数学教学中多媒体技术研究（3篇）范文

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第一篇：小学数学教学中多媒体技术研究

摘要：

随着信息技术的发展，人们的生活水平得到了很大的提高，进而人们接受知识的方式也随之改变。就像在教育中引入多媒体教学一样，在教育上可以说是一个很大的进步。多媒体教学让抽象的知识转变为了具体的知识，使学生更好地理解。但是目前在多媒体教学的运用上，依然存在着一些误区。本文着重讲述了教学中运用多媒体存在的一些问题和如何有效利用多媒体的一些对策。

关键词：

小学数学；有效利用；多媒体教学

现阶段，科学技术迅猛发展，而且被人们广泛地运用在了生活和学习中。在小学数学教学中应用多媒体就是科学技术的体现。可以说与传统的教学模式相比，多媒体教学模式对学生的学习有着很大的促进作用。因为多媒体可以使数学知识变得形象生动起来，更加容易被理解、被吸收，在很大程度上提高了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，让小学数学的学习更加有趣，使教学课堂更加轻松，气氛更加活跃。但是目前教师在利用多媒体教学的时候，依然存在着一些错误的认识，这些错误的认识导致多媒体技术不能被更好地利用在小学数学教学中。

一、多媒体教学目前存在的一些问题

第一，在小学数学教学中存在着过分依赖多媒体的现象。多媒体是一个新型的教学手段，但是目前存在着教师过分依赖的现象，这是需要我们认清的。大多数教师认为多媒体是一种很时尚的教学手段，然后每节课都会用多媒体，而且在形式上更追求画面的形象和生动，从本质上忽略了教学内容和教学重点。而且在这种情况下，根本无法体现出多媒体在教学中所起到的作用。而且还会出现一种情况，那就是在教师上课的过程中，多媒体成了主角，教师和学生几乎全程都盯着多媒体，而忽略了教师和学生之间的交流，忽略了学生是否吸收了教师所讲的知识，教师也没有向学生提出一些问题，教学效果不大。

第二，教师对多媒体的功能没有很好的理解。多媒体具有工具性、组合性、重复性和能动性等特点，是一种信息化的技术。它可以让传统的黑板模式无法实现的动态演示和其他一些难度的动画模式表现得淋漓尽致。但是教师在制作的时候，并没有充分的利用多媒体的功能，大部分都是把黑板上写的内容誊抄在多媒体上，只是换了一种形式而已，并没有什么不同。教师没有充分发挥多媒体的作用，多媒体高超的功能性没有体现出来，没有激发出学生学习的积极性，没有使它发挥出应有的作用。而且如果教师只是把原来黑板上写的内容换到了多媒体上，例如一些课本上的习题和例题，那这样在很大程度上也是对多媒体这种优质资源的浪费。

第三，在制作多媒体课件的时候，教师和学生之间，教师依然是主体。在小学数学教学中，在新课程改革的要求下，有一条原则是“教师是主导，学生是主体”，这是教育改革的方针。在制作多媒体课件的时候，教师依然是主体，存在着为了制作而制作的现象。因为教师并没有去思考如何利用多媒体更好地激发学生对一些数学问题的思考，也没有利用多媒体让学生对数学问题学习得更透彻，理解得更深刻。教师只是制作完成了一个课件，这些因素没有掺入其中，那么在讲课时的效果肯定不会和我们预想的一样。数学问题是最训练学生思维能力的，教师在这个过程中需要一步一步地引导，在讲课过程中更不例外，这样才能让多媒体教学被有效地利用。

