些较为抽象的知识，可以结合多媒体技术，将教学信息有效传输给学生，同时又能够保证给学生足够的时间进行思考。比如在教学《鸟的天堂》这一课时，教师就可以利用多媒体技术的优势，让学生了解到作者的生平事迹，提升学生的认知水平，再将文中作者两次看到的鸟的天堂情境，利用多媒体技术为学生展示，让学生感受到作者描述榕树的静态美和鸟儿的动态美，更好的优化整个教学过程。

三、发挥多媒体优势，形成学生良好的学习习惯

在小学语文教学中，需要注重有效的建立学生对于相关知识的兴趣，只有建立学生的兴趣，才能够让学生乐于接受、学习相关知识。而多媒体技术本身有着涉及面广、设计内容多的特点，教师在小学语文教学中结合多媒体技术，可以帮助学生更好的进行课前预习和课后复习，从而形成学生良好的学习习惯[1]。比如像微课教学，这些都是在多媒体技术的条件下诞生的，教师在语文教学中应用多媒体技术，可以实现课堂教学的灵活性和生动性，不断激发学生的想象能力和创新意识，养成学生良好的学习习惯。

四、结合多媒体技术，开拓学生思维

新课标也明确指出，小学语文教学中要不断提升学生的创新意识和创造性思维能力，要鼓励学生不断开拓自身的思维，积极展开想象能力，学会大胆质疑、大胆创新[2]。因此将多媒体技术和语文教学进行有效结合，能够为学生呈现各种有趣的画面，更好的引导学生进行创新，比如在教学《伯牙绝弦》这一文中，教师就可以结合多媒体技术的优势，为学生搜集伯牙和子期的相关资料，并播放《高山流水》的音乐。通过这样的方式，让学生更好的感受到伯牙和子期之间的友谊，真正了解祖国的传统文化，真正感受到文言文学习的乐趣和魅力所在，不断激发学生对于语文学习的积极性，有效丰富学生的想象能力，陶冶学生的情操，更好的开拓学生的思维能力。

结语：

总而言之，在当前的小学语文教学过程中，教师充分利用多媒体技术进行辅助教学，能够更好的促进小学语文教学的发展，有效提升学生对于语文学习的兴趣。同时在小学语文教学中，结合多媒体技术不仅是新课标的要求，也是时展的必然趋势，只有这样才能够更好的优化小学语文课堂教学的方式，有效提升小学语文课堂教学的效率和质量。

参考文献：

[1]阙清民.谈谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].考试周刊,2013,(A0):57-58.

[2]冯巧莉.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国信息界,2011,(04):68-69.

作者：马瑞雪 单位：宁夏银川市金凤区第三小学

第二篇：多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的运用

【摘要】小学阶段是学生培养的重要阶段，在现在这个时代，以往的已经僵化掉的“填鸭式”应试教育已经越来越不适应时代的发展，对于学生的核心素质的培养是现在的教育目标，国家推行素质教育，就是为了培养能够适应现代化建设需要的人才。首先是对学生的思维导图引导，学生在多媒体学习中有了思维能力的转变就证明了学生具有一定的创新水平和一定的学习积极性。因此，在小学语文的教学中，教师一定要重视培养学生的课堂思维能力，有创新才会有发展，利用多媒体思维导图教学是促进小学生发展的一项具有重要意义的教学方式。本文主要讨论了小学语文教学中，多媒体技术的思维导图的运用与发展，仅供读者参考。

【关键词】多媒体技术；思维导图；小学语文

对于小学生来说，学会观察是一项必不可少的技能，在老师用多媒体播放一些有关教学内容及相关图片的过程中，学生就能够一遍遍加深对知识点的理解。除此之外，小学语文学习主要就是练就其观察能力及思考能力，而这种教学方式的运用也是对学生核心素质及综合素质的培养，同时还能增强学生的记忆能力。现阶段国家提倡核心素养的培育，在这一目标培养中道德教育也是需要培养的重要的一方面。就像语文课，其是一门知识性很强的科目，需要感性的教育，在知识传授的过程中，不是一味的死记硬背，语文在某一方面也是人类文明的一部分，是先辈一代又一代优秀文化传统，是需要每一代人继承发扬的，小学阶段的学生尚未形成一个系统的世界观和价值观，可塑性很强，教育工作者应该在这个阶段给学生一个正确的思想观念，从情感方面引导学生树立一个自主学习的观念。

