小学语文中多媒体技术的作用（3篇）范文

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第一篇：小学语文中多媒体技术的应用

摘要：

新课程改革开展后，小学语文教材内容更加丰富精彩，语言生动优美，再加上形象趣味的图片搭配，使教材更具现代教育的思想，也更符合小学生的思维特点。因此，将多媒体技术与小学语文教学相融合，不仅更易带小学生进入课文中的意境，攻克语文语言教学中的难点，突出强化重点，还能激发和培养学生的学习兴趣，通过多媒体身临其境的渲染力，让学生的听、说、读、写能力及自身情感得到培养。

关键词：

电教媒体技术；小学语文；教学

一、电教多媒体技术能够激发小学生的学习兴趣

在多媒体技术广泛深入应用于课堂教学的今天，小学语文课堂对这一技术的应用，能够对基础教育发挥更加积极有效的辅助作用。电教多媒体技术对本就内容丰富、语言优美的语文起到形象画和趣味化。传统的小学语文教育以教师的课堂灌输为主要传授方式，其弊端在于使课堂气氛沉闷，小学生独立的学习和阅读理解得不到有效培养，更不利于他们良好阅读习惯的养成。而电教多媒体具有的文本、动画、声音、图像等优势功能，为语文课堂提供了多元化的教学信息素材，为教师丰富课堂教学，培养学生养成独立自主的学习习惯提供有利的外部条件。因此，小学语文教学中使用电教媒体不仅符合小学生的心理和思维特点，能最大化的调动和刺激学生的感官，又能帮助学生理解语文内容中的疑点、难点，使学生的学习能力得到有效培养和提高，课堂教学质量也会随之大幅提高。电教多媒体技术对于学生兴趣的激发和培养有着重要的作用。俗话说得好：“兴趣是推动一切事物前进的大动力。”由此可见，多媒体技术有助于激发学生的学习兴趣，而兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的潜在动力。

二、电教多媒体技术能够生动再现语文课内容，给学生以身临其境感

传统语文课堂教学，教师的精心讲授是主导课堂的模式，也是帮助小学生理解课文内容的主要途径。这对于想象力丰富、思维跳跃、好奇爱问的小学生来说，不利于激发出他们的求知欲和学习动机。而电教多媒体在课堂中的深入应用，教师可根据语文教学内容进行情境创设，通过音频、视频动画和图片，将课文中的文字具体化、形象化，教师再结合小学生性格及思维的角度对课文加以补充，这样语文课堂内容就可以得到生动再现，小学生也可以轻易地得到身临其境的体验和对课文的深刻理解，这可以使学生的注意力更加集中，对于好奇心强的小学生来说，无疑是由简单的语言激趣到综合的感官器官体验的外在形式，深化为本质的兴趣培养到学习内在动力的驱动，最终使小学生从小养成乐于阅读的好习惯。在小学语文课堂教学过程中，教师借助电教媒体的音像视频，对语文教材中所蕴含的内涵在情境创设的基础上进行加工和和发掘，使学生既能更好地领会课文，又可以得到美的熏陶，情的感染，学生的语文素养也就可以在潜移默化中得到培养和提升。比如，语文课中《瀑布》这一内容，由于多数学生没有亲眼见到过瀑布，所以单靠教师的语言补充描述、课文内容与简单插图是难以真正让他们领会到瀑布的意境。而电教媒体技术能通过音视频的播放，让学生在课堂中有身临其境之感。教师播放了美丽的瀑布的视频，通过真实的镜头，学生感知了近看瀑布“像一条白带悬挂在千丈青山”的气派，还有瀑布脚下的水珠飞泻“如烟、如雾、如尘”的水汽等。在学生欣赏完了瀑布后，在优美的乐声中，他们开始如痴如醉地吟诵优美诗文，仿佛置身于千丈瀑布的景色中，学生感受到了诗文的美丽的语言，又欣赏了瀑布的景色美，对祖国大好河山的热爱之情一步步愈加浓烈了。电教手段的使用，促进了学生与作者、教者的情感交流，达到了良好的教学效果。

三、小学语文课文中的重点、难点都可以利用多媒体轻松攻克

小学语文课文内容并不难懂，其重点集中于课文的某一段、句和关键词中，它往往牵动着小学生对整篇课文的理解。而现代教育技术的发展，为课堂教学提供了大量且丰富的素材和信息，所以，对提高小学生的阅读能力也是很有帮助的。学生对语文教材中重点内容的理解和准确把握，课文要表达思想感情深刻体会，也是提高学生阅读能力效果的重要手段。教师在语文课堂教学中，要适当借用多媒体的优势，创设教学情境，帮助学生对课文中的重点难点进行解读，轻松学习的重点和难点。学生通过看、听和形象、真实的感受，有效地激发了阅读过程中积极的心理因素，产生了理解课文的主动性。