二、充分发挥多媒体教学优势的策略和建议

（一）利用多媒体创设一些教学情境

在小学数学教学中，教学所教的群体是小学生。而小学生的自制力比较差，在学习上需要教师做好引导作用，而且小学生在学习的时候更喜欢看一些动画类的素材。就像教师在分数这一节的时候，可以在多媒体上呈现一些动画模式，如可以利用孙悟空和猪八戒的对话形式展开：一个西瓜，孙悟空吃了四分之一，猪八戒吃了二分之一，但是猪八戒这时候却说，“猴哥你比我吃的还多”，这时候屏幕可以出现一个大大的问号，“猪八戒说得对吗？”，这个问题很巧妙地引入了分数的大小，又进行了分数之间的对比。以这种动画的形式展开，激发了小学生学习的积极性，又可以让学生对数学问题进行积极的思考，这种教学模式既可以让课堂生动活泼，又可以促进学生对知识的学习。所以这就是多媒体起到的作用。

（二）在学习一些重点和难点的时候引入多媒体教学模式

多媒体教学模式极大地丰富了课堂教学模式，但是不是在任何时候都要用多媒体，这样反而起不到预想的效果。在小学数学教学中，教师可以在对一些难点和重点知识进行讲解的时候，可以引入多媒体。在小学数学中的一些概念不是那么容易理解，有的很抽象，这时教师可以运用多媒体进行动态展示，举出一些实例，让学生对概念不仅有感官上的理解，还有视觉上的提示，化抽象为具体，这样便会容易理解很多。就如在学习“平均分”这一概念的时候，可能学生不是特别容易理解这一概念，这时教师就可以利用多媒体这个工具进行层层展示和剖析，这样学习的效果会非常好。

（三）利用多媒体教学要突出学生的主体地位

在教学过程中，一定要遵循一个原则，即教师起主导作用，学生是主体。利用多媒体教学的时候，这一原则更要严格遵循。在上课过程中，教师和学生不要一直都盯着多媒体看，要注重相互间的交流。在讲课的过程中，教师可以在前一页故意抛出一个问题，然后让学生进行思考、进行回答，然后在下一页说出答案，这样很好地训练了学生的思维。

三、结语

综上所述，多媒体在小学数学教学中是一个新型的教学手段，但是目前教师在利用的时候依然存在着一些问题，忽略了一些本质问题，这是需要教师认识到的，而且需要进行改善。

参考文献：

[1]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智,2010(2).

[2]路永伟.小学数学教学应用多媒体技术研究[J].甘肃科技,2010(20).

作者:陈燕春 单位:甘肃省山丹县城关小学

第二篇：初中数学教学中多媒体技术的应用

引言

随着现代科技的发展和素质教育的全面推进，多媒体教学逐渐在初中数学教学中得到应用．比如，数量关系和空间形式是初中数学的重要组成部分．利用多媒体教学，能够解决传统教学不能解决的问题，从而提高初中数学教学效率．

一、多媒体教学在初中数学教学中的作用

1．挖掘学生的学习潜力

在初中数学教学过程中运用多媒体教学，能够丰富教学内容，创新教学方式，优化教学信息，并获得反馈信息，从而为学生创造更好的学习环境．在良好的学习环境中，学生的学习潜力得到进一步挖掘，从而使教学效率得到提高．

2．改进传统的数学教学模式

将多媒体引入到初中数学教学过程中，对于初中数学教学而言是一个巨大的冲击．利用多媒体技术，一方面能够为初中数学教学创造更好的教学环境，另一方面能够通过对传统的数学教学模式的冲击，促使传统的数学教学模式进行改进，使初中数学教学更加符合学生的学习需求，最终提高数学课堂教学效率．

3．培养学生的数学创新意识

数学虽然属于一门应用学科，但是对于数学的研究却永远都离不开创新．传统的初中数学教学模式应试性太强，很难培养学生的数学创新意识．然而，将多媒体技术引入到初中数学教学过程中，受到生动活泼的多媒体课件的吸引，学生对数学的学习兴趣大大增加，从而使学生的数学创新意识有所提升．