一、多媒体技术的思维导图简述

思维导图是帮助学生有效疏导知识的重要手段，其主要是以图片、文字相结合的方法拉运用，具有一定的思维性。首先，思维导图利用在小学语文课上，对学生来说是一种比较直观，比较形象的方式，这样不但能帮助学生梳理知识体系，还能强化学习理念，以及增强学生的理解能力和记忆能力。其次，思维导图还具有多元化和关联性的特点，由于小学时期正是一个充满好奇心的时段，因此，思维导图可以利用多种表现方式，比如图片、色彩、线条等，将这些表现法相结合，不仅能调动学生的积极性，还能在此基础上帮助学生不断扩展知识体系和思维延伸，以来提高课堂的生动性，使语文学习更加灵活。

二、多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的发展优势

1.有利于帮助学生延伸知识，增加知识量。小学生的知识面相对来说是比较浅薄的，其思维能力较弱，缺乏学习意识。对于概念性较强的课文及阅读方面根本难以从整体上理解，从而造成了学生的思维混乱，以至对语文课产生厌倦。因此，跟随科技的发展，现在越来越多的教学中都在利用多媒体的思维导图方式来增强学生的理解能力。例如，在学习《画鸡蛋》这一课中，老师可以给学生做一些知识延伸，比如说，课文一开头就提到了达芬奇的《蒙娜丽莎》，老师就可以利用网络资源给学生看一些达芬奇的其他画作，然后提出相关问题比如你认为达芬奇的哪张画最吸引你，为什么？在《画鸡蛋》这一课中你学习到了达芬奇什么精神？这样一来，学生就会根据自己所发现的给出不同的思维见解。因此，多媒体思维导图的教学方式，能够从很多方面帮助同学延伸知识，增加其知识量。学生学习的目标就是在学习课文的基础上还能了解到其他知识，这样不仅能创建课堂氛围，还能让学生在学习中得到快乐。

2.有利于梳理知识体系，增强学生的理解和记忆。思维导图不仅可以用来教师备课、讲课，同时还能在学生复习的时候为学生梳理知识体系，在课堂上不断进行知识扩展、强化等，这是老师疏导知识体系的一个过程。通过思维导图方式让学生对课文有一个清晰的框架结构，增强学生的理解和记忆，在学习起来才不至于思维混乱，例如，在学习《爬山虎的脚》这一课时，老师完全可以利用多媒体给学生调出思维导图，比如播放一些关于爬山虎的图片、爬山虎生活的环境、以及开花时的状态等，让学生主动去观察，并对学生进行提问“爬山虎的脚是什么样的？”“爬山虎是怎样一步一步往上爬的？”让学生根据自己所观察到的回答出来，这样不仅能提高学生的记忆能力和观察能力，还能加强学生与老师的互动，提高课堂生动性，从而使老师有效的完成教学目标。

3.有利于调动学生积极性，提高课堂效率。多媒体思维导图属于一种开放式教学，这种教学模式能让学生在一个轻松愉快的环境下学习，不会使学生感到枯燥乏味，学生学习起来更会积极主动。例如，在学习例如在学习《大瀑布的葬礼》时可以播放关于环境污染、人们破坏环境的图片或者小视频，这一篇课文主要是描述一个非常壮观的瀑布，风景壮丽，但是由于人类的欲望以及建设的需要，在周围乱砍乱伐，最终导致生态平衡，大瀑布消失，风景不在的一篇文章。在播放完这些图片时，可以让学生在课堂中进行讨论，每个学生都可以发表自己的见解或者提出自己的疑惑等。这种开放性的课堂让学生思维更活跃，课堂气氛更加轻松，这样更能提高课堂效率，提高学生的学习兴趣。因此，学校和教师应积极将这种教学模式开展下去。