四、电教多媒体能够使小学生的综合能力得到全面发展

课堂教学和学习的根本都是为了让小学生能够通过语文学习，学会更好地说话和写作。现代教育技术在课堂教学中的深入运用，让学生的感官器官、思维和情愫被调动，使学生由对课文的领会过渡到对文中插图的延伸，由对课文的理解升级成日常写作的训练，从而使学生的听、说、读、写综合能力得到激发和提升。小学课堂教学过程中，教师要将多媒体的功能与优点充分与语文教材内容结合，这不仅是对课文内容量的增大和丰富，更能使整个课堂得到有效激活，结构得到优化，极大地调动了学生学习的积极性，有利于培养学生独立学习能力和他们个性的发展与发挥，有利于提高学生的观察力、想象力和语言表达力。

五、结语

总之，现代教育多媒体在小学语文课堂教学的普及和深化，适时适度的加以运用，真正使现代教育技术成为辅助教育教学的利器。这既能提高学生的学习兴趣，使学习成为学生的一种自我需要，表现出高涨的求知欲和愉悦的成功体验，又能将客体的教育学目标“内化”为自身素质，并不断引导学生向更好的方向发展。

参考文献：

[1]曾晓荣.充分发挥电教媒体在小学语文教学中的作用[J].小学教学研究,2010(4).

[2]刘中玉.恰当运用电教媒体切实提高教学质量[J].科技信息,2010(19).

[3]林小苹.多媒体与语文教学[M].珠海出版社,2005．

[4]胡雪芬.利用现代教育技术开展农村小学生作文教学的有效策略[J].浙江教育技术,2015(4).

作者:陈学虎 单位:甘肃省张掖市甘州区大满镇朱家庄小学

第二篇：小学语文教学中多媒体技术的利与弊

摘要：

现如今多媒体教学的普遍开展的确给课堂教学带来诸多方便，但多媒体教学在实际操作中也存在不便之处，我们要充分发挥多媒体教学的优势，合理、有效地运用多媒体教学使之与传统教学相结合，从而开创小学语文教学的新局面。

关键词：

多媒体教学；利弊；语文课堂

近年来，多媒体技术快速发展，并陆续进入课堂。多媒体教学以图文声像俱全、动静结合的展现形式，将课堂教学带入一个全新的境界，深受广大师生的欢迎。多媒体教学是指教师在教学过程中根据教学目标和教学对象的特征，适当选择和利用多媒体，并与传统教学方式相结合，共同参与教学的全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，以达到最佳的教学效果。作为一线教师，在多媒体教学的使用中，既感受到了多媒体教学带来的优越性，也感到了它的局限性。现我就谈谈自己在教学过程中的感受。

一、多媒体教学提高了教学质量

（一）有利于维持注意集中，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，要让学生愿意学习，就必须要让学生对学习感兴趣。兴趣能调动学生的积极思维，提高知识的内在动力。而多媒体在教学中利用图文声像等多种方式调动学生的多种感官，使学生在生动形象的画面和轻松的音乐氛围中最大限度地调动学习积极性，激发学习兴趣，维持长时间的注意力。在教学《赵州桥》一课时，我先放了《赵州桥》的视频，吸引学生兴趣，让学生对赵州桥产生好奇之后，又让学生先初读课文，了解文章内容，然后利用课件为学生展示了赵州桥的外貌和建造特征，以及该建筑在当时的影响力，学生很快理解了课文内容。这一课的讲授，我利用了多媒体调动学生兴趣，达到了很好的教学效果。

（二）有利于创设情景导入，攻破重难点认知

心理学家把“情境”列为学习环境要素之首，他们认为学习是与“情境”相联系的，在实际情境中学习可以激发学生的联想力，从而更好地把握知识，在设计课件时要把握重难点，以情景方式展现，这样会达到事半功倍的效果。

（三）有利于资源共享，全面提高教学质量

多媒体课件网上共享，任何教师都可以借鉴使用，也可以了解到其他教师运用多媒体的方式，可以触动自己的教学灵感，可以在别人课件的基础上加上自己的特点进行修改和补充，形成自己的风格和特点。这些优秀课件的使用可以节省教师备课的时间。充分利用网上的教学共享资源，集众家之优为己所用，可以提高自己的教学质量和效率。

（四）利用多媒体中的音乐，激发学生入情入境地朗读

在朗读写景、写情的文章时，配上一段美妙的音乐，来烘托、渲染气氛，能收到意想不到的效果。在教《鸟的天堂》一课时，朗读课文，配上一段合适的音乐，学生边听边想众鸟纷飞的壮观景象，然后根据音乐的旋律，加上范读时慢时快、时轻时重的节奏，让学生从音乐中欣赏朗读，学生在音乐的烘托之中感受到文章的语言美，沉浸在诗情画意之中。