二、多媒体教学在初中数学教学中的应用

1．创建教学情境

对于初中数学课堂教学而言，教学情境的创建能够显著影响课堂氛围和教学效率．多媒体最大的优势在于，可以通过动画和声音创建视听教学情境，从而提升教学维度．在多媒体教学情境中，学生的学习兴趣和学习积极性都会得到提升，进而提高课堂学习效率．同时，多媒体教学情境还可以指引学生选择正确的学习方向，引导学生快速进入学习状态，促使学生主动动脑思考，最终提升学生的课堂学习效率．例如，在讲“函数”时，以往教师一般都会在黑板上画下一个个函数图象，方便学生理解和学习．这样的教学方式，不仅枯燥，而且效率较低．利用多媒体设备，教师可以动态生成函数图象，同时辅以悦耳的操作音乐，从而创建良好的教学情境．这样，学生就会被动态生成的函数图象和音乐所吸引，进而全身心地投入到课堂学习活动中．

2．使“抽象”的初中数学知识“具象化”

数学是一门抽象性较强的学科，受到教学条件的限制，传统的初中数学教学中很多抽象性较强的知识点往往成为学生学习路上的“拦路虎”．教师有心指点学生跨过难关，但无奈这些知识点只有依靠学生自己的想象和理解才能掌握．例如，在讲“空间几何”时，教师一般都会拿一些空间立体模型为学生讲解，使学生通过观看模型在脑海中构建空间立体模型．这是针对一些简单的空间几何问题．对于复杂空间几何问题，如空间几何体截面问题，普通模型就难以发挥作用．然而，利用多媒体技术，就能够解决这一问题．通过多媒体课件，学生可以生动形象地观察虚拟空间几何体截面，从而使“抽象”的初中数学知识“具象化”，进而提高学生的学习效率．

3．解决初中数学动态几何问题

动态几何一直都是初中数学教学的难点，也是当前教育体系中的重点知识和热门知识，很多地方的初中数学试题中都有这类题目．因此，无论是教师，还是学生，对这一模块都非常看重．在传统的初中数学教学过程中，教师往往对这一难点束手无策，有些学生对这类问题十分反感．因为学生的动态空间思维尚不成熟，凡是涉及研究点动型、线动型、形动型等相关问题时，他们往往觉得无从下手．因此，教师可以利用多媒体技术来解决初中数学动态几何问题．利用多媒体技术，可以将几何体的动态变化以视频的方式展现在学生面前，使学生了解其变化的特征，进而掌握解决这类问题的方法．这样一来，学生只要花费很少的时间，就可以解决以往课堂中很长时间都无法解决的动态几何问题，从而达到事半功倍的效果．

三、结语

总之，随着现代科技的不断发展和现代教学的深入改革，越来越多的教师开始将多媒体技术引入课堂教学过程中．在这一过程中，初中数学多媒体教学的应用尤为突出．在初中数学教学中运用多媒体技术，能够创建教学情境，使“抽象”的初中数学知识“具象化”，解决初中数学动态几何问题，从而提高初中数学课堂教学效率和教学质量．未来随着素质教育的全面推进，相信多媒体在初中数学教学中的应用会越来越广泛．

作者:高文娟 单位:江苏靖江市第三中学

第三篇：多媒体技术与高中数学教学整合研究

摘要:

随着社会经济的不断发展，多媒体技术广泛应用于数学教学中．在高中数学教学中，利用多媒体技术，能够将抽象的数学原理用生动的形式展现出来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力与学习水平．

关键词:

多媒体技术；高中数学教学

数学作为高考的重点科目，是高中教学的重点．由于数学的抽象性比较强，教学方式一直停留在基本概念讲授与进行习题练习相互巩固的情态下，学生对于高中数学学习的“悟性”也有一定的难度，更重要的是现在面临新课改的压力，优化高中数学教学迫在眉睫．下面结合自己的教学实践对多媒体技术与高中数学教学的整合进行研究．