三、结束语

现在教育领域主张培养学生的核心素养，在以往教学中单一的简单粗暴的教学手段已经淘汰，因此教育工作者应该根据形势而做出改变。多媒体教学法是一种以激发学生的学习兴趣为主的方法，以培养学生的自主学习能力为主。小学阶段的学生正处于一种对世界充满好奇与探索的时期，只要教师引导得当就能达到理想的教学效果。相信未来的小学语文教学，会在大家的共同努力之下更上一层楼。

参考文献：

[1]何文胜.从能力训练角度论中国语文课程教材教法[M].香港:香港文化教育出版社,2013(05):11-12.

作者：陈桂玲 单位：长春市双阳区大屯小学

第三篇：多媒体技术在小学数学课堂的作用

【摘要】课堂提问是一种重要的教学手段，好的课堂提问不仅有助于开拓学生思维、打开学生思路，还可以使学生充分发挥主观能动性，锻炼学生积极动手、动脑，自己解决问题的能力。课堂提问的效果直接影响整堂课的教学效果和学生对知识的掌握程度。为了促进课堂提问的实效性，本文重点分析如何借助多媒体技术促进提问有效性。

【关键词】多媒体技术；小学数学；课堂提问

1利用多媒体技术有效把握课堂提问时机

课堂提问的目的是为了帮助学生理清思路，让学生积极思考，因此除了要重视提问方法和问题设置外，更重要的是要抓住提问时机。在恰当的时候通过提问给予学生正确引导，会使学生很自然的进入状态，上课不会走神，积极跟着老师的思路进行思考，并能达到新旧知识融会贯通的目的。例如在利用PPT讲解：“一桶油，连油桶重560千克，倒出一半后连桶重300千克，请问油桶有多重？”这道题时，很多学生都显得无从着手，这时PPT中给出另外一个问题“这一半的油重多少呢？”一下子将学生的思路打开，不难发现，这少了一半的油应该是560-300=260（千克），那么全部的油重260×2=520（千克）。问题迎刃而解。在此例子中，教师在给出问题后学生都比较安静，没有人主动回答，笔者意识到学生的问题在哪里，抓住这个时机立即抛出问题，给予学生指点，学生跟着教师的思路一下子想出了答案，问题轻松解决，可见提问时机的重要性。

2利用多媒体技术问出实效

课堂提问的目的在于实效性，不仅是要根据课堂教学大纲进行提问，还要结合学生的知识接受程度和理解能力，让学生切实掌握知识。

2.1利用多媒体技术激发学生的热情

探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展。笔者在设计“体积的认识”一课时，巧妙的利用了多媒体技术激发学生的学习热情，先放映动画片《乌鸦喝水》，在播放的过程中，教师穿插小问题引起学生注意。师：乌鸦喝到水了吗？生：喝到了！师：“瓶子里的水为什么没有增加，而放进石子后水面却上升了呢？”接下来教师用教具演示：装有红色水的量杯中放入小石子。师：这小石子也太神奇了，能使水面升高，这是因为小石子放入水中占了……？生：这是因为小石子占了水的位置，把水给挤上来了。师：现在老师将小石子取出，那小石子又占了谁的位置了呢？生：小石子占了空间的位置。师：你们在教室里找一找，除了小石子占了空间的位置，还有什么物体也占了空间的位置？并且比一比，哪些物体占的空间大？哪些物体占的空间小？通过这样的“激疑”，学生原有的认知结构被打破，学生们都很积极的进行思考，为解决问题而努力。