二、多媒体教学可提高师生的能力

对学生而言，多媒体教学要把课上所涉及到的知识点制成课件，在课上按顺序播放出来，也可以直接连接网络从网上直接浏览，这样可以给学生提供大量的知识点，学生在接受这些知识的同时，也锻炼了自己的概括、归纳和总结能力，培养学生的思维想象能力，从而提高学生综合能力。对教师而言，多媒体教学不仅是教学模式的升级、教学手段的更新，也是教学理念的转化。教师运用多媒体教学不仅是过去“黑板+粉笔”授课方式的改革，更是图文声像相结合的教学环境，让学生可以提高更大的能力，从而改应试教育为素质教育。教师理念转变。另外，教师在制作多媒体课件的同时，加深了对自己专业知识的理解，提高了自己运用计算机的水平和能力，使自己在学习时不断充电，完美自我，从而提高教师的备课效率和授课水平。

三、多媒体教学的负面作用和影响

多媒体教学有着传统教学模式不可比拟的优越性，对教学质量的提高、学生和教师的能力的提升有很大的作用。但作为一个新生事物，也有着不可忽视的负面作用和影响。

（一）制约教师的课堂教学行为

多媒体课件是由教师事先对教学过程、内容，甚至是教学问题及答案设计安排好的，上课时教师只是按着课前设计的流程操作鼠标。在授课过程中，教师要引导学生按自己的思路走下去。在讲《怀念母亲》这一课时，我播放了配乐朗诵，起到了很好的作用，但是在以后的讲解中，我不知不觉的就顺着课件上设计的问题甚至答案走下去，学生也只是按着课件上的问题抄答案，这样使原本一堂应该很有韵味的朗诵课上得味同嚼蜡，黯然失色。

（二）学生注重课件形式，忽略知识点

多媒体教学利用图像、声音和视频动画资源，使得课件内容丰富、新颖、吸引人。上课的过程中，容易把学生的注意力吸引到幻灯片上了，使其很难静下心来思考。课件中的声音，会增添一份吸引力，但有时声音过大，会打断或干扰学生的思维，这些都使得学生只注重外在形式，而忽略了知识点。

（三）限制师生间的情感交流

课堂上的师生互动，既有所学过程中的教学环节互动更重要的是情感的交流。学生的一举一动反射在教师的眼神里，教师可以从和学生的对视中了解到学生的学习情况，而随时改变自己的教学思路，学生可以从教师的每一个眼神和手势中得到鼓励受到启发。这种交流是无声的，却是不可替代的，而多媒体教学过程中，教师更多地关注鼠标，移动幻灯片，而学生也是眼不离屏幕，手不停地记笔记。这样课堂上的师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛在减少，而教师因为要在前台操纵电脑，不能深入学生中间，这也让教师和学生这间的距离无形中疏远了，造成了师生之间情感交流的障碍。

四、结语

总之，作为一种新式的教学手段，多媒体教学给我们的教学带来了很大的优越性，提高了教学质量，提高了师生的综合能力。但是在实际操作中它又有着不容忽视的负面作用和影响，如限制教师的课堂教学行为，使学生注重课件形式而忽略知识点，阻碍师生之间的情感交流。在运用多媒体教学时，既不能全面接受，又不能全盘否定。在制作课件时既要尊重和发展学生主体意识和主动精神，充分考虑学生能动性和创造性，有目的、有步骤地帮助教师更好地完成教学任务，从而提高课堂实效，又不能被多媒体教学的负面影响所操纵，起不到好的效果。所以我们应该努力寻求多媒体教学和传统教学手段的完美结合点，真正发挥其优越性为教学服务，达到提高教学质量这一目标。

参考文献：

[1]魏彩萍.多媒体教学现状与改进的思考[J].辽宁高职学报,2006(1).

[2]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[J].现代远距离教育,1997(1).

