电视新闻写作课程考核方式改革探讨范文
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[摘要]电视新闻写作课程作为新闻传播类专业的核心课程，重在培养学生的写作能力，教师要根据教育部相关要求，积极探索科学的课程考核方式，采取多元化的综合考核指标，确定多元化的考核参与主体，及时反馈考核结果，达到以考促学的目的，提升学生的自主学习能力和就业能力。
[关键词]电视新闻;考核改革;能力培养
课程考核作为检验学生学习成果的重要手段，其方式、制度的改革一直是高校教学改革的重点。传统的考试一般重点考查学生对课程知识点的掌握，大多集中在期末进行书面闭卷考试。对于一些基础理论类课程，这样的考核方式毋庸置疑，但是对于业务类课程，单纯的“死记硬背”式的知识点考核方式显然不适合能力培养的目标。《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出，要将过程性考核与结果性考核有机结合，综合应用多种考试形式，如笔试、口试、非标准答案考试，将课堂问答、作业测评、阶段性测试、学术论文、调研报告等过程性考核合理计算成绩比例。《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》指出，要提升大学生课程学习的挑战性，丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，加强非标准化评价和综合性评价。《深化新时代教育评价改革总体方案（2020）》指出，要注重过程评价，优化结果评价。可见，考核方式多元化、注重过程考核是适应时代发展的必然要求。电视新闻写作是新闻传播类专业的核心课程，重在培养学生的写作能力，传统知识点的考核方式不能满足其教学目标和人才培养要求。因此，需要结合电视新闻写作课程的特点和媒介环境的变化，根据教育部的意见要求，积极探索新的课程考核方式，采取多元化的考核形式，达到以考促学的目的，提升学生的自主学习能力和就业能力。
一、树立以能力培养为目的的科学考试观
考试观念的更新是课程考核方式改革的前提，科学的考试观念注重学生能力的培养和全面发展。教师和学生都要有科学的考试观念，明白考试的目的不仅仅是为了考试成绩，更重要的是对学生所学知识的检验，帮助学生梳理和巩固所学的知识。电视新闻写作课程的目的是培养学生的写作能力，考核的目的是检验学生对写作知识的掌握和应用，因此，要结合学生未来的就业需求，以能力培养为目的组织课程考核。
二、设立以过程评价为导向的综合评价指标
《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出，要把过程性考核与结果性考核有机结合起来，科学合理地计算过程性考核成绩的比例。注重本科教学过程性考核，科学合理地运用多种考试形式，其目的是为了“使大学生忙起来”，促进他们刻苦读书，提升学业难度与挑战度，提高人才培养质量。电视新闻写作课程以培养学生写作能力为目标，必然要综合多种评价指标对学生进行过程性考核。
1.课程总评成绩构成多元化
学生写作能力的培养离不开平时多练习，电视写作还要观摩和分析优秀案例，在期末总评成绩里要适当增加平时练习、课堂案例分析、实践作业等成绩的比例，体现对学生课堂参与度、平时作业完成情况的考核和重视。平时写作练习结合课程内容至少每两周一次，每次成绩满分以10分计，最终平时写作练习满分为100分；学生课下观摩、阅读作品等以参与课堂讨论计入成绩；还有实践作业、期中、期末成绩，以课程大纲规定的比例构成期末总评成绩。
2.期末笔试试卷注重学生写作能力考核
电视新闻写作课程期末笔试基本没有客观题（填空题、选择题、简答题等），而是以考核学生写作能力为目标的主观题。如新闻标题的写作，给出材料让学生写新闻标题，检验其对新闻事实的概括提炼能力和对新闻要素的把握能力；导语写作，给出同一材料让学生写不同类型的导语，考核的是学生对导语类型的掌握和运用能力；新闻背景分析，要求学生找出材料的背景并指出其作用，考核学生对新闻背景的运用能力。总之，期末考试考查的是学生分析问题、解决问题的能力。
3.期末笔试试卷同时考核学生平时学习情况
在整个学期的讲课过程中，随时告诉学生必须掌握的知识点及考点，期末考试的案例分析也会从平时观摩的片例中产生，这就要求学生认真听每一堂课，认真完成每一次作业，认真观摩每一个指定片例，而不是在期末考试前突击复习，更不能在考场上“临场发挥”。
三、确立以教师为主导的多元评价主体
1.以任课教师评价为主导
任课教师熟悉课程教学目标和人才培养目标，了解学生学习情况，因此电视新闻写作课程的任课教师要对学生成绩评价起主导作用，负责设置评价指标、确定参与评价的主体等。要根据课程大纲确定总评成绩的构成，根据作业内容确定评价指标和考核参与者，并且在考核中负责专业内容的把握。
2.学生参与评价
由学生个人或小组参与平时作业的评价，可以充分调动学生的课堂参与热情和学习积极性。如在课上讲评写作练习，可以先由学生本人自评，再由其他学生互评，提出具体的改进建议。学生通过参与评分，可以充分了解考核任务和考核目的，深刻理解评价标准，在调动参与考核积极性的同时，实现自我能力的提升。
3.其他相关课程任课教师共同评价
电视新闻写作课程涉及其他专业的内容，如视频消息的制作会有出镜记者现场报道，所有的视频新闻都要用到电视摄像、电视画面编辑的理念和技术，因此在小组实训作业考核中，要和其他相关课程任课教师共同评价，一方面可以全面了解学生的学习情况，同时也让学生明白专业的整体培养计划和培养目标，每门课程的学习和实训都是为了培养学生的能力，而不仅仅是为了完成课程学分。如消息类作业可以和出镜报道作业共同完成，对于同一个新闻事件，要求学生完成一条动态消息，再以全程出镜的方式完成一条新闻特写，由电视新闻写作课的任课教师和出镜记者现场报道的任课教师共同参与考核，学生在完成消息作业时要有意识地融入现场报道方式，在完成出镜报道作业时也需要考虑新闻写作的内容和报道要点。
4.业界导师参与评价
借助“部校共建”新闻学院的优势和便利条件，可以邀请业界导师共同参与对学生作业的考核和讲评。业界导师来自行业一线，熟悉行业对人才的需求，可以一针见血地指出学生作业中存在的问题，评价更有说服力，有利于学生的成长和进步。
5.借助新媒体平台进行考核
新闻传播类专业院系一般都有自己的新媒体平台，可以将学生作业发布到平台上进行展示，一方面可以督促学生重视作业的质量，激发学生认真完成作业的热情，提高学生的竞争意识；另一方面可以锻炼学生运用新媒体的能力。如期中作业可以本专业不同年级同学为报道对象，完成指定主题的图文报道，要求发在专业的微信公众号上，并且点击量占期中成绩的20%。这样学生在选题过程中就要考虑报道对象的新闻价值和传播价值，学会利用新媒体传播自己的作品，掌握全媒体写作和传播技巧。
四、考核结果要及时反馈
从教育心理学的角度来说，对学生评价的反馈一定要及时，才能起到以考核促学习的目的。对于学生平时的写作练习成绩，要在下一次课上予以反馈；对于平时布置的观摩分析片例作业，要在接下来的课堂讨论中进行反馈；即便是期末考试，课程已经结课，教师也要利用班级微信群、QQ群等，对学生答卷情况进行反馈，而不是仅仅让学生知道一个分数，要让学生明白自己学习的收获和不足，以便在接下来的学习中取长补短，进一步提高自己。不管平时作业还是期末笔试，及时反馈对于提高学生的学习积极性和课堂参与度、巩固学习成果、提高学习效果都有积极的意义。
作者：刘朝霞 单位：山西传媒学院新闻传播学院