2.2利用多媒体技术促进提问，打开学生的思维

课堂中问题的设置是为了打开学生思维，引导学生积极思考，掌握知识，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。如在教学“圆的认识”时，教师利用多媒体技术播放了一个和形状相关的小短片，然后让学生找出里面的圆形并设计了一系列为什么这些物件要用圆形的问题，很快将学生带入思考，打开了他们的思维，这时学生马上活跃起来，议论纷纷。这一系列问题的提出，既对学生所要解决的问题产生悬念，又为后面的教学提供了充分的心理准备。学生探究的思维得到了激发，而且这样找到的结论，学生肯定理解、记忆的都很深刻。

3课堂提问要处理好预设问题与生成问题之间的关系

数学课的特点在于引导学生积极思考，开发思维，因此在教学中教师要解决好预设问题和课堂生成问题。预设问题的设计，既要考虑能否引发学生的积极思考，又要考虑到对教学活动是否具有引领作用，能否促进课堂问题的有效生成；而这些新的生成问题是很难预料的，因为不同的个体，思维方式也不同。对于课堂上的生成问题，教师要积极帮助学生解决，之所以会生成这些问题，是因为学生在这些知识点的掌握上面还不够牢固，也是教学效果的反馈，教师积极帮助学生解决了生成问题，可以大大提高教学质量，也是教师教学经验的重要体现。如笔者在北师大版小学数学一年级“买铅笔”练习课的教学中，先利用PPT出示了几道计算练习题：16-9，14-6，12-7，13-5，让学生做完后汇报自己的算法，对16-9这道题的算法有：学生一：“16-9，我把16分成10和6,10-9=1,1+6=7。”学生二：“16-9，把9分成6和3，16-6=10,10-3=7。”学生三：“因为9+7=16，所以16-9=7。”学生四：“我是一个一个减的。”学生五慢腾腾的站起来说：“16-9，我用6-9不够减，就用9-6=3，再用10-3=7，所以16-9=7。”话音刚落，立刻引起了同学们的议论，很多同学嚷嚷：“老师，她说错了，不能倒过来减！”又有学生说：“老师，这样计算的结果是对的呀。”这时我愣了一下说：“这种算法到底对不对？我们大家一起来算一算。”不同的解决方案都引起了学生的积极性，大家都行动起来，验证新的算法到底能否成功。到这时，全班达成共识：这种算法是合理的。孩子的好奇心和创造力是我们无法估量的，给孩子一次机会，孩子会还我们一个奇迹。可见课堂中的预设问题和生成问题是相关联的，教师除了要有目的的进行提问，还要解决好学生在课堂中反映出来的生成问题，并以这些问题为切入点，切实找出学生掌握的薄弱点进行重点答疑，引导学生思考，发挥课堂教学的作用，达到良好的学习效果。

4结语

课堂提问是一门艺术，教师只有正确认识课堂提问的作用与价值，勤于思考，善于分析，精心设计课堂提问，努力优化课堂提问，巧妙使用课堂提问，使课堂提问表现出更多的独特性和灵活性，才能更好地发挥课堂提问的有效性，从而提高课堂教学的有效性。随着信息技术的快速发展以及在课堂教学中的应用，教师要多多利用先进多媒体技术促进课堂教学效率的提高，达到最优化的教学效果。

作者：尚学蕊 单位：甘肃省会宁县北关小学

第四篇：小学科学课堂教学中的多媒体技术探讨

摘要:随着信息技术的不断发展，其应用范围越来越广，正在逐渐改变着人们的工作方式。通过将多媒体技术有效地运用于教学工作中，能够提高教学水平，促进教学质量的不断提高。本文对多媒体技术在小学科学课堂教学中的运用进行了比较深入的分析研究，对于从事相关工作的人员具有一定的借鉴意义。

关键词:多媒体技术;小学科学;课堂教学

在小学科学教学过程中通过引入多媒体技术，能够将科学现象直观化、形象化地表示出来，大大降低学生的理解难度，提高课堂的教学质量。同时，通过多媒体技术的有效运用，有利于学生进行自主探究，能够充分地调动起学生的学习积极性，进而为课堂效率提供可靠的保障。

