幼儿园教学中多媒体技术应用分析范文

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摘要：

幼儿正处于形象思维阶段，形式多样、色彩丰富、视听结合的多媒体技术在对幼儿的教学过程中无疑会对幼儿产生强烈的吸引，特别在游戏性的教学中体现得更为明显。但是在多媒体得到青睐并被广泛运用时，仍应随时重视其所带来的负面影响，并施以相应的策略，如此有助于幼儿游戏性教学更加有效的开展。

关键词：

多媒体；幼儿；游戏性教学

1多媒体技术在幼儿园游戏性教学中的优势

《幼儿园工作规程》中明确提出：“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。”《幼儿园教师专业标准》也指出教师要“创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。”而多媒体技术有助于创设游戏性的教学环境，更好的促进教学中游戏性。

1．1更易激发幼儿兴趣及学习欲望：兴趣是最好的老师，多媒体技术的教学中充满趣味性的动画、色彩丰富的界面、动听欢快的音乐等等都能在很大程度上吸引幼儿的注意，激发起幼儿的兴趣，有效的吸引和感染幼儿迅速参与其中，继而使其产生强烈的学习欲望。对此，将多媒体技术运用到对幼儿的游戏性教学中能有效地将游戏和有趣的图画、音乐等形式结合起来，更立体的展现出游戏内容，极大的增强对幼儿的吸引，引发其学习的兴趣。

1．2能更加直观展现游戏性教学内容：3—6岁的幼儿的思维发展是从具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维，多媒体技术的优点就在于能够把抽象的教学内容具体化，并且可以以生动、形象的方式展现出来，变抽象的讲述为可视、可听、可感受，这样，游戏性教学内容也能变得更为丰富和形象，更便于幼儿接受和理解和掌握。

1．3可有效提高幼儿各方面能力：多媒体可以以文本、图像、视频、声音等多种方式展现，化抽象为具体、化静态为动态，能为幼儿提供多种感官刺激，在对其视觉、听觉等多种感知觉的综合刺激下，激发幼儿兴趣，同时在潜移默化中促使幼儿主动参与到学习中，在诸如视听觉、理解能力、想象能力、记忆力等多方面增强和提升幼儿的能力。

2幼儿园教学运用多媒体可能出现的误区

2．1教师过于依赖多媒体：在多媒体技术日臻成熟和运用日渐广泛的今天，越来越多的老师开始摒弃原有的黑板教学，采用多媒体教学。但是过多的使用多媒体课件存在一定的弊端，毕竟对于幼儿来说，实际操作比丰富多彩的多媒体课件更重要，更容易帮助其掌握一定的知识和技能。

2．2信息量较大，幼儿较难接收：多媒体技术的优点之一是可以在一堂课内展示大量的信息或者教学内容。然而这也正是其不足之处，文本、图像和声音等大量的信息使得几岁的幼儿园小朋友根本无法全部吸收。如此一来，教学效果也难以有效实现。

2．3过于追求技术性：在形式多样的多媒体教学过程中，部分幼儿园教师极其重视多媒体课件的外在形式，多表现为在课件中引入丰富的背景图片、有趣的动画插入效果等等，这在很大程度上造成对教学内容的重视程度降低，教学内容趋于表面，深度不够。内有促使幼儿对教学内容的高效理解和有效掌握。

3多媒体技术在幼儿园游戏性教学中的应用策略

3．1遵循游戏性原则：运用多媒体技术实现教学，要使教学内容遵循游戏性原则，直观展现教学内容，增强趣味性，吸引幼儿的注意力，激发其参与教学内容的积极性。例如在对幼儿园小班的同学进行数数教学时，可以运用多媒体技术设计，展示森林里的小动物，比如小猫、小狗、熊猫、小鸟等围成一圈一一说出数字，营造出和谐欢快的氛围之后，再让幼儿园的小朋友学着森林里的小动物一样，在老师的带领下围成一圈，分别扮演各种小动物来学习数数。如此，通过对多媒体技术的运用，直观的展现游戏性教学内容，能够让幼儿体验到轻松与亲切，积极地参与，从而促进幼儿快乐的学习，在教学实践中准确的、快速的掌握到知识，真正的实现寓教于乐。

3．2遵循趣味性原则：在幼儿游戏性教学过程中，应当尽量使教学内容趣味化，可以借鉴多种形式，例如利用动画让动植物和无生命物体拟人化，让幼儿快速感知到其存在并培养善意对待其的意识，“花仙子”、“树爷爷”、“兔警官”就是很好的表述。除此之外，趣味应该贯穿整个游戏性教学始终，从内容编排到形式设计，从语言表达到感想评价，整个环节都要符合幼儿爱玩游戏的特点，增强趣味性，以便在吸引幼儿注意力，激发其好奇心之后，能够认真专注、积极主动地学习到知识与经验，并且培养起自身丰富的想象力、创造力。

3．3遵循形象化原则：在对幼儿的教学过程中，选择贴近生活的例子有助于幼儿接受和理解，例如教学目标是告诉幼儿大家都应该保护小动物、保护森林，一味地灌输该观点肯定是不可取的，但是可以给幼儿播放《熊出没》这一动画，向其展示憨厚的熊大和熊二两兄弟为了保护树木，联合森林里的其他小动物一起对抗伐木工人光头强的故事，运用拟人化的表现手法，生动的语言，形象的向幼儿传递出保护动物和森林的重要性。然后再通过呼吁小朋友来演绎动画的方式，让幼儿模仿动画里的人物进行表演，增强其参与性的同时实现教学目标，更为重要的是在越来越多的此类教学后，有助于增强幼儿的记忆力、想象力、创造力等多方面潜能。

3．4遵循交互性原则：交互，即交流互动。在教学过程中，学生是占据主体的地位的，对幼儿的教学也不例外，甚至尤为重要。在运用多媒体技术实现游戏性教学过程中，可根据教学情境设置声音、动画等方式提出问题，并要求学生反馈与回应，以便及时检验教学的效果；另外还可以借助多媒体让幼儿上前参与，在多媒体屏幕上自主绘画、写字等，激发学生的想象力和创造力，这些方式有助于实现幼儿与多媒体的交互。

4结语

综上所述，在对幼儿的游戏性教学过程中，合理使用多媒体技术，符合幼儿的认识水平与规律，顺应其心理发展特点，集游戏性、生动性、形象性、交互性于一体，最大限度的优化整个教学过程，实现教学目标，促进幼儿能力的提升。

参考文献：

［1］骆秀曼．浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用［J］．黑龙江科技信息，2009，（5）：154，259.

［2］岳慧兰．论多媒体课件在幼儿游戏课程教学中的应用［J］．新课程研究（教师教育），2010，（2）：61－63．

［3］邵梦婷．多媒体在幼儿园教学中的运用［J］．科技展望，2015，25（34）：185.

［4］陈维新．浅谈多媒体在幼儿语言教学中的重要性［J］．新课程•小学，2013，（9）：49－49．

作者:姚芝英 单位:四川省甘孜州康定市姑咱镇幼儿园