作者:许胜辉 单位:河北省内丘县内丘镇学区

第三篇：多媒体技术优化小学语文课堂管理

摘要：

随着信息技术的发展，多媒体教学设备在教学管理中的应用越来越广泛，因此在这样新的教学环境下，如何利用现代信息手段提高教学管理的效果已经成了教育工作者的重要研究课题，本文从小学语文教学管理出发，利用实际案例分析如何利用信息技术对其进行教学管理的优化。

关键词：

小学语文；信息技术；优化；教学管理

引言

随着现代科技的迅猛发展，现代技术在教学中的运用越来越广泛，而信息技术以其形象性、科学性等特点，在小学语文集体备课、教学研究、课堂优化、教学反思中显示出独特的魅力，从而促进教学管理形式的丰富、教学过程的优化和教学质量的提高。

一、运用信息技术优化集体备课

集体备课是加强教师之间思想交流，提高教学效果的重要途径，而在信息技术条件下，无论是集体备课的效果还是集体备课管理的水平都得到了优化。例如在进行语文集体备课的过程中，学校可以利用电子网络将语文教师组成了一个集体，而这种组织形式打破了传统备课形式中的地域限制，使得教师之间可以通过互联网进行思想、观点的实时交流，即主导备课的教师通过课程分析将内容通过网络派发给各个教师，每个教师根据教学经验和备课要求对教材内容进行研讨分析，并将初步确定的备课方案分享到网络平台上，供大家交流讨论，最后教师之间通过集体的讨论研究，对备课方案进行相应的修改，并确定最终方案；除此之外，信息技术还有利于实现集体备课管理的优化，即学校利用网络存储、查询等功能可以及时了解教师的备课情况，而这样透明化的管理，不仅可以监督教师的备课工作，还能够实现资源的共享。

二、运用信息技术优化课堂管理

随着多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛，其在完成新课引导、创设教学环境等方面的作用也越来越重要。例如在《桂林山水》的教学中，教师首先向学生展示在网络上搜集到的有关桂林山水的图片、视频以及文字资料，同时利用旁白介绍桂林的地点，桂林风光的特色以及“桂林山水甲天下”这一美誉的由来；然后，教师按照“读中入境、读中悟境，欣赏全文”的教学思路，让学生进行有感情地朗读课文，进而利用课件提出问题：根据阅读内容，说说漓江的水美在哪儿？它有什么特点？而根据学生的回答，教师引导学生对课文进行梳理，并在课件上写出漓江水“静”、“清”、“绿”的特点，以及原文中表达这些特点的句子；最后教师根据学生的学习情况布置课后练习，同时将习题分享到班级的学习交流群中，而学生在群里可以随时针对教学内容向教师提出问题，从而保证学生能够及时消化所学。

三、运用信息技术优化教学研究

教学研究是深化教学理念的必要环节，在小学语文的教学研究中，信息技术可以从以下几个方面对其进行优化：一、通过实时记录深化教学研讨，在过去，小学语文教师在开展专题研讨会时，由于缺乏及时的会议记录，导致会议的效果被削弱，而在信息技术的条件下，研讨会可以通过录像等方式对研讨会的内容进行音频、视频记录，这样教师们就可以根据录像回放对研讨内容进行深入的讨论；二、便于名师指导，在信息技术支持下，在线指导和在线交流已经非常普遍，因此，小学语文教师在教学中，如果遇到问题，可以通过名师在线交流等方式，拓展研讨思路，优化研究效果；三、教学课件使得研讨内容更加多样，在传统教学环境中，教师在研讨会上发言，只能采用单一的语言或文字进行阐述，而在信息技术的条件下，小学语文教师可以将自己的研究内容制成丰富多彩的幻灯片，从而提高其研究内容对其他教师的吸引力。

四、运用信息技术优化教学反思

教学反思是积累教学经验、发现教学问题，并改进教学中的不足的关键，通常情况下，教师在完成教学后，都会根据学生的反馈内容进行教学总结与反思，以检验教学目标的完成情况，而在信息技术环境下，这种教学反思变得更加方便，例如小学语文教师在教学设计中，可以开设“教学总结”一栏，然后将教学中的得失，甚至在教学中的突发灵感及时地记录下来，这样的教学反思内容通过在教学资源中的分享，可以让教师和学生进行评论，教师在评论中可以汲取各方面的观点，并进一步了解其教学的实际效果。而正是通过这样的反思不仅可以让教师在关注与交流中感受到教育的价值，还可以让教师在交流中领会“三人行，必有我师”的真谛，从而引导教师形成正确的教学态度。

五、结论

总之，在小学语文教学管理中，教师要善于利用现代信息技术，并通过多媒体文、图、声并茂的特点，从小学生的认识特点和教材的实际出发优化集体备课，创新课堂教学模式，深化语文教学研究，积极进行教学反思，从而使小学语文教学管理的水平得到进一步的提高。

参考文献：

[1]马学良,范德生.运用多媒体技术优化小学语文课堂教学[J].中国教育技术装备,2015.23:130-131

[2]翟艳春.小学语文教学管理的优化及信息技术的运用实践[J].中国校外教育,2015.34:17

[3]赵寿新.运用信息技术优化小学语文课堂教学[J].信息化建设,2015.03:112-113

作者:胡新龙 单位:徐州市西苑小学