一、借助多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣

在小学科学课堂教学过程中，由于课本比较枯燥乏味，很难调动学生的学习积极性，导致课堂授课效果不尽如人意。通过将多媒体技术与科学课堂进行有机结合，能够大大丰富教学内容，将教学课堂与实际生活进行紧密联系，把生活实际中的最新科技、科学发展状况，用丰富多彩的多媒体手段向学生进行全面展示，大大提高科技的直观性，能够让学生获得良好的学习体验，进而调动学生的学习兴趣和开阔学生的视野，让学生学习到更多的科学知识。同时，多媒体技术的有效运用，还有利于促进学生注意力的集中，进而为课堂效率的不断提高提供可靠的保障。

二、应用多媒体教学手段进行演示实验

某些科学实验相较于小学生来说具有较大的难度，通过将多媒体技术有效地运用于小学课堂教学过程中，能够将复杂的科学实验通过视频的形式向学生进行充分展示，创设逼真、形象的实验情境，进而有效地提高学生的感性认知和学习效率。通过多媒体技术能够将科学实验向学生进行系统全面的展示，进而有助于学生对科学实验进行全面掌握，能够有效降低实验难度，提高实验的成功率。

三、应用多媒体技术模拟动画，突破难点知识

在实际的小学科学教学过程中，对于教材中的难点知识，教师仅通过传统的教学手段进行讲解很难进行有效的突破，也就不利于学生进行理解和掌握，往往会造成学生理解的片面性，不利于学生以后的科学学习。通过运用多媒体教学手段，教师就能摆脱时间和空间上的限制，充分利用多媒体技术的图像、文字、视频、声音以及三维空间的动感功能等优势，将教学难点进行科学合理地分解，化抽象为具体，大大降低学生的理解难度，促进学生对难点知识进行全面的掌握理解。

四、借助多媒体教学手段营造教学情境

良好的教学情境有助于促进教学质量的不断提高，因此，教师要充分结合教学的实际需要，进而有针对性创设相关的教学情境，为教学质量提供可靠的保障。在实际的教学过程中，教师要对教材进行系统全面的掌握，将多媒体技术有效地运用于教学情境的创设过程中，通过其先进的技术营造出适宜的教学情境，进而充分地吸引到学生的注意力，让学生在教学情境中潜移默化地学习到相关的科学知识，加深学生对科学知识的掌握程度，进而大大提高学生的学习效率。

五、借助多媒体教学手段促进学生思维意识的生成

在小学科学的整个学习过程中，科学知识的讲授并不是教学的重点，学生思维意识的培养才是教师应该予以充分重视的部分。教师要始终坚持帮助学生构建正确的科学概念和培养他们的科学思维能力，引导学生对学习中遇到的问题进行自主分析和解决，进而加深他们对所学知识的理解程度。通过多媒体技术的有效运用，教师能够利用多种先进的教学手段，向学生充分展示科学思维的形成过程，并对学生进行有意识地引导，逐渐培养学生的思维意识。只有拥有了良好的思维意识，学生才能在科学课堂的学习过程中充分地发挥出主观能动性，积极主动地去进行科学知识的探索学习，进而促进自身科学素质的不断提高。

六、借助多媒体演示视频资料，激发学生的人文意识

小学科学的教学任务就是培养学生的科学精神、素养和培养学生的创新意识、能力，但更要注重培养学生的人文精神，从而使学生得到情感的升华，进而有效贯彻和落实教学的最终目标。教师要结合教材要求，有针对性地筛选演示视频，通过多媒体技术的有效运用，向学生进行系统全面的展示。在学生观看视频的过程中，教师要根据学生的整体反映情况进行有效的引导，通过提出相关的人文问题，并让学生进行充分的讨论。在探讨的过程中激发学生的人文意识，进而让学生的情感得到进一步提升，为其以后的成长成才提供可靠的保障。总之，多媒体技术的有效运用能够促进小学科学教学质量的不断提高。在实际的教学过程中，教师要结合教学要求，将多媒体技术与科学课堂进行有机结合，进而为科学教学质量的不断提高提供可靠的保障。