一、多媒体技术与高中数学教学的结合

现在有条件的学校基本配备了多媒体教学设备．随着课改的进一步推进，对高中数学的教学方法与模式都提出更高要求．多媒体教学设备的普及，为教学方法的突破准备了物质条件，并且很多教师也在进行相应的教学实验，为今后教学方法的理论化、体系化做着实际经验的积累，但是毕竟多媒体技术与高中数学教学的结合处于一个起步阶段，还有许多的不足和需要改进的地方．从整体来说，现在数学教学中的多媒体技术很多的时候并没有准确定位．在学生与教师心目中，多媒体技术只是在复杂学习过程中的“调味品”，教学过程与多媒体技术的结合表现为“表面性”“肤浅性”，在教学活动中没有把多媒体技术的实力发挥出来．比如，在高中数学教学中，教师把从网上搜集而来的资料进行简单的整理放到多媒体上，通过音乐等吸引学生的注意力，并以此为主要手段来进行授课．在运用多媒体后，教师的板书减少，以多媒体取代板书的现象增加，甚至有的教师一堂课黑板上不落一字．这样一来，既不利于学生知识体系的构建，也不利于教师教学水平的提高．例如，在讲“集合”时，有的教师找一些现实中的案例，如课间操等，让学生对于“集合”有一个直观的概念，但是在正式讲解时，仍然按照原有的先抽象概念、再习题巩固的方法，在不自觉中“用数学讲数学”，导致课堂教学重新回归于旧的教学方法．这样，学生只记住基本概念，对于知识延伸则有所不足，而在教师的潜意识中反而认为自己进行了教学创新，影响了了真正教学创新的出现．

二、对于多媒体技术与高中数学教学的探讨

在现在的条件下，进行多媒体技术与高中数学教学的整合，硬件条件已经基本具备，但是在教学活动中由于教师的教育思想不能适应时代的需要，对于多媒体技术的教学地位出现了误判．在高中数学教学中，教师应该明白多媒体技术只是辅助工具，重要的是把数学中的抽象知识具体化，有利于学生理解与掌握数学知识．在高中数学教学中，“函数”是重点，也是难点．对于函数图的画法，是教师进行教学的重要方面，尤其以对数函数为甚．对数函数，不论其概念，还是基本操作，在生活中并不常用，学生对此也没有基本的了解，而且其由指数函数转化而来，具有很强的抽象性．当面对抽象思维、转换思维不是很强的学生进行教学时，教师可以利用多媒体技术，充分利用3D投影以及相关的三维立体图象，帮助学生进行形象的理解，从而提高教学效果．对于教学的辅助工具来说，鲜明的案例就是“函数曲线”的教学．对于高中数学来说，函数曲线是教学难点，而且对于函数的练习题很多都要求进行函数曲线的绘画．这对于教师来说，着实是一项耗费精力与体力的事，但是很多时候函数图象对于解题与理解只是一项必要不充分条件，所以利用多媒体技术进行电脑作图，不仅可以提升教学效率，而且可以降低教师的精力、体力消耗，减轻教师不必要的教学负担，使教师有更多的时间辅导学生，提升学生的基本功底，从而提高教学质量．

三、结语

总之，多媒体技术与高中数学教学在现实的情况下进行整合已经是大势所趋，但是现在的整合方式在很大程度上没有抓住整合的关键，即多媒体技术在高中数学教学中的定位．多媒体技术在高中数学教学中有两项主要定位:一是把抽象知识具体化;二是作为教学的辅助工具，减轻教师的基本工作强度，从而提升数学教学效率．

参考文献：

吴永慧．多媒体技术与高中数学课堂教学的整合，沙棘:科教纵横，2010．

米正中．浅谈多媒体技术在高中数学教学中的作用，青年与社会•中外教育研究，2010．

李健．浅谈如何有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学，文理导航•教育研究与实践，2015．

作者:兰华 单位:江苏扬州市广陵区红桥高级中学