参考文献:

［1］李东河．多媒体技术在小学科学教学中的应用研究［J］．新课程(小学)，2017，(01):107－107．

［2］郇永芬．多媒体技术在小学科学教学中的应用研究［J］．学周刊，2016，(35):113－114．

［3］李建军，李慧．多媒体技术在小学科学教学中的运用［J］．青少年日记(教育教学研究)，2017，(08):91－91．

［4］韩俊花．多媒体技术在小学科学教学中的运用分析［J］．课程教育研究，2017，(03):91－92.

作者：傅刚 单位：青岛市即墨区蓝村镇南泉乔戈庄小学

第五篇：小学作文教学中应用多媒体技术探析

摘要：在小学语文教学过程中，作文教学是语文教学中的重要部分，要想有效地提升学生的写作水平，就需要不断地提升学生对于语文作文的兴趣，充分发挥学生的主观能动性。因此在小学作文教学中结合多媒体技术，可以有效地丰富小学作文教学的方式方法，充分调动学生的学习积极性，不断丰富学生的情感体验，从而更好地实现小学作文教学的目标。就小学作文教学中多媒体技术的应用进行分析和研究。

关键词：小学作文教学；多媒体技术；应用研究

作文教学是小学语文教学中的重点内容，学生是从三年级开始接触写作的，很多的学生在初次面对作文学习时，难免会出现畏惧的心理，虽然教师给出了很多的引导、提示和启发，学生还是不清楚到底应该怎样开头。因此教师需要了解学生对于写作的真实心理反应。在小学教学过程中教师可以有效地结合信息技术，引导学生对社会生活和客观事物进行多角度、全方位的观察，帮助学生积累更多的写作素材，从而更好地提升学生的写作能力。

一、借助多媒体展示范文，拓展学生思路

在小学作文写作教学中，教师要注重充分地考虑学生的认知特点，可以有效地结合多媒体技术向学生展示一些有代表意义的例文，从而有效提升学生的注意力，有效拓展学生的思维[1]。学生的学习都是从模仿开始的，教师通过选取有代表性的例文，让学生在例文中能够通过自身的发现，领悟到作文的写作方式，并且保证学生能够将例文中的写作技能和知识有效地运用到实际的写作中。在小学作文教学中，要想有效提升学生的写作水平，就需要注重有效地结合多媒体技术，在教学过程中多展示一些优秀的范文，鼓励、引导学生学习，向学生传递写作的方法，真正做到“授人以鱼”。另外还可以将班级中一些较好的作品进行展示，通过这样的方式，让学生想要和一些写作水平较好的同学看齐，不断提升学生写作的积极性，更好地拓展学生的思路。

二、利用多媒体的优势，提升学生的写作兴趣

在小学作文教学过程中，需要注重改变学生对于写作的恐惧心理，教师应当有效地结合多媒体的优势，带领学生阅读一些有趣的、优秀的同龄人作品，从而有效提升学生写作的欲望和兴趣[2]。利用多媒体的优势，不断扩大学生的阅读面，让学生学会从实际生活中挖掘深层次的东西，让学生对写作始终保持着平常心，不要让学生认为写作是一件痛苦的事情，通过这样的方式有效提升学生写作的积极性。语文知识本身源自于生活，同时又高于生活、用于生活，多媒体技术在作文教学中的运用，可以有效地拓宽学生的眼界，丰富学生的知识面，即使一些学生对于某一事件不够了解，教师也可以适时地选用多媒体技术，结合多媒体色形声并茂的功能，集中学生的注意力，帮助学生准确地抓住事物的特点，保证学生能够对写作的过程和结果都产生成功的心理体验，激发起学生对于写作的兴趣。

三、结合多媒体，进行指导观察

在实际的写作过程中，教师需要注重帮助学生跳出俗套、突出常规思维的能力和意识，摆脱机械式和死记硬背式的积累，让学生能够真正感受到写作的魅力，学会在写作中表达自己内心真实的感受[3]。当然教师也需要跳出俗套，注重有效地结合多媒体技术进行指导观察，帮助学生突破写作中无话可写的难题，不断提升学生的观察能力。在小学作文教学过程中，教师可以紧紧抓住校园中的每一件有意义的事情，帮助学生收集实际活动中的信息，再利用多媒体技术进行指导观察，使学生建立体现意义、突出中心的意识，在实际的写作过程中学会抓重点、写具体，只有这样才能够保证学生在今后的写作过程中做到有条有理、有物有情。

四、借助多媒体，优化修改和评价的途径

当然在实际的作文教学过程中，要想有效地促进学生写作水平的发展，就需要不断优化评改途径，在作文教学过程中注重有效地结合小学生的心理，结合赏识教育的方式，利用多媒体技术进行作文修改和评价[4]，将学生的问题和优点在多媒体中向学生展示，这样可以帮助学生在相互借鉴中提升自身的能力，通过这样的方式不断提升小学作文教学的效率。让学生能够通过多媒体技术学到同学作品中的一些精彩之处，保证让学生能够感受到教师对自己的夸奖，不断地激励学生进行学习，从而真正有效地提升学生的写作水平。总而言之，小学作文教学是学生今后发展的基础，教师需要注重有效结合多媒体技术，优化小学作文教学的方式，有效提升小学作文教学的质量和效率，培养学生的写作思维和技能，促进学生的稳步成长和发展。

参考文献：

［1］邓水莲.初中语文作文教学中多媒体技术的应用研究［J］.中国教育技术装备，2016（1）：75-76.

［2］姜晖，王婷.小学中级作文教学中应用多媒体技术的重要性［J］.中国教育技术装备，2015（17）：130-131.

［3］周玉坤.多媒体技术优化小学作文教学［J］.中国教育技术装备，2012（17）：64-65.

［4］刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用［J］.科技信息，2010（35）.

作者：任滋茵 单位：河北省石家庄市友谊大街小学

第六篇：多媒体技术在小学语文课堂教学的效果

摘要:信息技术发展的大背景下，多媒体技术辅助小学语文教学的形式越来越普及，利用多媒体技术，可以有效地突破教学中的困难之处，培养学生的想象创造力，有助于文本表达，从而使小学语文教学表达效果达到一定的优化。

关键词:多媒体技术;小学语文;课堂教学

一、基于多媒体技术创设情境，催发学生兴趣

通过多媒体可以创设情境催发学生的学习兴趣，例如在教学《富饶的西沙群岛》这一课时，在导入环节，利用课件播放西沙群岛美丽景色的图片以及课文朗读录音，学生立即就被这美丽的景色吸引住了，仿佛身临其境，从而激起了他们学习课文的浓厚兴趣。在教学《雪地里的小画家》时，先出示下雪的课件并配上诵读:下雪啦，下雪啦!充分激发了学生探知的欲望和学习的兴趣。

二、运用多媒体技术，使课堂“活”起来

多媒体创设生动的教学课堂氛围，使得学生作为主体参与到课堂中来，促进学生与学生之间的彼此交流，促进师生之间的良性互动，使得课堂变得活跃起来，能够进一步地加强课堂的教学效果，使得学生兴致勃勃地进行学习，从而使得学生在不知不觉中良好成长。比如，《春》是一篇充满诗情画意的抒情散文，教学中宜以引导学生理解、领悟为主。初步接触课文时，我用配乐朗读的方式使学生初步感知课文，通过音乐与语言文字获得鲜明的第一印象，此后又以音配画进一步创设情境，拉近学生所处的现实与课文内容的距离，使学生尽快进入角色，达到与课文情景的融合，很快进入一种浓烈的春意氛围中，让整个课堂“活”起来了。

三、运用多媒体技术，突破重难点

教师在语文教学中利用直观的画面更容易帮助学生理解课文中的抽象知识。如教学《颐和园》时，可以在课前准备时，搜集许多颐和园的图片，制作成精美的幻灯片。这样让学生在接近仿真情境中学习，更直观地感受到了颐和园的美，还激发了学生对祖国的热爱之情。于是就这样轻松地突破了这篇文章的教学重点。但是如今网络信息肆虐，网络暴力也日益加剧。执教者在使用多媒体技术的同时，更要教导学生辨别知识的来源与可靠性。在教授一篇文章的时候，执教者需要反复斟酌，要考虑到孩子们的接受能力，更要满足孩子的好奇心，还要拓展他们的眼界。这不是一件易事。首先，老师得将需要学生掌握的知识点利用自身的知识体系，运用多媒体技术给学生讲授清楚，让学生完全理解明白。其次，老师在完成了教学指标后，要对教学点进行相应的拓展，增加学生的知识领域，而不是仅局限于书本上的知识。

四、多媒体技术助力于学生的想象力培育

多媒体具有现代信息技术的超越时空的性质，可以更形象、更直观地为学生展示一些教学内容，使学生对重点难点进行更好的把握与理解，而在多媒体技术的课堂利用中，能够更形象地为学生展现教学中的画面，使得学生的想象力不断丰富。如教学《火烧云》一课，在学完文中描写火烧云形态具体变化的段落后，运用多媒体展示火烧云形态不断变化的画面，再让学生仿照文中的写法用一段话说一种火烧云的形态是如何具体变化的。这样不仅让学生感受到火烧云变化之快，还发展了学生的想象力。在《荷塘月色》这一片文章中，运用优美词语和句子来叙述美好景色，这便是训练学生的一个极好机会。首先，在教学之前，执教者可以给学生听听大师朗诵诗的音频文件，让学生闭上眼睛，用心去聆听，去感受文字中的魅力，让他们随着文字去想象那一幅美景。然后，让孩子们根据自己的想象与感受，带着自己的理解去朗诵这一文章。再给学生一点时间进行交流。这样既培养了孩子的想象力，又训练的孩子的阅读与理解，还教授了他们知识。更重要的一点，是让他们拥有发现美的眼睛，培养他们的审美观。那么，教学成果当然是喜人的。

五、立足多媒体技术体会文中表达的情感

运用多媒体制作出形象的画面，更利于学生体会文中表达的情感。如教学《青山不老》时，通过课件播放贫瘠的山沟和葱郁的青山两幅不同的画面，进行对比，更能让学生领悟到老人植树造林、造福人类的精神，同时也激发了学生保护地球、保护家园的情感。而新课改后，越来越多的老师采用多媒体教学，不仅老师轻松，而且教学成果也得到显著提高。比如，让老师一手拿着教科书，一手在黑板上板书，还需时不时地和学生交流，手忙脚乱的老师，一节课也讲不了什么重点，而且对于小学生来说，他们正是好动活泼的，这样传统的教学方式会让他们觉得课堂乏味无趣，丝毫没有吸引力。久而久之，他们会失去对学习的兴趣。但是相反，如果我们采用多媒体教学，动态的影视与稍静态的老师教学，动静结合，在调整课堂气氛的同时更激发了学生浓厚的兴趣与求知欲，那么教学效率与成果也是看得见的。

综上所述，多媒体作为一种现代化的教育手段，在小学语文中发挥了一定的作用，对小学语文的文本表达、学生学习品质培养等多方面，做出了不可磨灭的贡献。但我们同时应该注意到的一个问题是，任何事物都是具有两面性的，在多媒体技术普及化的背景下，应当注意使用多媒体辅助教学存在的一些问题，时刻关注教学情况进行调整，避免一些消极现象，只有考虑得较为全面，把握好课堂效率，才能够促进学生的健康成长，提高语文的教师的专业素养和课堂的整体效果。

作者：宋金平 单位：莲花县琴亭小学